УДК 616.862-05

И.М.Мирошник, А.И.Креслов*, Е.В Гаврилин

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ПО ИННОВАЦИОННОЙ СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КООРДИНАЦИИ МИРОШНИК В САНАТОРНО-КУРОРТНЫХ УСЛОВИЯХ

Центр комплементарной психологии и ЛОК-терапии, г. Москва, г. Харьков

*Детский Специализированный Клинический Санаторий им. Н.К. Крупской, Крым, г. Евпатория

" В чем же секрет исцеления красотой?

• В том же, в чем и секрет рождения нового. Мистики называли его «Двойственной чашей жизни». Специалисты по генетике - принципом «комплементарности». Мы называем - комплементарной психологией (от латинского слова «complementum» – дополнение). Комплементарные структуры подходят друг к другу как ключ к замку: одна ищет и находит в другой то, что ей самой не достает до целого. Как мужчина и женщина. Соединяясь, комплементарные противоположности порождают новое, которое наследует их свойства («и то, и другое»). Замечу, что на принципе комплементарности, который мы считаем универсальным, построена не только, структура ДНК, взаимодействие полушарий головного мозга, ЛОК-терапия, но, если смотреть предельно широко, - Гармония в целом. Формирование комплементарной психологии, то есть способности увидеть в другом не врага своего, а собственное дополнение до целого, - ключ к преодолению конфликтов, в том числе и политических." (Исцеление красотой. Интервью И.М.Мирошник газете "СЛОБОДСКОЙ КРАЙ",

• 31 августа 2006 г.

АКТУАЛЬНОСТЬ. В современных условиях весьма актуальна, обладает научной новизной и практической значимостью задача организации психологической помощи детям с ограниченными возможностями на этапе санаторно-курортной реабилитации. При разработке методологии, психологических моделей, программ и средств этого современного реабилитационного направления важно учитывать мировые тенденции и отечественные традиции [25]. В мировой и отечественной психологии известны фундаментальные работы Л.С.Выготского о негативном стигматизирующем (от греч. «stigma» – клеймо, пятно) влиянии социума на детей с нарушениями в развитии и его учение о компенсации [3]. Компенсация по Выготскому – это возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. Процесс компенсации понимается Выготским не как автоматическое замещение пострадавшей функции, а как следствие ее упражнения и результат воспитания сохранных сторон психики и личности ребенка. В зависимости от успешности компенсации и коррекции изменяется структура дефекта. Важно понимать, что исход компенсации зависит не только от тяжести дефекта, но в значительной степени от адекватности и действенности применяемых методов формирования компенсаторных процессов. Как показало наше исследование, разработанная И.М.Мирошник Система психологической координации, стимулируя нейропластичность и развивая универсальные координационные способности личности ребенка, содействует вовлечению новых нервных структур, которые раньше не участвовали в процессах компенсации и, тем самым, обеспечивает значительное повышение эффективности комплексной медико-психологической реабилитации детей с ограниченными возможностями на санаторно-курортном этапе.

Для преодоления явления «стигматизации», которое Л.С.Выготский образно называл «социальным вывихом», такие понятия как аномальный ребенок, ребенок с нарушениями в развитии, ребенок с отклоняющимся развитием и, особенно, конкретизирующие их понятия (инвалид, дебил, слепой и т.д.), традиционно отражающие ненормальность, недоразвитость человека, в современной психологии постепенно вытесняются понятиями: «ребенок с особыми (образовательными) потребностями» или «дети с особенностями психофизического развития». А эти обобщающие понятия разделяются по типу нарушений в развитии (или, точнее, по типу особенностей развития): дети с аутизмом и эмоционально-волевыми нарушениями; с нарушениями опорно-двигательного аппарата; с нарушениями зрения; с нарушениями интеллекта; с речевыми нарушениями и.т.д. Каждая группа, в свою очередь, дифференцируется. Например, среди нарушений опорно-двигательного аппарата у детей с особыми потребностями выделяют: заболевания нервной системы (детский церебральный паралич; полимиелит); врожденные патологии опорно-двигательного аппарата; аномалии развития позвоночника (сколиоз); недоразвитие и дефекты конечностей; приобретенные заболевания и поражение опорно-двигательного аппарата: травмы спинного мозга и конечностей; полиартрит; заболевания скелета (туберкулез, остеомиелит) и др. У всех этих детей ведущим является недоразвитие, нарушение либо утрата двигательных функций, т.е. имеются «особенности психофизического развития», которые и определяют особые потребности и условия развития ребенка.

НОВАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Наряду с работами Л.С.Выготского о негативном стигматизирующем влиянии социума на детей с нарушениями в развитии и учении о компенсаторных возможностях [3], методологическим и методическим базисом нашего исследования является новая (альтернативная диалектической) Координационная парадигма развития (КПР) и Система психологической координации (СПК) с мотивационным эффектом обратной связи, разработанные И.М.Мирошник [14,15,18-23]. КПР включает следующие базовые философско-психологические принципы и законы :

• Закон эволюции способов и форм динамической селективной координации и самокоординации.

• Методологический принцип гармонической комплементарности.

• Закон единства и координации комплементарных противоположностей.

• Методологический принцип амфотерной детерминации развития.

• Методологический принцип координационного триединства.

• Методологический принцип координации по закону хиазмы и ее обращения.

• Методологический принцип амфотерного «третьего».

С точки зрения новой координационной парадигмы, стигматизирующее влияние социума на детей с особыми потребностями задает отрицательный вектор дисгармоничного развития ребенка, в то время как Система психологической координации, основанная на КПР Мирошник, задает положительный вектор гармоничного развития и раскрывает компенсаторный потенциал детей с особыми потребностями, чем и объясняется ее высокая эффективность в психолого-педагогических, психокоррекционных и реабилитационных процессах [4,5,6,9-13,21-24].

Поясним в кратких тезисах это важное теоретическое положение.

АЛГЕБРА ГАРМОНИИ

1. Для описания продуктивной, гармонической двойственности (в отличие от антагонизма, амбивалентности и реверсивности) И.М.Мирошник был впервые введен в психологию термин "амфотерность" (от греч. amphoteros - двойственный, и тот и другой, двусторонний) [14,16,19].

2. В Координационной парадигме развития противоположности не являются тождественными, эквивалентными, амбивалентными¹ или взаимоисключающими, но они комплементарны (взаимодополнительны). Комплементарные противоположности не просто взаимосвязаны (когерентны) или совпадают (конгруэнтны); они подходят друг к другу, как ключ к замку и стремятся к взаимодействию. Причем, координирующее взаимодействие комплементарных противоположностей является источником развития, т.к. приводит к появлению качественных изменений, новых свойств, явлений, но не революционным, а эволюционным путем.

3. Впервые в мировой и отечественной научной литературе в работах И.М.Мирошник (1999-2013) «комплементарность» и «амфотерность» рассматриваются как всеобщие принципы развития, которые фундируют новую Координационную парадигму развития, альтернативную диалектической [14,16-23]. С позиций новой Координационной парадигмы развития комплементарность есть положительный принцип развития, а диалектика - отрицательный. Принципы и законы Координационной парадигмы определяют положительное (позитивное) развитие, а законы диалектической (субординационной) парадигмы — отрицательное (дисгармоничное) развитие.

4. В отечественной психологии и педагогике широко известны работы школы "Структурно-диалектическая психология развития", которая, в отличие от новой парадигмы развития, базируется на диалектической методологии. Основоположник этой школы Н.Е.Веракса пишет: "Под противоположностями понимаются группы объектов, отдельные объекты или их свойства, находящиеся в отношениях взаимоисключения. ... Диалектическая позиция характеризуется умением "видеть" отношения взаимоисключения."... "Структурно-диалектический метод стал основанием работ по изучению развития диалектического мышления у детей и взрослых" [2;69]. Главная особенность действий диалектического мышления, на наш взгляд, - пишет Н.Е.Веракса, далее - состоит как раз в том, что их средствами выступают взаимоисключающие отношения, характеризующие познаваемый объект.... Таким образом, движение диалектического мышления должно начинаться с установления отношений взаимоисключения" [1;135-136]. Действительно, согласимся с Н.Е.Веракса, в диалектической парадигме отношение между взаимоисключающими противоположностями, их единство и борьба — есть противоречие, являющееся источником развития, но развития отрицательного (дисгармоничного).

5. Для предотвращения контаминации, подмены понятий и для более четкой дифференциации методологических принципов дополнительности Бора и принципа комплементарности, Мирошник предложила дескриптор «гармоническая комплементарность», и впервые определила принцип комплементарности в качестве фундаментального методологического принципа для описания особого класса явлений продуктивного взаимодействия и координации комплементарных противоположностей.

