Рейтинг
Порталус


АРХИВ

Архив рубрики: спецстатьиВ Архиве хранятся материалы, которые нельзя найти в обычных разделах. В Архив попадают публикации большого размера. Также здесь находятся старые материалы. Наши администраторы периодически просматривают все материалы Библиотеки и периодически направляют в спецархивы все новые и новые материалы. Возможно, здесь находятся и Ваши публикации, которые Вы опубликовали в Библиотеке.

ВЫБЕРИТЕ АРХИВ ПО ДАТЕ!


ПРОСВЕЩЕНИЕ НЕРУССКИХ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ И ПРИУРАЛЬЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII - НАЧАЛЕ XIX ВВ. На фото: ПРОСВЕЩЕНИЕ НЕРУССКИХ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ И ПРИУРАЛЬЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII - НАЧАЛЕ XIX ВВ., автор: maxim

Публикация №1193320084 25 октября 2007

История образования нерусских народов (инородцев) Поволжья и Приуралья представляет собой одну из сложных страниц истории образовательной политики Российского государства, которая по ходу времени обросла множеством легенд, мифов и стереотипов. Между тем, воссоздание и документирование исторических событий и фактов прошлого, современный взгляд на некоторые исторические фигуры и образовательные проекты позволяют не только обозначить важнейшие вехи и тенденции, проявившиеся в XIX в., но и обнаружить моменты, актуальные для анализа образовательной ситуации дня сегодняшнего.

Полная версия публикации

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОТЕРАПЕВТОВ На фото: АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОТЕРАПЕВТОВ, автор: maxim

Публикация №1193320045 25 октября 2007

На основе достаточно длительного опыта работы психотерапевтом и изучения существующей научной литературы мы создали модель становления психотерапевта. Она включает пять уровней: психический, личностно-социальный, герменевтический, символический и экзистенциальный.

Психический уровень предполагает, прежде всего, эмоционально-волевую зрелость психотерапевта, его умение чувствовать другого человека, так как он становится примером для клиентов, многие из которых не умеют или боятся выражать собственные переживания.

Полная версия публикации

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ На фото: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ, автор: maxim

Публикация №1193320009 25 октября 2007

Повышение качества образования и переход к субъект-субъектным отношениям в процессе обучения предполагает формирование режима самоуправления учебной деятельностью студентов. Это должно стать основанием замены типа учения с информационно-продуктивного на личностно ориентированное, что обусловливает вовлечение в управленческую деятельность и самих обучающихся. Прямое участие студентов во всех этапах управленческого цикла возможно только при наличии развитого методического и информационно-аналитического обеспечения. Внедрение в учебный процесс новых информационных технологий (НИТ) предоставляет разноплановые возможности по сбору, хранению, переработке и использованию информации. При этом решается двуединая задача обеспечения информационной поддержки: 1) управленческой и педагогической деятельности преподавателей; 2) самоуправления и организации учебной деятельности студентов на основе НИТ.

Полная версия публикации

ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193319974 25 октября 2007

Не будет преувеличением сказать, что благосостояние государства и народа зависит от того, насколько хорошо мы обучаем детей биологии, так как от развития биологических наук зависит качество продуктов, уровень жизни и услуги населению, здоровье, экологическая безопасность, создание здоровьесберегающей среды, комфортность и качество жизни. В то же время в системе биологического образования просматривается противоречие между содержательным потенциалом науки биологии, общеобразовательными и методическими возможностями школьного курса биологии и уровнем его освоения в рамках учебного процесса. Иными словами, наметился концептуальный разрыв между биологической культурой и условиями освоения духовного, ценностного, экологического, жизнесберегающего и творческого ее богатства. Это несоответствие связано с ориентацией на технократическую модель биологического образования. Эта модель в XX в. обусловила активизацию экологических и духовно-нравственных проблем современной цивилизации; в ней сохраняется прежняя цель - освоение биологических знаний, равно как и ориентация на традиционные принципы функционирования - поддерживающий характер, предметная сущность, репродуктивное воспроизводство знаний, крайняя социализация в ущерб развитию и самореализации личности, творческой, здоровье-, природо- и жизнесберегающей деятельности.

Полная версия публикации

РЕЛИГИОЗНО-ЭТИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В СВЕТСКОЙ ШКОЛЕ На фото: РЕЛИГИОЗНО-ЭТИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В СВЕТСКОЙ ШКОЛЕ, автор: maxim

Публикация №1193319928 25 октября 2007

Отечественное образование долгое время развивалось в отрыве от основополагающих теологических концепций мироздания. Однако религия не только гармонично синтезировала в себе мировую культуру, общечеловеческое достояние, но и смягчала жесткое влияние многих общественных доктрин на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Это продолжается и в настоящее время - в период приобщения к общечеловеческим ценностям в условиях рыночных отношений, нередко деформированных и античеловеческих. Религия же, благодаря своей практически действующей морали, устоявшейся системе нравственных норм, имеет немалые возможности превратиться именно в ту силу, что способна противостоять духовной коррозии, поразившей социум, внеся относительную гармонию в нашу жизнь.

Полная версия публикации

БИБЛИОТЕКА В СИСТЕМЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: БИБЛИОТЕКА В СИСТЕМЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193319890 25 октября 2007

Объективно существующие, исторически сложившиеся общественные явления поликультурного общения и обучения в определенной мере целенаправленно развиваются в практической деятельности библиотек и учебных заведений. Они во все времена в тесном взаимодействии решали общие проблемы родственными, но специфическими методами образовательного воздействия на личность. Вероятно, поэтому исследования проблем поликультурного образования и общения идут параллельно в педагогическом и библиотековедческом направлениях. Сравнительно больше успехов достигнуто в педагогике.

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ На фото: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ, автор: maxim

Публикация №1193319855 25 октября 2007

Большинство исследователей считают досуг способом осознания себя в свободное время, его организации и планирования, включенности в какую-то деятельность и управления ею. На основе соотнесения свободного времени и досуга попытаемся дать его определение: свободное время - это объективно существующее время, внутри которого пересекаются различные виды деятельности; досуг - это субъективно оцениваемый человеком отрезок времени, как принадлежащий ему и наполняющийся целенаправленной полезной деятельностью.

Полная версия публикации

ПРОБЛЕМА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ На фото: ПРОБЛЕМА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193319817 25 октября 2007

В качестве приоритетного направления модернизации российского образования на период до 2010 г. предложено создание системы дифференцированного обучения в старших классах общеобразовательной школы. Эта идея находит дальнейшее развитие и уточнение в концепции профильного образования, которое, будучи средством дифференциации и индивидуализации, позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, их профессиональные интересы, оказывающиеся главным смыслом продолжения образования.

Полная версия публикации

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД На фото: СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД, автор: maxim

Публикация №1193319770 25 октября 2007

В последние годы все чаще высказывается мысль о том, что действующее в настоящее время содержание образования не удовлетворяет в достаточной мере потребностей социума, различных общественных групп и отдельно взятой личности в образовании. На одном из заседаний Государственного Совета Российской Федерации говорилось о том, что основная коллизия, которую призвана разрешить модернизация образования, состоит в оторванности образовательной отрасли от потребностей страны и что' "нуждается в изменении малоэффективное содержание общего образования". В педагогической литературе также отмечается, что оно оторвано от жизни, включает много сведений, которые никогда выпускнику не пригодятся, не способствует подготовке его к жизни в современных условиях.

Полная версия публикации

ПРАВОСЛАВНЫЕ ТРАДИЦИИ, СЕМЬЯ И ШКОЛА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ На фото: ПРАВОСЛАВНЫЕ ТРАДИЦИИ, СЕМЬЯ И ШКОЛА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193319731 25 октября 2007

Основная мысль и девиз, которые определяют нынешние Рождественские образовательные чтения - "школа, семья, церковь - соработничество во имя жизни", с одной стороны, вполне самоочевидны. Действительно, разве не ясно, что когда все, как говорят в педагогике, институты воспитания имеют общие цели и работают вместе, дело должно идти лучше? Ведь еще апостол Марк предупреждал об опасности обратного, об опасности несогласий и раздоров. Он говорил: "Если царство разделится само в себе, не может устоять царство то; и если дом разделится сам в себе, не может устоять дом тот" (Марк 3, 24 - 25). Но, с другой стороны, мы достаточно далеки от "нерушимого единства", если вспомнить относительно недавнее выражение, в вопросах цели воспитания. И это вполне естественно при небывалом социальном расслоении. Ведь, сколько бы мы ни говорили об общей цели воспитания гражданина России, богатство и бедность разделяют нас сейчас как никогда ранее. Кроме того, по-прежнему есть силы, которые сознательно выступают против соработничества Церкви и государства в вопросах воспитания.

