И. Е. НИКИШИНА, учитель русского языка, Павловическая сельская школа Талдомского района Московской обл.

Тема предыдущего урока - "Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте". Чувствую, не поняли тему. Решила призвать на помощь социо-игровую технологию.

В "волшебный" мешочек кладу 4 глагола, 4 причастия и 5 деепричастий. В этих же словах пропущены и орфограммы на чередующиеся гласные в корне (пусть и над этим подумают).

* * *

И вот начались затруднения. Мои дети привыкли делиться в группах "по данной орфограмме". А тут только начали по этому принципу - не получается... Идут ко мне с вопросами. Я не помогаю: сами решайте, внимательнее посмотрите...

* * *

Стали кучкой. Решили все слова произнести по очереди вслух. Наконец-то догадались, по какому принципу можно объединиться в рабочие группы.

* * *

Задание: каждому ученику в группе написать предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлять!), коллективно проверить орфографию и положить в конверт для другой команды. (Почему "каждому"? Потому что некоторые товарищи могут отсидеться за спиной сильного ученика.)

* * *

Составляли предложения долго. Оставив конверты на месте, перешли по часовой стрелке на место соседней команды. Посовещавшись, расставили знаки препинания. Ещё раз перешли по часовой стрелке для "проверки проверяющих", исправили там ошибки.

* * *

Потом все вернулись на свои места. И все вместе стали проверять предложения из всех конвертов.

Из тринадцати предложений в трёх (это после-то двух взаимопроверок!) знаки препинания оказались расставлены неправильно. Эти предложения написали на доске.

* * *

В своих же тетрадях каждый записал предложение собственное и те три, что были вынесены на доску. Завизировав у всех членов своей команды правильность записи.

(По материалам сайта www.openlesson.ru)