6. Методологический принцип гармонической комплементарности качественно отличается от методологического принципа дополнительности Н.Бора. Так как в соответствии с принципом дополнительности Бора для воспроизведения целостности явления необходимо применять в познании взаимоисключающие противоположности, то есть органически несовместимые, (диахронные), «дополнительные» классы понятий (например, корпускулярная или волновая теории света). Напротив, методологический принцип гармонической комплементарности Мирошник отличается от принципа дополнительности Бора тем, что взаимодополнительные гармонические противоположности соответствуют друг другу, подходят как ключ к замку. Образуя органические соединения, например, аминокислоты, гармонические комплементарные противоположности координируются, синхронизируются, согласованно взаимодействуют, создавая комплементарные пары.

7. Комплементарные противоположности образуют гармоничное, амфотерное единство, что принципиально исключает их диалектическое взаимоотрицание и/или амбивалентность. Отметим, что в современной научной литературе все чаще можно встретить попытки рассматривать «амбивалентность» как положительную тенденцию развития личности. Т.Н.Зелинская, например, полагает, что: «В амбивалентности усиливается интеграция в направлении гармонии, целостности» [7;209]. С этой точкой зрения никак нельзя согласиться. Здесь будет уместно сделать небольшой этимологический экскурс и вспомнить, что термин «амбивалентность» (от лат. ambo – два, оба и valentia – сила) введен психиатром Э. Блейлером для обозначения одного из существенных признаков шизофрении [26]. – «Благодаря шизофреническому дефекту ассоциационных путей становится возможным сосуществование в психике противоречий, которые, вообще говоря, исключают друг друга. Любовь и ненависть к одному и тому же лицу могут быть одинаково пламенны и не влияют друг на друга (аффективная амбивалентность). Больному в одно и то же время хочется есть и не есть; он одинаково охотно исполняет то, что хочет и чего не хочет (амбивалентность воли, двойственная тенденция — амбитенденция); он в одно и то же время думает: «Я такой же человек, как вы» и «Я не такой человек, как вы». Бог и черт, здравствуй и прощай для него равноценны и сливаются в одно понятие (интеллектуальная амбивалентность)» [26;312—313]. Главная черта патологической двойственности заключается в том, что независимо от условий внешней среды в поведении, мышлении высказываниях пациента наблюдаются противоречащие, конфликтующие отношения и реакции, которые сменяют друг друга немотивированно быстро. В отличие от амбивалентности (патологической двойственности) психическая амфотерность определяется в работах И.М.Мирошник как способность субъекта в зависимости от внешних и/или внутренних условий избирательно проявлять противоположные, но взаимодополнительные, то есть комплементарные психические свойства. При этом полагается, что универсальное свойство амфотерности лежит в основе перехода от неживой к живой материи, а так же в основе возникновения психической функции как способности к избирательному реагированию и поведению.

8. С теоретических позиций, развиваемых И.М.Мирошник, не амбивалентность, а именно амфотерная детерминация развития и всеобщий принцип комплементарности фундируют новую Координационную парадигму развития. Амфотерная детерминация развития создает мотив самодвижения, самоосуществления как стремление к единству и координации (согласию) комплементарных противоположностей, порождающих новые амфотерные образования. Принцип амфотерной детерминации развития интегрирует принцип детерминизма С.Л.Рубинштейна («внешнее преломляется через внутреннее») и А.Н.Леонтьева («внутреннее действует через внешнее и этим само себя изменяет»). Комплементарные противоположности, координируясь во взаимодействии, воссоздают амфотерное целое.

9. В процессе разработки альтернативной парадигмы развития сформировалось новое научно-практическое направление - комплементарная психология (от лат. complementum – дополнение, но не от фр. комплимент - «дежурная» похвала или поклон публике), базирующееся на принципах и законах Координационной парадигмы развития и методах Системы психологической координации [8,17,18,19,21-23]. Основная идея комплементарной психологии (психологии комплементарности) состоит в том, что (в отличие от антагонистических, амбивалентных и реверсивных отношений) амфотерное соединение комплементарных стимулов, образов, идей, знаков, символов, явлений, а также психических процессов, состояний и свойств личности обладает развивающим, психокоррекционным и терапевтическим эффектами.