Полная версия публикации

СЛОВО ПАТРИАРХА МОСКОВСКОГО И ВСЕЯ РУСИ АЛЕКСИЯ II ПРИ ОТКРЫТИИ XIII МЕЖДУНАРОДНЫХ РОЖДЕСТВЕНСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ 23 ЯНВАРЯ 2005 Г. На фото: СЛОВО ПАТРИАРХА МОСКОВСКОГО И ВСЕЯ РУСИ АЛЕКСИЯ II ПРИ ОТКРЫТИИ XIII МЕЖДУНАРОДНЫХ РОЖДЕСТВЕНСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ 23 ЯНВАРЯ 2005 Г., автор: maxim

Публикация №1193319695 25 октября 2007

Уважаемые члены президиума, Преосвященные архипастыри, всечестные отцы, дорогие братья и сестры!

С духовной радостью приветствую всех прибывших на крупнейший православный образовательный форум года. Убежден, что вас привело сюда искреннее желание участвовать в народной судьбе и ясное понимание того, что только обращение к истинным духовным ценностям может привести к возрождению народы, окормляемые Русской Церковью.

Полная версия публикации

ВЕРА ИЛИ ЗНАНИЕ? На фото: ВЕРА ИЛИ ЗНАНИЕ?, автор: maxim

Публикация №1193319619 25 октября 2007

...Нет ничего в себе самом нечистого; только почитающему что-либо нечистым, тому нечисто...

(К римлянам 14:14)

В своей статье я пытался объяснить читателю, чем современная сексуальная культура отличается от культуры прошлых исторических эпох и каковы тенденции ее дальнейшего развития, причем, как принято в научной среде, я не просто высказываю собственные мнения, а опираюсь на объективные научные данные. Нравится нам это или нет, мы живем в быстро изменяющемся мире, и без понимания природы этих перемен эффективное воспитание детей и молодежи практически невозможно.

Полная версия публикации

ВРЕМЯ ЛИЧНОГО НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА На фото: ВРЕМЯ ЛИЧНОГО НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА, автор: maxim

Публикация №1193319576 25 октября 2007

В журнале "Педагогика" N 4 за 2003 г. опубликована статья И. С. Кона "Сексуальная культура XXI века". Статья носит мировоззренческий характер, хотя подается как научное обобщение и прогнозирование в области половой морали. Читателю важно научиться различать и понимать, где в том или ином печатном материале научное знание, где мировоззрение, а где личное мнение автора публикации. Дело это весьма сложное, но необходимое в наш век - век подмен и подлогов.

Полная версия публикации

СТОИТ ЛИ ЛОМАТЬ РОССИЙСКУЮ СИСТЕМУ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ? На фото: СТОИТ ЛИ ЛОМАТЬ РОССИЙСКУЮ СИСТЕМУ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ?, автор: maxim

Публикация №1193319532 25 октября 2007

В полемической статье М. Н. Берулавы ("Педагогика", 2004, N 8) поставлена очень важная проблема: речь идет о судьбе высшего образования России "в свете рыночных реформ" (хочется сразу уточнить: не "в свете", а в условиях рыночных реформ). С рядом посылок автора можно согласиться. Трудно спорить с тем, что вуз должен быть культурным центром, где молодому человеку должно быть психологически комфортно, что не следует жестко ограничивать самостоятельность (автономию) вузов, что ЕГЭ, особенно в нынешнем его варианте, не дает возможности проверить системность мышления абитуриента, его креативность и тем более, добавим, верность профессионального выбора, что несоразмерный и неконтролируемый рост филиальной сети подчас дискредитирует высшее образование, что необходимо закрыть значительное количество несостоятельных негосударственных вузов, "которые были открыты на пустом месте". К сожалению, верно и то, что преподаватели большинства государственных вузов получают нищенскую зарплату, что побуждает их искать дополнительные источники доходов.

Полная версия публикации

ПОЛЬША: МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ На фото: ПОЛЬША: МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ, автор: maxim

Публикация №1193319495 25 октября 2007

Всесторонняя и глубокая реформа образования в Польше, начало которой было положено в 90-е гг. XX столетия, охватила структуру системы образования, его содержание, управление и финансирование, а также систему контроля и оценивания компетенции, умений и знаний учащихся. Необходимость модернизации последней в эпоху социального и технического прогресса, возрастающего спроса на высококвалифицированных специалистов, способных к постоянному самосовершенствованию и повышению уровня квалификации, была обусловлена многими факторами социально-экономического и педагогического характера.

Полная версия публикации

СПЕЦИФИКА ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛЬШЕ На фото: СПЕЦИФИКА ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛЬШЕ, автор: maxim

Публикация №1193319451 25 октября 2007

Понимание современного состояния педагогической науки невозможно без знания закономерностей ее формирования на протяжении веков, погружения в ее историю, сопоставления различных точек зрения на цели и средства воспитания и обучения, анализа попыток и усилий, предпринимавшихся в разные периоды развития сферы образования.

Изучение истории педагогики позволяет познать закономерности развития просвещения, установить принципы, которыми руководствовались теоретики, воплощая их в тот или иной период в практику. Проникновение в глубь истории обогащает функции предвидения, позволяя предсказывать, как действовать эффективно согласно поставленным целям. По выражению Г. Гейне, "историк - это Пророк, смотрящий в прошлое".

Полная версия публикации

И. А. СИКОРСКИЙ О НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ На фото: И. А. СИКОРСКИЙ О НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193319410 25 октября 2007

Иван Алексеевич Сикорский (1842- 1919) - видный отечественный психолог, психиатр и педагог, доктор медицины; первым среди российских ученых провел эксперименты в области педагогической психологии. Круг его научных интересов был очень широк и отличался стремлением ученого собрать воедино данные наук о человеке, создать целостное представление о развитии ребенка, функционировании детской психики в зависимости от специфики деятельности нервной системы. Он исследовал взаимодействие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер, обосновал необходимость тесного сочетания умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Полная версия публикации

Н. Ф. БУНАКОВ - ЕДИНОМЫШЛЕННИК ИЛИ ОППОНЕНТ Л. Н. ТОЛСТОГО? На фото: Н. Ф. БУНАКОВ - ЕДИНОМЫШЛЕННИК ИЛИ ОППОНЕНТ Л. Н. ТОЛСТОГО?, автор: maxim

Публикация №1193319366 25 октября 2007

В этом году исполнилось 100 лет со дня смерти Николая Федоровича Бунакова (1837 - 1904). Педагогической общественности он известен прежде всего как теоретик "первоначального обучения", педагог-методист начальной школы. Однако его интересы не ограничивались только рамками методики. Он был оригинальным писателем, автором учебников, которые принадлежали к числу лучших во второй половине XIX в.; активно и плодотворно сотрудничал со многими педагогическими журналами, пользовался популярностью как критик и публицист - из-под его пера вышли более 400 рецензий и статей, посвященных народному образованию. Н. Ф. Бунаков - это и неутомимый общественный деятель, талантливый педагог-просветитель, педагог-практик.

Полная версия публикации

ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ЗАДАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ На фото: ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ЗАДАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, автор: maxim

Публикация №1193319331 25 октября 2007

На начальной стадии внедрения в образовательный процесс компьютерной техники во всех вузах страны подход к информационной подготовке специалиста был почти одинаковым. Сама эта отрасль была новой и не столь глубоко и обширно проникала в производство, образование, бизнес и др. В 90-е гг. XX в. ставился вопрос только о компьютерной грамотности работника, освоении им компьютерной техники. Но стремительное развитие информационных технологий, появление специализированных программ, новых технических средств (например, в медицине - компьютерный томограф; специальная 3D графика для кино, телевидения и анимации; электронный банкинг и др.) потребовали соответствующей подготовки выпускников вузов, готовых пользоваться сложным программным обеспечением, предназначенным для эффективного решения профессиональных задач.

