Аннотация. В статье раскрывается содержание понятий "логическое мышление" и "текстовые задачи". Сравнение этих концепций осуществляется на основании определений различных ученых. Ряд тождеств и различий выявлено не было. Проведя психолого-педагогический анализ вопрос, связанных с развитием логического мышления, Автор отмечает, что мышление дает возможность отображать окружающую реальность обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями. Автор рекомендует школьного возраста считаются чувствительными к усвоению компонентов логического мышления в процессе приложения для развития логические приемы мышления: сравнение, классификация. Автор атрибутами текстовых задач к методам, которые способствуют развитию логического мышления, посредством которой ситуации для интеллектуального развития создаются и вынужден выполнять различные мыслительные операции, как самостоятельный метод, наглядные и словесные методы (показ, указания, разъяснения и т. д.). Представлены взгляды на роль решения задач в обучении учащихся.