10. В отличие от диалектического закона единства и борьбы противоположностей, находящихся в отношениях отрицания, взаимоисключения, противоборства (как отрицательного развития), И.М.Мирошник впервые предложила рассматривать комплементарность как всеобщий принцип положительного развития. С новых теоретических позиций, диалектика Гегеля и диамат — методология, основанная на принципе отрицательного развития (законы единства и борьбы взаимоисключающих противоположностей и отрицания отрицания); альтернативная диалектике Координационная парадигма развития основывается на принципе положительного развития (закон единства и координации комплементарных противоположностей и закон хиазмы и ее обращения). Причем, положительное (гармоничное) развитие и отрицательное (дисгармоничное) развитие сосуществуют в мире как альтернативы, которые дополняют друг друга. Один и тот же субъект может участвовать в обоих типах развития, но с разными партнерами, т.е. отталкиваться от чужеродного и притягиваться к комплементарному.

11. С позиций КПР координация - фактор изменчивости, а субординация - фактор устойчивости в эволюционных процессах. Важно понимать, что диалектика субординационна по сути: в процессе борьбы взаимоисключающих противоположностей одна из сторон преодолевает сопротивление другой и включает ее в себя в диалектически снятом, подчиненном виде. Здесь будет уместно напомнить, что в диалектике Гегеля, а также Маркса, Энгельса, Ленина "отталкивание» (отрицание) является собственно активной стороной движения, а притяжение — пассивной", то есть отталкивание есть ведущий, определяющий момент по отношению к притяжению (см., например, Энгельс. «Диалектика природы»).

12. В отличие от диалектики в координационной парадигме развития, не отталкивание (отрицание), а притяжение комплементарных противоположностей, их стремление к согласованному взаимодействию является источником активности, развития и порождения нового. Причем, в отличие от диалектического закона «перехода количественных изменений в качественные», с позиций КПР возникновение нового качества возможно путем количественного накопления скоординированных комплементарных изменений (см. закон эволюции способов и форм селективной динамической координации и самокоординации) [21,23]. Динамическая селективная координация комплементарных противоположностей, подходящих друг к другу, как ключ к замку и порождающих во взаимодействии новые, более совершенные координационные соединения на природном, социальном и духовном уровнях жизнедеятельности, наиболее полно раскрывает идею положительного (гармоничного) развития.

13. Таким образом, с позиций альтернативной парадигмы развития закономерно, что некомплементарные (антагонистические), взаимно непримиримые противоположности действительно отталкиваются, взаимоотрицаются и «пожирают» друг друга (Маркс). Однако не диалектическое отрицание отрицания (как снятие), а взаимное притяжение и координация комплементарных противоположностей по закону хиазмы и ее обращения определяется в новой парадигме как фундаментальный принцип положительного движения, самодвижения, преобразования и гармонического (позитивного) развития природного, социального и духовного мира. И в отличие от диалектического закона отрицания отрицания, в процессе скрещения (хиазмы) происходит выход за свои пределы, но не как отрицание себя или отталкивание от самого себя, а как притяжение к своему комплементарному «другому», что приводит к умножению активности. Последующее обращение (переворот) есть возврат к себе на качественно новом уровне, при котором в процессе деления возникает новое продуктивное координационное соединение, способное наследовать свойства двух порождающих и образующее с ними гармоничное триединство (принцип амфотерного «третьего») [21].

14. В соответствии с диалектическими законами "новое" борется со "старым"; "старое" отрицается "новым", которое, преодолевая сопротивление "старого", включает его в себя в диалектически снятом, подчиненном виде. Следовательно, отношения "нового" и "старого" в диалектике отнюдь не являются комплементарными и основываются на субординационном принципе развития. Последствиями такого диалектического (революционного) мышления, в частности, являются: искажение исторических фактов и "переписывание" истории в целом, вычеркивание из общественного бытия и сознания «устаревшей религии», неугодных "новому" выдающихся деятелей науки и культуры, что закономерно приводит к разрыву преемственности поколений, дискоординации прошлого, настоящего и будущего в общественном сознании и общественном бытии.

15. В отличие от основного диалектического закона «единства и борьбы взаимоотрицающих противоположностей», в КПР основным законом является «единство и координация комплементарных противоположностей». Закон единства и борьбы взаимоисключающих противоположностей определяет вектор отрицательного (дисгармоничного) развития - путь революций и войн. Поэтому диалектику справедливо называют алгеброй революции. Напротив, принцип гармонической комплементарности, закон единства и координации комплементарных противоположностей, другие законы и принципы КПР, как алгебра гармонии, задают вектор положительного эволюционного развития.