Полная версия публикации

СТРУКТУРА КАЧЕСТВА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ На фото: СТРУКТУРА КАЧЕСТВА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193319289 25 октября 2007

Повышение квалификации можно рассматривать как результат, как процесс, как целостную образовательную систему. Первое предполагает продуктивные изменения профессиональных и значимых качеств педагогов вследствие их обучения в учреждениях повышения квалификации. Второе означает целенаправленный процесс обучения педагогов, сопровождающийся фиксацией изменений профессионального уровня обучающихся. Третье - часть системы непрерывного педагогического образования, институированная на федеральном, региональном и муниципальном уровнях (институты повышения квалификации работников образования, муниципальные методические службы). Она включает в себя формальные и неформальные объединения педагогов.

Полная версия публикации

КВАЛИМЕТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ КАЧЕСТВА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ На фото: КВАЛИМЕТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ КАЧЕСТВА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ, автор: maxim

Публикация №1193319246 25 октября 2007

В последние годы во всем мире активно обсуждаются проблемы повышения качества образования. Вместе с тем, такие понятия, как качество управления образовательным учреждением (ОУ) и качество управленческой деятельности его руководителя, пока недостаточно разработаны и требуют более пристального внимания исследователей.

Прежде всего необходимо отметить, что вопросы анализа качества и методов его оценки, начиная с 60-х гг. XX в., являются объектом изучения в рамках формирующейся науки квалиметрии.

Полная версия публикации

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ На фото: ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193319204 25 октября 2007

Реализация идей гуманистической педагогики и психологии служит основой развития ценностных отношений к природе, окружающему миру, формирования нового типа экологического сознания.

Полная версия публикации

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ На фото: МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ, автор: maxim

Публикация №1193319164 25 октября 2007

Российское общество переживает сегодня непростой период. Увеличение заболеваемости населения, снижение рождаемости, постоянный рост детской инвалидности на фоне неблагоприятной экологии, тяжелого материального положения семей, низкой общей культуры побуждают специалистов, работающих в учреждениях для детей с ограниченными возможностями, находить новые, более эффективные формы педагогической деятельности. Специализированные центры, учебные заведения, занимающиеся комплексной реабилитацией детей с врожденной или приобретенной патологией, все чаще обращаются к резервам эстетического воспитания и художественного творчества. Занятия в музыкальных, танцевальных, театральных, литературных, художественно-прикладных и других студиях способствуют безболезненному вхождению таких детей в "открытое" общество.

Полная версия публикации

ПАРАДИГМАЛЬНЫЙ ПОДХОД К РАЗРАБОТКЕ СОДЕРЖАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ На фото: ПАРАДИГМАЛЬНЫЙ ПОДХОД К РАЗРАБОТКЕ СОДЕРЖАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ, автор: maxim

Публикация №1193319127 25 октября 2007

Воспитывать убеждения - ключевая педагогическая сверхзадача в любую эпоху. Но для каждого исторического периода специфика ее решения определяется тем, какой смысл вкладывается в понимание основ этих убеждений. Фундамент "мраморных" ценностей античного содержания образования более двух тысячелетий незыблемо поддерживал классический каркас теорий воспитания и обучения. Он состоял из классических принципов точных наук - жесткой системности, приоритета эмпирического познания над теоретическим, закрытости и полноты полученных знаний, механицизма, абсолютизма, линейности, детерминизма, рационализма и редукционизма. Они придали миропорядку образ законченного и абсолютного механизма. Это и повлияло на педагогику в контексте разработки способов прямой и эффективной передачи готовых к употреблению знаний об этом механизме.

Полная версия публикации

ОСНОВЫ НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ На фото: ОСНОВЫ НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ, автор: maxim

Публикация №1193319083 25 октября 2007

На эту тему журнал "Педагогика" провел 18 марта 2004 г. "круглый стол", в котором приняли участие от Российской академии образования: В. П. Борисенков - доктор педагогических наук, профессор, вице-президент РАО, главный редактор журнала "Педагогика"; В. В. Краевский - доктор педагогических наук, профессор, академик РАО; А. В. Хуторской - доктор педагогических наук, профессор, зам. директора по научной работе Института содержания и методов обучения; Г. Н. Филонов - доктор философских наук, профессор, и.о. академика-секретаря РАО; П. И. Пидкасистый - доктор педагогических наук, профессор Московского государственного областного университета, член-корреспондент РАО; В. М. Монахов - доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой Московского государственного открытого педагогического университета им. М. А. Шолохова, член-корреспондент РАО; М. В. Рыжаков - доктор педагогических наук, профессор, директор Института содержания и методов обучения РАО, член-корреспондент РАО; Е. В. Бережнова - доктор педагогических наук, зав. лабораторией Института управления образованием.

Полная версия публикации

РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР "НАУКА В ШКОЛЕ" На фото: РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

Публикация №1193319009 25 октября 2007

РАО и МГТУ им. Н. Э. Баумана в рамках программы "Шаг в будущее" организуют работу постоянно действующего Российского научно-методического семинара "Наука в школе", в программу которого входят доклады участников и лекции ведущих ученых и специалистов. Семинар проводится на основании приказа N 144 от 11.09.2000 г. Минобразования РФ. Ежегодно издается сборник трудов семинара.

Полная версия публикации

БУДЕМ РАЗМЫШЛЯТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫБОР, СМОТРЕТЬ В БУДУЩЕЕ На фото: БУДЕМ РАЗМЫШЛЯТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫБОР, СМОТРЕТЬ В БУДУЩЕЕ, автор: maxim

Публикация №1193318944 25 октября 2007

Общественные и политические изменения, произошедшие за последние годы в Польше, способствовали тому, что педагогика стала более восприимчивой к культурной многозначности, которая оказывает непосредственное влияние на картину современного образования. Нам приходится жить в мире, где межчеловеческие отношения принимают более поверхностную и непродолжительную форму; постоянно возникает проблема выбора, будь то культурная, общественная или политическая область нашей жизни. Перед европейскими сообществами, в том числе и польским, стоит сложная проблема: как воспитать новое поколение, которое смогло бы выжить в ситуациях ло-
Педагогика: Академический учебник / Под науч. ред. З. Квецинского, Б. Сливерского: В 2 т. Варшава: Научное гос. изд-во, 2003.

Полная версия публикации

ЗА ГРАНЬЮ РАЦИОНАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОГО На фото: ЗА ГРАНЬЮ РАЦИОНАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОГО, автор: maxim

Публикация №1193318895 25 октября 2007

Актуальность проблемы, которую ставит и решает автор рецензируемой книги, очевидна. Она определяется двумя обстоятельствами: необходимостью повышения качества педагогических исследований вообще и неполнотой представлений о механизме перехода от объективного научного отражения образовательной ситуации к обоснованному воздействию на нее. Данная проблема - часть более широкого вопроса о переходе от отображения сущего к нормам должного, поставленного перед философией и логикой еще Д. Юмом. Для педагогики она приобретает особую остроту в связи с задачами научного обеспечения модернизации образования. Именно эта наука должна выполнять системообразующую роль в формировании такого обеспечения. Здесь особенно важны четкость и обоснованность результатов исследования.

Полная версия публикации

ИСТОКИ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ДАГЕСТАНЕ На фото: ИСТОКИ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ДАГЕСТАНЕ, автор: maxim

Публикация №1193318856 25 октября 2007

Дагестан - своеобразный и уникальный в цивилизационном отношении регион, где на протяжении многих веков вырабатывались свои духовные ценности, формировалась система обучения подрастающего поколения. Эта система, основанная на традициях и адатах (местных обычаях), существующая тысячелетия, выступает средоточием духовной жизни локальной цивилизации, здесь раскрываются особенности данного сообщества, его характер, нравы, психология.

Полная версия публикации

ДЖЕРОМ БРУНЕР О ВЗАИМОСВЯЗИ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ДЖЕРОМ БРУНЕР О ВЗАИМОСВЯЗИ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193318815 25 октября 2007

Одним из ведущих западных специалистов по проблеме интеграции культуры и образования является американский психолог и педагог Джером Брунер, автор книги "Культура образования" (1996), получившей признание как в Америке, так и в других странах. Проблеме культурного влияния на формирование способа мышления человека посвящены и более ранние работы ученого, опубликованные в период 1970- 1990-х гг. Их изучение и анализ позволили охарактеризовать основные положения его культурологической концепции образования [1].

