Анализ научной литературы показывает: категория "поведение" не является новой для традиционной педагогики, которая рассматривалась прежде как соответствие социокультурным, профессиональным нормам и особое внимание уделяла девиантным формам поведения. Существенные различия в понимании поведения и деятельности не проводились. Учителя считали носителем педагогической деятельности, через которую описывались его функции, качество образования и профессиональная подготовка. Однако многие проблемы современного образования нельзя объяснить, пользуясь категориями деятельности и общения. Образовательный процесс - это форма социального взаимодействия субъектов, возникающего в процессе обмена социокультурными нормами, личностными и индивидуальными знаниями, смыслами и эмоционально-ценностным опытом.

Полная версия публикации

В структуру зрелой, творческой, духовно-нравственной личности педагога включаются ценностные, мотивационные, установочные, эмоционально-волевые, коммуникативные, деятельностные и оценочно-аналитические составляющие, а также совокупность условий, необходимых для формирования и развития зрелой, творческой, духовно-нравственной личности: общество, деятельность, реальная история, язык, поле личной автономии, определенная открытость личности.

Полная версия публикации

В современной педагогике и психологии образовательная область "технология" рассматривается как один из самых значимых факторов развития творческой личности, способствующий становлению основных психических и личностных новообразований, приобретению социокультурного опыта, формированию человека в качестве субъекта разносторонней деятельности, познания и общения [1]. В ней все более тесно переплетаются и сближаются внешняя и внутренняя формы [2], интегрируются преобразовательный и проектировочный виды занятий школьников на уроках технологии.

Полная версия публикации

Главная цель художественного образования определяется как формирование духовной культуры личности, которое осуществляется в ходе приобщения школьников к общечеловеческим ценностям и высоким эстетическим идеалам. Образовательная область "Изобразительное искусство" располагает для достижения этой цели специальными средствами: содержанием, формами и методами обучения. Основой содержания школьного предмета служит художественная деятельность, составляющими которой являются эстетическое восприятие произведений, созданных мастерами, и собственное творчество учащихся. Изучение и восприятие школьниками творений мастеров способствуют постижению представлений о красоте природы, о неисчерпаемой духовной мощи человека, его высоком предназначении.

Полная версия публикации

Развитие современного научного знания характеризуется не только формированием новых понятий, но и обогащением содержания давно известных, расширением области их применимости. Это в полной мере относится к понятиям симметрии и асимметрии. Более того, сегодня это не только общенаучные понятия - они относятся и к категориям различных видов искусства, и к обыденной жизни.

Полная версия публикации

Понимание образования как способа потребления знаний формирует определенные отношения между наукой, создающей новое знание, и методами его усвоения и распространения. Среди способов обучения прошлого хорошо известен сократовский метод . Это своего рода лекция-беседа, когда Учитель предлагает своим ученикам различные, заранее продуманные, верные или неверные идеи, которые непосредственно воспринимаются или отвергаются. Этот метод Платон описал в известном диалоге "Менон". Он исходил из того, что на небесах разлиты необъятные потоки света знаний, из которых любой человек может черпать свою скромную долю.

Полная версия публикации

В настоящее время, в условиях ярко

выраженных изменений в полоролевой стратификации российского общества, фактор пола стал важнейшей составляющей многих серьезных социальных и педагогических исследований. Женщина и мужчина - два основных человеческих типа, и взаимодействие между ними необходимо рассматривать как базовую модель всех человеческих отношений.

Полная версия публикации

Восходит лишь та заря, к которой пробудились мы сами.

Г. Торо

Образование устремлено в будущее.

Эта его направленность проявляется в судьбе всех и каждого; от всеобщей "век живи - век учись" до частного наставления "учись, мой сын, наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни". И сентенции эти обращены не только к живущим, но и последующим поколениям. В идеале образование ориентировано, оно должно выдержать баланс трех полюсов: Человека, Культуры, Общества. Однако в настоящее время его приоритеты смещены на Личность, Социальный опыт, Государство.

Полная версия публикации

Педагогическая и психологическая науки на протяжении всей своей истории теснейшим образом связаны между собой. При наличии четких различий в предмете исследования, они взаимно используют накопленные знания. Педагогические исследования в русле любой из актуальных проблем - разработки теоретических основ дифференцированного обучения, проектирования педагогической деятельности, конструирования отношений учителя и ученика в процессе совместной деятельности - опираются на психологическое знание. В поисках решения центральной задачи антропоцентрической педагогики - развития внутреннего потенциала субъекта обучения и развивающего потенциала педагогического процесса [1, с. 84- 86] - исследователи опираются на представления о личности человека и закономерностях ее развития, разработанные психологией.

Полная версия публикации

Концепция модернизации российского образования разрабатывалась в 2001 г. рабочей группой Государственного Совета Российской Федерации. Ее проект был одобрен 29 августа 2001 г. на заседании Государственного Совета РФ под председательством Президента Российской Федерации В. В. Путина, а также Правительством Российской Федерации 29 декабря 2001 г.

Изложим наше понимание основных положений данной концепции. По общему признанию, российское образование по ряду параметров лучше, чем во многих странах мира. Однако в последние десятилетия накопилось немало недостатков, отмечается снижение ряда показателей качества, недостаточна эффективность, есть проблемы, связанные с доступностью образования. Сегодня важно обеспечить возможность каждому гражданину России полноценно обучаться на более высоком качественном уровне, с большой эффективностью и с учетом приоритетов последующего жизненного пути. Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обусловливающие необходимость существенных изменений в системе образования. Развитие российского образования - это общенациональная задача государства, процесс постоянный и планомерный. План действий рассчитан на краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные (примерно 10 лет) перспективы.

Полная версия публикации