ЦЕЛЬ ДАННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ: разработать современную методологию и эффективные методики психологической реабилитации и развития детей с особыми потребностями по инновационной Системе психологической координации Мирошник в санаторно-курортных условиях.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: 1) На методологической и методической основе предложенных И.М.Мирошник Координационной парадигмы развития (КПР) и Системы психологической координации (СПК) разработать конкретный метод и методики (технологии) психологической реабилитации и развития детей с особыми потребностями в санаторно-курортных условиях. 2) Выработать конкретные методические рекомендации по применению инновационной СПК Мирошник для психологической реабилитации в санаторно-курортных условиях детей с особыми потребностями.

МЕТОД И МЕТОДИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ. Для решения поставленных задач нами применялась Личностно-ориентированная компьютеризированная психотерапия (ЛОК-терапия Мирошник и Гаврилина) по Системе психологической координации И.М.Мирошник [4,14,15,19-23].

В Системе психологической координации (СПК) с мотивационным эффектом психометрической обратной связи, разработанной И.М.Мирошник на основе законов и принципов Координационной парадигмы развития (КПР), с помощью инновационных технологий осуществляется развитие на природном (биологическом), социальном и духовном онтологических уровнях различных форм и способов селективной динамической координации и соответствующих селективных координационных способностей: сенсорно-перецептивных, эмоциональных, когнитивных, психомоторных, сенсомоторных, кроссмодальных синестетических, аттенционных, мнестических, поведенческих, вербальных, коммуникативных, антиципационных и целеобразующих, креативных и др.

Базовые селективные координационные способности связаны с пластичностью ВНД и определяют психические возможности саморегуляции, обучаемости, интеллекта, креативности и развития личности в различных видах деятельности [22,23]. Важную роль в развитии универсальных кординационных способностей человека играет фундаментальная селективная координационная способность мозга, т.е. его способность к самоизменению и саморазвитию, которая проявляется в межполушарном взаимодействии, нейрональной и синаптической пластичности, нейрогенезе и позволяет посредством пластических перестроек устанавливать новые нейродинамические координационные связи. Инновационная СПК Мирошник, потенцируя универсальные селективные координационные способности личности (психофизические, социальные, духовные) и развивая пластичность мозга, позволяет преодолеть различные дискоординации в деятельности мозга, организма, психики, лежащие в основе многих заболеваний.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ АНАЛИЗ. В 2013 году по данным психолога И.В.Кольцовой сеансы ЛОК-терапии по СПК в санатории им.Н.К.Крупской прошли 197 детей и подростков в возрасте от 5 до 16 лет с врожденными и приобретенными ортопедическими заболеваниями и другими особенностями психофизического развития. Для мониторинга эффективности инновационного метода реабилитации за период с мая по декабрь 2013 г. под наблюдением психолога санатория им. Н.К.Крупской находилось 28 детей с особыми потребностями (в возрасте от 9 до 16 лет, 16 девочек, 11 мальчиков и одна девочка с ДЦП в возрасте 5 лет), каждый из которых комплементарно с медицинской реабилитацией в санатории получил 4-5 сеансов ЛОК-терапии по СПК. Диагнозы детей: сколеотическая болезнь, врожденные вывихи, последствия травм, посттравматические контрактуры, врожденные аномалии развития костной системы, дисплазия тазобедренных суставов, остеохондропатии различной локализации, множественные эпифизарные дисплазии, туберкулез, остеомиелит, ДЦП, микроофтальмия, микроцефалия, задержка развития речи, ЗПР (задержка психического развития), аутизм.

Для оценки эффективности инновационных психотехнологий кроме объективных медицинских и диагностико-терапевтических методик ЛОК-терапии применялись: метод наблюдения, проективная методика ДДЧ, исследование памяти с помощью методики А. Р. Лурия, исследование когнитивной сложности личностных конструктов по методу Келли (модификация И.М.Мирошник), таблицы Шульте и др. тестовые методики. У всех 28 детей с особыми потребностями в результате психологической реабилитации по инновационной СПК наблюдалось развитие базовых координационных способностей личности и, как следствие, отмечались значительное улучшение психического статуса, психоэмоционального состояния, купирование разного рода патопсихологической симптоматики, частичная компенсация психофизических нарушений и развитие когнитивных психических функций (памяти, внимания, мышления), гармонизация стиля межличностных отношений, поведенческих паттернов и развитие личности в целом.