Полная версия публикации

Н. И. НОВИКОВ: У ИСТОКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ На фото: Н. И. НОВИКОВ: У ИСТОКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ, автор: maxim

Публикация №1193318775 25 октября 2007

Исполнилось 260 лет со дня рождения русского просветителя, издателя, писателя, историка, философа и журналиста Николая Ивановича Новикова (1744 - 1818), внесшего весомый вклад в становление российской педагогической науки. Масштабы его разносторонней деятельности поражают. Кроме прочего, известен он и как издатель сатирических журналов "Трутень", "Пустомеля", "Живописец", "Кошелек", оказавших влияние на мировоззрение таких выдающихся сынов Отечества, как А. Н. Радищев, Д. И. Фонвизин, И. А. Крылов. Н. И. Новиков публиковал произведения западноевропейских просветителей, подчеркивая, что есть насущная необходимость перенимать у них все самое ценное, но ни в коем случае при этом не отрываться от корней собственной многовековой культуры.

Полная версия публикации

В. О. КЛЮЧЕВСКИЙ ОБ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ В РОССИИ На фото: В. О. КЛЮЧЕВСКИЙ ОБ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ В РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193318725 25 октября 2007

В условиях демократизации общественной жизни актуальной стала разработка концепции гражданского образования молодежи. Глобализация, стремление России влиться в мировое сообщество порождают новый тип гражданственности: на смену понятию "гражданин как житель определенного государства" приходит понятие "гражданин мира". Вместе с тем не следует забывать, что российская гражданственность имеет свои особенности, уходя корнями в историческое прошлое России. Одним из средств постижения путей строительства российской государственности, взаимоотношений государства, общества и личности является изучение курса русской истории В. О. Ключевского. Он оценивал исторические события не только с политической, но и с нравственной точки зрения, что приобрело особую педагогическую значимость сегодня, когда появляются учебники, искажающие, а то и порочащие историю Отечества. До XVI в. Московское государство считалось вотчиной государя, его унаследованной собственностью. Народное благо как цель государства подчинялось династическому интересу хозяина земли. Церковь учила, что всякая власть от Бога, а значит, не подлежит юридическому определению, существует вне права, закона. Закон носил характер хозяйского распоряжения, исходившего от государя, устанавливавшего порядок отбывания подданными разных государственных повинностей.

Полная версия публикации

ИНТЕГРАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА На фото: ИНТЕГРАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА, автор: maxim

Публикация №1193318681 25 октября 2007

В последние годы в психолого-педагогической литературе появляется значительное количество публикаций, посвященных вопросам совершенствования профессиональной подготовки учителя. Современное образовательное пространство востребует педагогов с высоким уровнем духовной и физической устойчивости, готовых к целостному применению теоретических знаний, умеющих самостоятельно ставить педагогические задачи и творчески их решать.

Полная версия публикации

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ ВО ВНЕУЧЕБНОЕ ВРЕМЯ На фото: ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ ВО ВНЕУЧЕБНОЕ ВРЕМЯ, автор: maxim

Публикация №1193318644 25 октября 2007

Нами разработана социально-воспитательная система, которая прошла апробацию на базе Историко-социологического института (ИСИ) Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева. Опыт ИСИ по формированию новой воспитательно-образовательной среды интересен тем, что он дает возможность увидеть сущность, содержание и возможности воспитательной работы на конкретном факультете (в нашем случае - в институте). В организационном аспекте эта система строится на принципе сетевой организации, взаимодействия молодежи школы, факультета, вуза, города, республики, экономического района, федерального округа.

Полная версия публикации

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА-ГИМНАЗИСТА ПРОФИЛЬНОГО КЛАССА На фото: МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА-ГИМНАЗИСТА ПРОФИЛЬНОГО КЛАССА, автор: maxim

Публикация №1193318607 25 октября 2007

В связи с модернизацией образования новое звучание и актуальность получают в России идеи, казалось, ушедшие в прошлое. Одним из начинаний, неоправданно отправленных на периферию общественного сознания, оказалось профильное обучение, позволяющее учесть специфику индивидуальной траектории получения образования и существенно поднять его качество для каждого российского ученика. Аксиологическому аспекту этой проблемы посвящена данная статья, в которой обсуждается модель выпускника профильной школы. Опираясь на свой практический опыт работы в образовательных учреждениях г. Новокузнецка и учитывая современные достижения психологической и педагогической наук, попытаемся изложить один из вариантов подобной модели.

Полная версия публикации

ПОНИМАНИЕ: ДИАГНОСТИКА И ФОРМИРОВАНИЕ На фото: ПОНИМАНИЕ: ДИАГНОСТИКА И ФОРМИРОВАНИЕ, автор: maxim

Публикация №1193318568 25 октября 2007

"Чего вы не понимаете, то не принадлежит вам".

И. Гёте

Сложившееся в социуме разделение труда предъявило новые требования к содержанию и целям образования. Теоретики ищут и разрабатывают принципиально иные психолого-педагогические технологии обучения, практики перестали считать формирование знаний, умений и навыков главной целью обучения. Они пытаются сконцентрировать свои усилия на развитии у учащихся новых способов деятельности, поиска и оперирования информацией. Первостепенный интерес начинает вызывать развивающее обучение, позволяющее реализовать именно смысловую (развивающую) парадигму образования, которая базируется на деятельностном подходе.

Полная версия публикации

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ На фото: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, автор: maxim

Публикация №1193318529 25 октября 2007

Современный период развития социальной практики в России характеризуется широким использованием разнообразных социальных технологий - от монотехнологий до политехнологических систем. Расширяется социальное пространство, в котором отдельные технологии или их совокупность находят свое применение: от политико-выборных до социолого-аналитических, от Интернет-технологий до различных видов связи, от образовательно-педагогических до предоставления адресных социальных услуг различным группам населения и т.д.

Полная версия публикации

СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОЦИАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ На фото: СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОЦИАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ, автор: maxim

Публикация №1193318494 25 октября 2007

Уход от трактовки воспитания как воздействия на личность с целью формирования определенных социально значимых качеств обусловил введение в педагогику новых категорий. Это позволило более полно и глубоко характеризовать феномен взаимоотношений человека и среды с учетом активности человека в ее освоении, а также на основе ее понимания как источника развития и самоопределения.

Полная версия публикации

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА На фото: НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА, автор: maxim

Публикация №1193318452 25 октября 2007

К настоящему времени в Российской Федерации сформировались три основных направления исследований по этой проблеме: организационно-административное; содержательное; деятельностное. В фокусе внимания сторонников первого направления находятся дошкольное образовательное учреждение, общеобразовательная школа, средние специальные учебные заведения (СПТУ, техникум), вуз, аспирантура, учреждение повышения квалификации и т.д. В связи с тем, что каждый индивид испытывает их воздействие и подвергается соответствующим изменениям, основная задача системы образования, по мнению сторонников этого подхода, заключается в обеспечении условий для возможно менее болезненной адаптации в учреждении более высокого уровня при условии успешного прохождения предыдущего (А. П. Владиславлев, А. В. Дарийский, Н. Э. Касаткина, А. М. Новиков, В. Н. Просвиркин, Н. А. Шайденко и др.).

Полная версия публикации

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ На фото: ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ, автор: maxim

Публикация №1193318416 25 октября 2007

Будучи одним из наиболее важных компонентов логической структуры педагогической науки, теория привлекает к себе внимание многих исследователей, особенно в той части, когда речь идет о ее научном статусе, требованиях, предъявляемых к ней, а также о соотношении теории и практики. Особый интерес к педагогической теории проявился в 80-х гг. прошлого века. По всей вероятности, это было обусловлено необходимостью повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке, вызванной реформой общеобразовательной школы.

Полная версия публикации

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И МИР ТРУДА На фото: ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И МИР ТРУДА, автор: maxim

Публикация №1193318370 25 октября 2007

в течение длительного времени число выпускников высших учебных заведений в мире составляло лишь небольшую часть каждой возрастной группы. Эти специалисты были ориентированы на ограниченное количество областей деятельности и не испытывали практически никаких трудностей в поиске работы, обеспечивающей им высокий по сравнению со средним социальный статус.