По результатам работы выделены общие (экстранозологические) задачи психологической реабилитации по СПК И.М.Мирошник в санаторно-курортных условиях для детей с особыми потребностями:

1. Компенсация нарушенных психических функций (память, внимание, мышление, координация и др.).

2. Снятие (купирование) разного рода патопсихологической симптоматики.

3. Развитие личности и формирование способностей, обеспечивающих успешную социальную адаптацию ребенка.

4. Психологическое обеспечение оптимальной позиции ребенка в отношении других реабилитационных мероприятий в санатории (медицинских, педагогических и т.п.).

5. Формирование во временном детском коллективе и в семье оптимальной социальной ситуации развития для ребенка с особыми потребностями (психокоррекционная работа с родителями ребенка и педагогами-воспитателями).

Кроме общих задач, в каждом конкретном случае, в зависимости от нозологии и индивидуально-личностных особенностей ребенка, определяются основные и частные задачи. Например, у детей-аутистов, как правило, не формируется адекватное эмоциональное реагирование в различных ситуациях, а также способности сопереживания, сочувствия (эмпатии). Поэтому важной задачей психологической реабилитации детей с нарушениями аутистического спектра является развитие способности эмоциональной координации. С точки зрения новой координационной парадигмы развития, разработанной И.М.Мирошник, психофизиологическая система эмоциональной координации в норме потенцирует и регулирует важнейшие психические функции: память, внимание, мышление и др., а также процессы оптимальной саморегуляции организма и самоуправления личности. И, соответственно, эмоциональная дискоординация лежит в основе многих патогенетических механизмов. Наше исследование показало, в частности, что психологическая реабилитация детей-аутистов в санатории с помощью ЛОК-терапии по СПК Мирошник более эффективна, чем их реабилитация стандартными методами психологической помощи. Причем, терапевтический и развивающий эффекты ЛОК-терапии по СПК закрепляются и имеют пролонгированный характер, что, например, отмечают родители несколько лет подряд специально приезжающие с детьми-аутистами из РФ на медико-психологическую реабилитацию в санаторий им. Н.К.Крупской. Как показали наши исследования, СПК имеет чрезвычайно широкий терапевтический спектр для детей с различными особенности психофизического развития. Требуется только правильно подобрать входящую в систему основную методику (технологию) для конкретной нозологии. Например, использование разработанного в диссертационном исследовании И.М.Мирошник метода «Когнитивных троичных координационных соединений» с применением психологической галереи фрактальной графики, формирует базовые когнитивные координационные способности и позволяет значительно улучшить когнитивные функции у детей с задержкой психического развития (ЗПР).

Психологическое сопровождение по Системе психологической координации с мотивационным эффектом информирующей психометрической обратной связи (СПК И.М.Мирошник) применяется в клиническом санатории им. Н.К.Крупской, начиная с 2007 года, и стало сегодня важной компонентой оздоровления и комплексной медико-психологической реабилитации детей и подростков, в том числе с особыми потребностями. С помощью ЛОК-терапии по СПК, проводимой в соответствии с методическими рекомендациями МОЗ Украины, ребенок становится активным субъектом рекреационно-оздоровительной деятельности; он не только осваивает современные методы компьютеризированного мониторинга и саморегуляции психоэмоционального состояния, психических процессов и свойств личности, но и, как показано в работах И.М.Мирошник, развивает комплексные, универсальные координационные способности личности. Восстановление и развитие психофизических, социальных и духовных координационных способностей у детей с особыми потребностями стимулирует нейрональную пластичность, раскрывает компенсаторный потенциал мозга, психики и личности ребенка и становится мощным фактором медицинской реабилитации, оздоровления, социализации и гармоничного развития личности, что доказано многолетним опытом работы кабинета психологической помощи санатория им. Н.К.Крупской и отражено в наших научных публикациях [ 4,10,11,14,21].

ВЫВОДЫ. Разработаны, апробированы и внедрены в практику санаторно-курортной рекреации инновационный метод и методики (технологии) психологической реабилитации и развития детей с особыми потребностями с помощью ЛОК-терапии Мирошник и Гаврилина по Системе психологической координации Мирошник. В результате их применения в санатории для группы детей с особыми потребностями наблюдалось существенное ускорение и повышение на 25-30% эффективности комплексной медико-психологической реабилитации. Полученный позитивный опыт позволяет рассматривать ЛОК-терапию по СПК как неотъемлемую компоненту комплексной медико-психологической реабилитации детей и подростков с особыми потребностями и как важный фактор повышения эффективности психологической помощи в детском санатории.

Л и т е р а т у р а

1. Веракса, Н.Е. Развитие предпосылок диалектического мышления в дошкольном возрасте. //Вопросы психологии, 1987. №4. С.135-139.

2. Веракса, Н.Е. Научная психологическая школа "Структурно-диалектическая психология развития" на факультете социальной психологии// (Московская психологическая школа: История и современность: В 4 т./Под общ. ред. действ. чл. РАО, проф. В.В.Рубцова.Т.VI.- М.:МГППУ, 2007. С.66-73.

3. Выготский, Л.С. Основы дефектологии / Л.С.Выготский. – СПб.: Лань, 2003. – 654 с.

4. Гаврилин, Е.В. Методология и практика ЛОК-терапии по Системе психологической координации И.М.Мирошник в условиях санатория (Материалы международного форума "Целебный Крым", г. Саки, 3-4 ноября, 2011) /И.М.Мирошник, Е.В.Гаврилин // Вестник физиотерапии и курортологии. —2011. —№4. — С.195—198.

5. Запорожану, С.П. Медико-психологическая реабилитация в санаторно-курортных условиях с применением Системы психологической координации И.М.Мирошник/ С.П.Запорожану, Р.В.Светенко //Вестник физиотерапии и курортологии. — 2010. — №2. — С. 59 —61.

6. Запорожану, С.П. Опыт внедрения инновационного метода ЛОК-терапии по Системе психологической координации И.М.Мирошник для организации психологической службы санатория./ С.П.Запорожану, Т.А.Зеникова //Матеріали 4 з'їзду Всеукраїнської асоціації фізіотерапевтів та курортологів. 1-3 жовтня 2013 р. АР Крим - Додаток до журналу "Вестник физиотерапии и курортологии". - С.89-91.

7. Зелинская, Т.Н. Психологические особенности развития личностной амбивалентности в юношеском возрасте. / Т.Н.Зелинская //Мир психологии. —2013. — №2 (74). —с.200—211.

8. Исцеление красотой. Интервью И.М.Мирошник//, Газета Харьковской областной государственной администрации и Харьковского областного совета "СЛОБОДСКОЙ КРАЙ", №96, 31 августа 2006 г., с. 8.

9. Каладзе, Н.Н. Личностно-ориентированная компьютеризированная психотерапия И.Мирошник и Е.Гаврилина – инновационный метод курортной и восстановительной медицины/ Н.Н.Каладзе // Физиотерапия, курортология, медицинская реабилитация: стратегия и перспективы дальнейшего развития: Матер. Х Межд. научно-практ. конф. (Приложение к журналу Вестник физиотерапии и курортологии) — 2010. — №3 —С.36—38.

10. Креслов, А.И. Медико-психологическая реабилитация и развитие личности подростков в санаторно-курортных условиях с применением Системы психологической координации И.М.Мирошник/ А.И.Креслов, И.В.Кольцова // Вестник физиотерапии и курортологии. —2009. —№4. — С. 54—60.

11. Креслов, А.И. Применение Системы психологической координации И.М.Мирошник для оптимизации санаторно-курортной реабилитации детей и подростков с ортопедической патологией/ А.И.Креслов, И.М.Мирошник, Е.В.Гаврилин// Материалы научно-практической конференции с международным участием, посвященной 150-летию курорта "Березовские минеральные воды" и 50-летию каф. психотерапии ХМАПО. Т.2. —Х.: Клинич. Сан. "Курорт Берминводы" (10-12 окт. 2012 г). Додаток до журналу "Медичні Дослідження". — С.128 —130.

12. Мирошник, И.М. Возрастная динамика феномена звукоцветового симультанирования /И.М.Мирошник // Новые исследования в психологии. — М.,1990. — № 2. — С. 29—33.

13. Мирошник, И.М. Опыт клинического применения компьютерной системы "Тоника" в лечебно-диагностической работе/ И.М.Мирошник, Е.В.Гаврилин //Психическое здоровье населения России: Матер. Всерос. научн.-практ. конф.—М.; Ижевск, 1994. — С.267-269.

14. Мирошник, И.М. Метод психологической реабилитации личности в условиях трансформации социальной системы. Аннотация дисс. … д-ра психол. наук. — Ин-т психологии РАН, рег. №14206/6215—1 (от 16.12.1999).