Со временем ситуация начала меняться, и вот уже около сорока лет эти изменения неуклонно нарастают.

Полная версия публикации

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ В СВЕТЕ РЫНОЧНЫХ РЕФОРМ На фото: ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ В СВЕТЕ РЫНОЧНЫХ РЕФОРМ, автор: maxim

Публикация №1193318312 25 октября 2007

Как будет развиваться система высшего образования в будущем? Каковы перспективы развития негосударственных вузов? Эти вопросы задают себе сегодня политики, ученые, педагоги. Несомненно, что стратегическое направление развития будет определяться общим курсом политических реформ. Но есть все основания говорить о том, что Россия будет двигаться более быстрыми темпами на пути рыночных преобразований. В связи с этим сегодня всех заботит вопрос о том, как не потерять на этом пути те достижения, которые были у России в области образования.

Полная версия публикации

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И КУЛЬТУРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ АЗЕРБАЙДЖАНА На фото: ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И КУЛЬТУРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ АЗЕРБАЙДЖАНА, автор: maxim

Публикация №1193318256 25 октября 2007

На пороге третьего тысячелетия Азербайджан взял курс на интеграцию в сообщество развитых стран мира; в настоящее время интенсивно осуществляется вхождение государства в общемировые общественно-политические, социально-экономические и социокультурные структуры. Приоритетным направлением становится развитие отечественного интеллектуального, кадрового потенциала, подготовка в системе высшего образования высококвалифицированных специалистов, способных генерировать передовые идеи, концепции. В современных условиях оценка сложившейся в сфере высшего образования страны ситуации, поиск эффективных путей разрешения накопившихся проблем должны осуществляться с учетом общемировых тенденций развития производительных сил, интенсификации планетарных глобализационных процессов, затрагивающих все сферы общественного бытия.

Полная версия публикации

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ: ИНТЕРАКТИВНАЯ МОДЕЛЬ На фото: ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ: ИНТЕРАКТИВНАЯ МОДЕЛЬ, автор: maxim

Публикация №1193318218 25 октября 2007

Быстрое возрастание объема научной информации, дифференциация и интеграция наук и другие особенности развития информационного общества все более актуализируют высказанную еще А. Дистервегом мысль о том, что воспитание человека достигает своей цели тогда, когда он созревает настолько, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как это осуществить.

Полная версия публикации

М. Н. СКАТКИН: КАК УЧИТЬ ТВОРЧЕСТВУ На фото: М. Н. СКАТКИН: КАК УЧИТЬ ТВОРЧЕСТВУ, автор: maxim

Публикация №1193318177 25 октября 2007

Для педагогической науки и практики большой интерес представляет методика организации уроков, применявшаяся в 20-х гг. прошлого века, когда в педагогике доминировала комплексная система обучения. Учебные программы были наполнены новым для того времени идейным и научным содержанием, соответствующим установке на действенность и активность учебного процесса. В этот период многие педагоги и психологи поддерживали комплексное построение программ, так как считалось, что первоначальное обучение должно строиться на целостном изучении явлений реальной жизни.

Полная версия публикации

РОССИЙСКАЯ ПРИХОДСКАЯ ШКОЛА 60-80-х гг. XIX в. На фото:  РОССИЙСКАЯ ПРИХОДСКАЯ ШКОЛА 60-80-х гг. XIX в., автор: maxim

Публикация №1193318141 25 октября 2007

Возрождение системы религиозного образования, осуществляющееся сегодня при активном участии не только Русской православной церкви, но и части педагогического сообщества, заставляет более пристально присмотреться к тем процессам, которые происходили в отечественном народном образовании в пореформенный период XIX в. Не учитывая накопленного богатого исторического опыта, мы обречены на "повторение пройденного", на зависимость от устаревших догм и иллюзий. Вместе с тем недопустимо игнорировать тот исторически конкретный общественно-педагогический контекст, которым определялись цели и задачи народной школы, ее "философия" и социальный смысл.

Полная версия публикации

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО И ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО И ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193318099 25 октября 2007

Проблема преемственности школьного и высшего профессионального образования для педагогической науки не нова. Трудно назвать какого-либо крупного отечественного дидакта последних десятилетий, в работах которого в той или иной мере она не затрагивалась. В зависимости от подходов к ее анализу, преемственность определяется как методологический, педагогический или дидактический принцип. Известны трактовки преемственности как формы связи между элементами системы обучения, общепедагогической закономерности или педагогического условия образовательного процесса. Преемственность нередко рассматривается и как один из аспектов таких дидактических принципов, как систематичность и последовательность обучения.

Полная версия публикации

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ На фото: ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, автор: maxim

Публикация №1193318058 25 октября 2007

Затруднения школьников, связанные с неумением учиться, привлекают пристальное внимание педагогов. Проведенные исследования показали, что более половины старшеклассников считают основной причиной своего отставания нехватку у них общих учебных умений. Чем сложнее и насыщеннее становится образовательная деятельность, тем выше требования к ее эффективности, тем большее значение приобретают учебные умения, которые являются своеобразным ключом к решению многих актуальных проблем образования. Вместе с тем, как показывает опыт работы школ, уже у учащихся начальной школы недостаточно формируются необходимые общеучебные умения требуемого уровня. Только 33% обследованных детей к окончанию начальной школы хорошо умеют доказывать свою правоту, сравнивать, рассуждать, анализировать, классифицировать, обобщать знания, планировать, оценивать, осуществлять самоконтроль. Еще 20% обладают примерно половиной перечисленных умений, а 12% владеют лишь 1 - 2 из них. Это говорит о настоятельной необходимости организации целенаправленной работы по формированию у школьников общеучебных умений с использованием не только классических методов обучения, но и инновационных технологий.

Полная версия публикации

УЧЕБНАЯ И ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА В КЛАССАХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ПРОФИЛЯ На фото: УЧЕБНАЯ И ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА В КЛАССАХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ПРОФИЛЯ, автор: maxim

Публикация №1193318014 25 октября 2007

В свете "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года" актуальной становится разработка системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы. Профильное обучение должно обеспечить углубленную подготовку старшеклассников по выбранным ими дисциплинам и дать возможность в разумной мере "разгрузить" их обучение по непрофильным предметам [Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Российское образование. 2002. N 5. С. 7], способствовать развитию у школьников навыков самостоятельного овладения знаниями, работы с лабораторным оборудованием, приборами и приспособлениями, умений поставить, а затем проанализировать эксперимент. Важно обеспечить высокую степень готовности не столько к вступительным экзаменам в вуз, сколько к дальнейшему продолжению образования. Разумеется, в ходе профильного обучения должна создаваться необходимая база для изучения вузовских курсов и штудирования научной литературы. А это представляется нам маловероятным без использования особых форм и методов урочной и внеурочной работы в профильных классах и школах.

Полная версия публикации

ГУМАНИТАРНОЕ СТУДЕНЧЕСТВО ПОСТСОВЕТСКОЙ РОССИИ На фото: ГУМАНИТАРНОЕ СТУДЕНЧЕСТВО ПОСТСОВЕТСКОЙ РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193317969 25 октября 2007

Незавидная репутация у постсоветской молодежи. О ней часто говорят как о "потерянном" поколении, нередко при этом звучат нотки негодования, обличения, осуждения. Например: "В атмосфере агрессивного натиска антикультуры формируются новые поколения российских граждан, чье сознание заражено бациллами примитивного потребительства, поклонения чужим идолам, пренебрежением к национальным ценностям"; молодым людям свойственно "презрение к ежедневному упорному труду, жажда наживы, массовый антипатриотизм (примерно 70% готовы отправиться в эмиграцию)" [1, с. 42]. Один из авторитетных социологов пророчит: "Социальный и моральный климат в стране изменится не в лучшую сторону, когда нынешние студенты станут элитой общества. Общество будет более прагматичным, более жестоким и циничным, более лживым и беспощадным к слабым" [2, с. 58 - 59]. Политолог-прогнозист А. С. Панарин суров в своем приговоре: "деморализация и дезориентация молодого поколения несомненны..."; "духовная атмосфера порождает активистов не созидания, а разрушения, разложения и растления" [3, с. 150, 389]. В недавно изданном учебном пособии "Социология молодежи" суммированы расхожие упреки и обвинения:

социальная апатия - уход из политической и общественной жизни, разочарование в политических партиях и политиках, недоверие к власти, распространение мещанских, семейно-эгоистических настроений;

кризис нравственных ценностей, отказ от правды, честности, совестливости, любви, дружбы как основы отношений между людьми;

падение престижа честного труда, дозволенность недобросовестности, обмана, цинизма, эксплуатации, насилия;

рост потребительских настроений, проявляющийся в росте материальных вожделений, эгоизма, пренебрежения духовными ценностями, дегуманизации отношений между людьми [4, с. 158].

Полная версия публикации

"ЖЕСТКИЕ" И "МЯГКИЕ" МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ На фото:

Публикация №1193317912 25 октября 2007

В педагогике уже давно используется понятие "модель", появление которого было закономерным, поскольку мир образования с течением времени стал настолько сложным, что его нельзя уже было охарактеризовать, пользуясь только традиционной научной терминологией. Модель отражает внутреннюю, сущностную организацию педагогической системы (процесса). Но, как верно отмечает Э. Н. Гусинский, вероятность получения вполне точного и полностью формализованного знания в принципе отсутствует, а поэтому понятие истины в XX в. постепенно стало уступать понятию модели [1]. В науке, в том числе и в педагогике, ныне осознано, что возможны разные модели и схемы одной и той же системы, соответствующие различным концепциям и парадигмам.

Полная версия публикации

ОБРАЗОВАНИЕ - РЕСУРС КОНСОЛИДАЦИИ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА На фото: ОБРАЗОВАНИЕ - РЕСУРС КОНСОЛИДАЦИИ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА, автор: maxim

Публикация №1193317864 25 октября 2007

Современное состояние российского общества, закономерно проходящего сложные этапы внутренних преобразований и интеграции в мировой цивилизационный процесс, сопровождается глубокими структурно-функциональными изменениями в экономической, социокультурной и духовной сферах его жизнедеятельности.

В этих условиях возникает целый комплекс насущных теоретических, социально-педагогических и организационно-управленческих проблем, связанных с необходимостью выявления созидательного потенциала рациональной системной организации взаимодействия на федеральном и региональном уровнях ведущих социальных институтов и законодательно-управленческих звеньев государственно-общественной иерархии с ориентацией их стратегических ресурсов и операциональных механизмов на устойчивое развитие гражданского демократического общества и постепенное глобальное "встраивание" в мировую цивилизационную систему координат.

Полная версия публикации

ДЕДУКТИВНЫЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ На фото: ДЕДУКТИВНЫЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193317823 25 октября 2007

За последние годы требования к содержанию и структуре подготовки специалистов естественнонаучного профиля существенно изменились. Это связано с появлением новых направлений в их профессиональной деятельности, основным содержанием которой становится решение сложных междисциплинарных и плохо формализуемых задач, относящихся к экологической проблематике, системной экспертизе технических проектов, вопросам рационального природопользования и др. При их решении стандартные алгоритмизованные методы оказываются малопродуктивными. Необходима серьезная модернизация всего процесса подготовки специалистов-естественников, направленная, в первую очередь, на ее фундаментализацию и обеспечение развития творческих способностей учащихся. Как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, "модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей" [1]. Эта фундаментальная идея полностью справедлива и для профессионального образования (Б. Г. Ананьев, А. Д. Бодалев, Е. А. Климов, В. Д. Шадриков и др.) [2, с. 17].

Полная версия публикации

СПОСОБЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В КУРСЕ ПЕДАГОГИКИ ДЛЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ На фото: СПОСОБЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В КУРСЕ ПЕДАГОГИКИ ДЛЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ, автор: maxim

Публикация №1193317774 25 октября 2007

24 ноября 2003 г. состоялся "круглый стол" Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО и редакции журнала "Педагогика" по проблеме "Способы представления теоретических знаний в курсе педагогики для будущих учителей".

В обсуждении поставленной проблемы приняли участие академик РАО В. П. Борисенков (вице-президент РАО, главный редактор журнала "Педагогика"), академик РАО В. В. Краевский (академик-секретарь Отделения), член-корреспондент РАО П. И. Пидкасистый (профессор МГОУ), член-корреспондент РАО А. А. Орлов (зав. кафедрой Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого), член-корреспондент РАО В. И. Слободчиков (директор Института дошкольного образования РАО), член-корреспондент РАО Е. А. Ямбург (директор Центра образования N 109 г. Москвы), член-корреспондент РАО И. И. Логвинов, доктора педагогических наук Е. В. Бережнова, Б. З. Вулъфов, А. Н. Джуринский, И. М. Осмоловская, Я. С. Турбовской, А. В. Хуторской; кандидаты наук В. В. Воронов, С. В. Дубрович, С. И. Краснов, Е. М. Сафронова, Л. А. Хроменков.

Вели заседание "круглого стола" академики РАО В. П. Борисенков и В. В. Краевский.

Полная версия публикации

ВОЗВРАЩЕНИЕ К ИСТОКАМ: НАРОДНАЯ ПЕДАГОГИКА КРЫМСКИХ ТАТАР На фото:  ВОЗВРАЩЕНИЕ К ИСТОКАМ: НАРОДНАЯ ПЕДАГОГИКА КРЫМСКИХ ТАТАР, автор: maxim

Публикация №1193317708 25 октября 2007

От редакции. В романе Ч. Айтматова "И дольше века длится день" звучит древнее предание. ...Жуаньжуаны, степные воины-кочевники, придумали страшную пытку: пленнику на обритую голову надевали шири - кусок сыромятной верблюжьей кожи. Высыхая под солнцем, шири стискивал голову несчастного, который после нечеловеческих страданий становился манкуртом. Манкурт терял рассудок, не знал, где родился, не помнил отца и матери, превращаясь в самого выгодного и покорного раба. ...Найман-Ана долго искала сына-воина, но нашла сына-манкурта. Из рук хозяина взял раб лук и стрелы и убил женщину - свою мать...

Полная версия публикации

ДЕЙСТВУЮЩАЯ МОДЕЛЬ МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ ГАРМОНИИ (слово о моих учениках) На фото: ДЕЙСТВУЮЩАЯ МОДЕЛЬ МЕЖЭТНИЧЕСКОЙ ГАРМОНИИ (слово о моих учениках), автор: maxim

Публикация №1193317667 25 октября 2007

От редакции. "Народная педагогика" - новая рубрика журнала. Интересных материалов на эту тему много. Думается, она приживется. Предоставляем слово первому автору - академику Геннадию Никандровичу Волкову, замечательному ученому, благостному человеку, патриарху народной педагогики, сумевшему обобщить свои идеи в таких фундаментальных трудах последнего времени, как "Педагогика любви", "Чувашская этнопедагогика". В данной статье автор выступает не столько как ученый, сколько как учитель, предопределивший судьбы своих учеников, которые в своем творчестве достойно представили педагогическое многообразие и многоцветие народов великой России.

Полная версия публикации

ОПЫТ СОЗДАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ВО ФРАНЦИИ На фото: ОПЫТ СОЗДАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ ВО ФРАНЦИИ, автор: maxim

Публикация №1193317624 25 октября 2007

Франция - одна из стран Европы, где на государственном уровне создана система профориентации школьников. Проблема роли школы в подготовке учащихся к выбору профессии неоднократно рассматривалась в трудах многих французских педагогов и психологов. Так, известный в этой области ученый Г. Синуар предлагает следующее определение: суть профориентации заключается в том, чтобы помочь подростку по окончании школы выбрать вид трудовой деятельности, который соответствует его личным вкусам и доминирующим интересам, его знаниям, физическим и интеллектуальным способностям с учетом позиции его семьи и состояния рынка труда. Она направлена на то, чтобы установить соответствие или несоответствие личности подростка требованиям профессии [1, р. 26].