15. Мирошник, И.М. Основы личностно-ориентированной компьютеризованной психотерапии: монография/ И.М.Мирошник, Е.В.Гаврилин. — Харьков: Рубикон,1999. — 240 с.

16. Мирошник, И.М. Информационно-энергетический язык продуктивного межличностного взаимодействия/ И. М. Мирошник, Е. В. Гаврилин, Б. В. Михайлов // Информоэнергетика третьего тысячелетия: Матер. Междунар. конф. — Киев; Кривой Рог, 2003. — С. 128.

17. Мирошник, И. М. Синергизм персоналистической культуры / И. М. Мирошник, Е. В. Гаврилин // Таврический журн. психиатрии. — 2003.—№2. — С. 87—88.

18. Мирошник, И.М. Комплементарная психология: теория и практическое применение в санаторно-курортных условиях (Матер. 6-го республ. конгр. курортологов и физиотерапевтов АР КРЫМ) / И. М. Мирошник, Е. В. Гаврилин // Вестн. физиотерапии и курортологии.—2006. —№2.

19. Мирошник, И.М. Метод психической координации и феномен синестезии/ И.М.Мирошник // Синестезия: содружество чувств и синтез искусств: Матер. междун. научно-практ. конф. — Казань: КГТУ им. А.Н.Туполева, 2008. — С.39—44.

20. Мирошник, И.М. Рекреативная эстетическая психокоррекция/ И.М.Мирошник//Вестник физиотерапии и курортологии. — 2009. —№2. — С.46—47.

21. Мирошник, И.М. Координационная парадигма развития как методологический базис рекреативной психологической помощи на курортном этапе медицинской реабилитации / И.М.Мирошник//Вестник физиотерапии и курортологии. —2010. —№4. — С.63—74.

22. Мирошник, И.М. Опыт работы современного кабинета психологической помощи в санаториях Украины// Матеріали 4 з'їзду Всеукраїнської асоціації фізіотерапевтів та курортологів. 1-3 жовтня 2013 р. АР Крим - Додаток до журналу "Вестник физиотерапии и курортологии". - С.139-141.

23. Мирошник, И.М. Координационная парадигма развития и Система психологической координации: пути эволюции способностей человека будущего/ И.М. Мирошник //Мир психологии. —2013. — №2 (74). —с.145—161.

24. Соболь, И.Н. ЛОК-терапия И. Мирошник и Е. Гаврилина как метод психокоррекции и развития личности детей и подростков в период санаторно-курортной реабилитации/ И.Н.Соболь//Мир психологии. —2008. — №3 (55). —с.186—197.

25. Фельдштейн, Д. И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребёнка и ситуации его развития/ Д.И.Фельдштейн // Проблемы современного образования. – 2010. – № 2. – с. 5–12.

26. Bleuler, E..Руководство по психиатрии. — Берлин. - 1920, с. 312—313.

АВТОРЫ:

Ирина Макаровна Мирошник — кандидат психологических наук, директор Центра Комплементарной психологии и ЛОК-терапии, г. Москва, г. Харьков.

Александр Игоревич КРЕСЛОВ — кандидат медицинских наук, главный врач.

Детский Специализированный Клинический Санаторий им. Н.К. Крупской, Крым, г. Евпатория.

Евгений Владимирович Гаврилин — кандидат технических наук, зам. директора Центра Комплементарной психологии и ЛОК-терапии, г. Москва, г. Харьков.

Опубликовано в Материалах XIV конгресса физиотерапевтов и курортологов Республики Крым: «Актуальные вопросы организации курортного дела, курортной политики и физиотерапии» // Вестник физиотерапии и курортологии, № 2, 2014, Крым, г. Евпатория.

1АМБИВАЛЕНТНОСТЬ (от лат. ambo— оба и valentia — сила)—наличие у человека противоположных эмоций по отношению к одному и тому же объекту (любовь и ненависть, симпатия и антипатия и т. п.) либо одновременное присутствие двух взаимно непримиримых, исключающих одно другое желаний. Термин «амбивалентность» ввел швейцарский психоаналитик Э. Блейлер в нач. 20 в. Ныне часто используется и за пределами психологии (напр., в социологии и философии науки) в более широком смысле, когда речь идет о противоречивости, неоднозначности того или иного действия, оценки, установки и т. п. (Б. Г. Юдин. Новая философская энциклопедия, 2003 г.).