Франция - одна из стран Европы, где на государственном уровне создана система профориентации школьников. Проблема роли школы в подготовке учащихся к выбору профессии неоднократно рассматривалась в трудах многих французских педагогов и психологов. Так, известный в этой области ученый Г. Синуар предлагает следующее определение: суть профориентации заключается в том, чтобы помочь подростку по окончании школы выбрать вид трудовой деятельности, который соответствует его личным вкусам и доминирующим интересам, его знаниям, физическим и интеллектуальным способностям с учетом позиции его семьи и состояния рынка труда. Она направлена на то, чтобы установить соответствие или несоответствие личности подростка требованиям профессии [1, р. 26].

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ А. С. МАКАРЕНКО ЗА РУБЕЖОМ На фото: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ А. С. МАКАРЕНКО ЗА РУБЕЖОМ, автор: maxim

Публикация №1193317577 25 октября 2007

Сегодня наши представления о многих общественных процессах и различных исторических личностях изменяются радикальным образом. Это обусловливает необходимость углубления, уточнения, а иногда и пересмотра некоторых научных концепций, в том числе и в педагогике. Так, нам представляется крайне важным выяснение истинной сущности, духовных корней макаренковской педагогики, переосмысление ее ценностей, освобождение от шаблонных стереотипов ее восприятия, оценка ее роли в мировой педагогической науке.

Полная версия публикации

МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ На фото: МАТЕРИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193317533 25 октября 2007

Вопрос о материальном положении учителей относится к числу далеко не полно исследованных в научной литературе. В фундаментальных работах по истории отечественной школы Ш. И. Ганелина, Н. А. Константинова, Е. Н. Медынского, Ф. Г. Паначина, В. Я. Струминского и других известных и авторитетных авторов эти аспекты затрагивались лишь частично. В исследованиях В. Р. Лейкиной-Свирской и И. В. Сучкова проблема рассмотрена более обстоятельно, однако полного представления об уровне жизни учителя мы все же не получаем, ибо для этого мало привести цифры размера жалования, надо еще сравнить их с ценами на основные продукты (хотя бы только продукты питания), а также сопоставить учительское жалование с зарплатой других категорий работников (обычно в историко-экономических исследованиях для таких сопоставлений приводят данные о среднем заработке индустриальных рабочих). Именно это мы и попытаемся сделать в данной статье.

Полная версия публикации

СВОЕОБРАЗИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВОЛЖСКОЙ БУЛГАРИИ (IX-XIII вв.)СВОЕОБРАЗИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВОЛЖСКОЙ БУЛГАРИИ (IX-XIII вв.) На фото: СВОЕОБРАЗИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВОЛЖСКОЙ БУЛГАРИИ (IX-XIII вв.)СВОЕОБРАЗИЕ МУЗЫКАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВОЛЖСКОЙ БУЛГАРИИ (IX-XIII вв.), автор: maxim

Публикация №1193317490 25 октября 2007

Основополагающим этапом в историческом становлении татарского народа стала эпоха формирования и укрепления государства Волжская Булгария в IX-XIII вв., когда окончательный переход к оседлости, развитие земледелия и ремесел, строительство городов, интенсивный товарообмен и многосторонние взаимосвязи со многими регионами средневекового мира возвели на качественно новый уровень все стороны жизнедеятельности предков татар - булгар. Все это, а также географическое расположение страны на перекрестке сухопутных и водных дорог Европы и Азии, позволило Волжской Булгарии обрести высокий международный статус и выполнять миссию культурного посредника между цивилизациями Востока и Запада.

Полная версия публикации

ОПЫТ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ На фото: ОПЫТ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ, автор: maxim

Публикация №1193317434 25 октября 2007

Нормативные, стандартизованные требования, которым должен соответствовать выпускник технического вуза, задают концептуальные направления для формирования его личностных качеств и содержат две составляющие: программную и деятельностную. Первая основывается на содержании учебных планов и программ, обеспечивающих необходимое качество подготовки специалиста. Вторая ориентируется на изучение сферы деятельности выпускника, на описание условий его труда, необходимых знаний, умений, навыков и профессионально важных качеств.

Полная версия публикации

САМООЦЕНКА ПСИХИЧЕСКИХ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ На фото: САМООЦЕНКА ПСИХИЧЕСКИХ И ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ, автор: maxim

Публикация №1193317392 25 октября 2007

Одна из главных целей современного образования заключается в том, чтобы вызывать у будущих учителей заинтересованность и потребность в самоизменении. Профессиональное развитие неотделимо от личностного - в основе и того и другого лежит принцип саморазвития, обусловливающий способность человека превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования.

Полная версия публикации

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ На фото: ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ, автор: maxim

Публикация №1193317342 25 октября 2007

За последние годы в научно-методическом обеспечении воспитательных процессов, в том числе формирования гражданского и патриотического сознания, сделано немало. Многие государственные и общественные деятели, ученые, служители религиозных конфессий справедливо полагают, что основной идеей, способной сплотить российское общество, укрепить единство и целостность федеративного государства, является воспитание в духе российского патриотизма и дружбы народов. Большое морально-политическое значение, в том числе и для подготовки будущих учителей, имеет государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы", где сформулирована цель - развитие системы патриотического воспитания граждан, способной обеспечить решение задач по консолидации общества, поддержанию общественной и экономической стабильности, упрочению единства и дружбы народов Российской Федерации.

Полная версия публикации

СЕРДЕЧНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ На фото: СЕРДЕЧНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193317292 25 октября 2007

Сегодня много говорится о модернизации образования. Ее связывают не только с потребностью в повышении качества обучения, но и с очевидной необходимостью усложнить воспитательные задачи школы, которые предполагается сделать приоритетными в образовательном процессе и более адекватными современным российским реалиям. При этом из всех направлений воспитания, как нам представляется, самым важным для многих теоретиков и практиков было и остается духовно-нравственное, связанное с формированием внутреннего мира человека.

Полная версия публикации

ЛИЦЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ "ШКОЛА-ВУЗ" На фото: ЛИЦЕЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ

Публикация №1193317242 25 октября 2007

Период с 1985 по 2003 гг. можно назвать переходным для всех сфер общественной жизни России, в том числе и для образования. Текущий год знаменует начало стабилизации как системы образования в целом, так и ее основных компонентов: содержания, структуры, технологий, стандартов и др. Данная тенденция способствовала созданию различных образовательных проектов. Среди них разработанный в ГОУ-лицее N 1502 при МЭИ проект "Лицей как профильная школа в системе интеграции "школа-вуз"", на материалах которого написана эта статья.

Полная версия публикации

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОДУКТИВНОГО ОПЫТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ На фото: ФОРМИРОВАНИЕ ПРОДУКТИВНОГО ОПЫТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, автор: maxim

Публикация №1193317194 25 октября 2007

Анализ истории развития отечественной школы показывает, что цели начального образования практически не менялись и сводились к следующему: на первой ступени школьного обучения ребенок должен приобрести умения и навыки счета, письма, чтения и ориентировки в окружающем мире. Данная цель успешно реализовывалась в рамках жестко установленной модели начального образования, когда преобладал авторитарный стиль учителя, акцентировалось внимание на формировании знаний, доминировал репродуктивный характер обучения.

Полная версия публикации

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ "ТЕХНОЛОГИЯ" На фото:  ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

Публикация №1193317150 25 октября 2007

Переход на многоуровневую систему обучения требует от вузов обеспечения такой подготовки кадров высшей квалификации, которая могла бы сочетать в себе готовность решать актуальные научно-технические задачи с учетом социально-экономических проблем, возникающих в современной действительности. Процесс информатизации связан с проникновением интеллектуальных видов труда во все области общественной и производственной жизни. Традиционная информационная деятельность приобретает новое качественное развитие, наполняется новым содержанием. Поэтому так важно подготовить специалиста, обладающего информационной компетентностью.

Полная версия публикации

РОССИЙСКАЯ ШКОЛА: ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ На фото: РОССИЙСКАЯ ШКОЛА: ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ, автор: maxim

Публикация №1193317101 25 октября 2007

На курсах повышения квалификации при обсуждении вопроса о гуманизации процесса обучения одна учительница с горечью воскликнула: "Да кому она теперь нужна, эта ваша "педагогика сотрудничества", для нас сейчас главное в том, чтобы подготовить ребят к ЕГЭ!" И пока ошарашенный преподаватель пытался убедить аудиторию, что одно другому не помеха и что слухи о кончине гуманистической педагогики в России несколько преувеличены, его не покидала мысль о том, что у этой учительницы, как и у большинства ее коллег (учителей русского языка, литературы и математики) есть основания так высказаться.

Полная версия публикации

ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ: ОТ "КУЛЬТУРЫ ПОЛЕЗНОСТИ" - К "КУЛЬТУРЕ ДОСТОИНСТВА На фото: ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ: ОТ

Публикация №1193317056 25 октября 2007

В июле 2001 г. мир облетела фотография Анджаи Пури, четырехлетнего индийского мальчика, который стартовал в домашней школе компьютерной грамотности в полуторагодовалом возрасте. В 3-летнем возрасте он уже сносно освоил MS Office, в 4-летнем - демонстрировал свои способности в одном из колледжей административных работников, спокойно занимаясь строительством Web-странички.

Полная версия публикации

КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - УГРОЗА НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ На фото: КОММЕРЦИАЛИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - УГРОЗА НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193316998 25 октября 2007

Кризис образования является одной из глобальных проблем современности, разрешение которой имеет первостепенное значение для благополучия каждой страны. В России кризис этой сферы принял экстремальный характер в связи небывалым обвальным сокращением бюджетного финансирования. Даже в тяжелейшем 1942 г. на нужды образования советская власть выделяла 5,7% из своего крайне напряженного бюджета, а уже в 1950 г. эти расходы достигли почти 14%. Но с 1994 г. доля финансирования из федерального и местных бюджетов неуклонно снижается. При сократившемся вдвое, по сравнению с 1989 г., валовом внутреннем продукте, доля его, поступающая в сферу образования, сократилась в три раза, и Россия затрачивает на образование лишь 0,5% своего ВВП, тогда как США - 7%. Поэтому расходы Российского государства на образование в абсолютном выражении стали в 165 раз меньше американских [1, с. 34]. В результате возникла реальная угроза снижения научно-образовательного потенциала, резкого ослабления национальной безопасности и потери суверенитета страны [2, с. 190 - 199].

Полная версия публикации

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ На фото: ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193316945 25 октября 2007

В настоящей статье сделана попытка проанализировать историю развития и современное состояние системы образования детей с ограниченными возможностями (special education) в США и Великобритании.

Для более точного понимания вопроса необходимо отметить рассогласованность в терминологии, используемой российскими и западными учеными. В принятом у нас термине "социальная педагогика" не всегда корректно синтезируются два направления работы, имеющие мощную теоретическую базу и практическое воплощение на Западе, - "социальная работа" и "специальное образование". При этом первое включает в себя не медицинский и физический, а, скорее, социальный и психологический аспекты адаптации. Второе же направление занимается непосредственно проблемами обучения и образования, охватывая при этом не только детей с ограниченными возможностями, но и одаренных, талантливых детей (т.е. работает со всеми группами "особых" детей).

Полная версия публикации

СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В ГЕРМАНИИ На фото: СИСТЕМА ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В ГЕРМАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193316900 25 октября 2007

Одной из наиболее актуальных проблем российского образования является создание целостной системы государственно-общественного управления им на всех уровнях - государственном, региональном, местном. В связи с этим полезно обратиться к опыту Германии - страны, воплощающей принципы федерализма, имеющей развитые структуры гражданского общества и отлаженный механизм реализации правовых предписаний.

Полная версия публикации

Е. А. АРКИН О СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ На фото: Е. А. АРКИН О СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193316855 25 октября 2007

Ефим Аронович Аркин (1873 - 1948) - педагог, врач, один из первых советских ученых, занимавшихся разработкой теории и практики семейного воспитания. Будучи автором ряда фундаментальных научных трудов ("Физиология человека", "Ребенок от года до четырех лет", "Мозг и душа"), он стремился сделать педагогическую науку "другом" матерей и отцов, "советчиком", побуждающим их к критическому обсуждению, самостоятельной проверке в жизненной практике рекомендаций педагогической науки.

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЛОСОФСКОГО НАСЛЕДИЯ Э. В. ИЛЬЕНКОВА На фото: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЛОСОФСКОГО НАСЛЕДИЯ Э. В. ИЛЬЕНКОВА, автор: maxim

Публикация №1193316817 25 октября 2007

Эвальд Васильевич Ильенков - явление уникальное в мире философии и культуры советской эпохи. Время будто бы увеличительным стеклом высветило масштабность его идей и полновесность философских выводов. Это сейчас в некоторых учебниках по философии стали отводиться специальные разделы, заголовки которых персонифицированы его именем (см., напр., [1, с. 314 - 326]). Путь к признанию нередко долог и тернист: действует суровое правило, сформулированное Л. А. Фейербахом: "Хочешь знать, что представляет собой человек, подожди, когда он умрет".

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЛОСОФСКОГО НАСЛЕДИЯ Э. В. ИЛЬЕНКОВА На фото: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЛОСОФСКОГО НАСЛЕДИЯ Э. В. ИЛЬЕНКОВА, автор: maxim

Публикация №1193316790 25 октября 2007

Эвальд Васильевич Ильенков - явление уникальное в мире философии и культуры советской эпохи. Время будто бы увеличительным стеклом высветило масштабность его идей и полновесность философских выводов. Это сейчас в некоторых учебниках по философии стали отводиться специальные разделы, заголовки которых персонифицированы его именем (см., напр., [1, с. 314 - 326]). Путь к признанию нередко долог и тернист: действует суровое правило, сформулированное Л. А. Фейербахом: "Хочешь знать, что представляет собой человек, подожди, когда он умрет".

Полная версия публикации

КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ В НЕГОСУДАРСТВЕННОМ ВУЗЕ На фото: КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ В НЕГОСУДАРСТВЕННОМ ВУЗЕ, автор: maxim

Публикация №1193316737 25 октября 2007

За последние три года состоялось более 10 общероссийских научных конференций и совещаний, на которых обсуждалась проблема повышения качества подготовки специалистов. Каждый раз отмечалось, что в ряде образовательных учреждений уровень преподавания и учения не в полной мере соответствует современным требованиям. Особенно острой критике подвергается негосударственный сектор высшего профессионального образования. Более того, на прошедшем в начале 2004 г. совещании проректоров вузов по учебной работе высказывались предложения о том, что всю подготовку специалистов следует сосредоточить в государственных образовательных учреждениях.

Полная версия публикации

КОЛИЧЕСТВО И КАЧЕСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ В РОССИИ На фото: КОЛИЧЕСТВО И КАЧЕСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИССЕРТАЦИЙ В РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193316696 25 октября 2007

За последние годы в России стремительно вырос интерес практических работников образования к проведению научных исследований. Достаточно привести факт резкого увеличения числа докторских и кандидатских диссертаций по педагогическим дисциплинам. При этом диссертации сегодня защищают многие практические работники: учителя и преподаватели, руководители образовательных учреждений и органов управления образованием.

Полная версия публикации

ШКОЛЬНИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ С "ЭКРАННЫМ НАСИЛИЕМ" На фото: ШКОЛЬНИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ С

Публикация №1193316651 25 октября 2007

Лет пятнадцать назад российские школьники проводили свободное время в так называемых видеосалонах, где запоем смотрели недоступные прежде западные боевики. Видеомагнитофоны были в то время в большом дефиците, и далеко не все могли себе позволить себе такую "роскошь". Времена изменились, теперь они есть практически в каждой семье, да и по различным телевизионным каналам с утра до вечера демонстрируются десятки зарубежных триллеров, детективов и фильмов ужасов.

Полная версия публикации

РОЛЬ ДОПОНЯТИЙНЫХ ФОРМ МЫШЛЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ МАТЕМАТИКЕ На фото: РОЛЬ ДОПОНЯТИЙНЫХ ФОРМ МЫШЛЕНИЯ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ МАТЕМАТИКЕ, автор: maxim

Публикация №1193316608 25 октября 2007

Наблюдая за детьми на уроках математики, неизбежно приходишь к вопросам: почему нередко бывает так, что элементарный материал ребенок осваивает с трудом, тогда как более сложный воспринимает как нечто простое и давно знакомое? Почему один ученик легко осваивает то или иное понятие, прием и т.п., а другому это дается с трудом, лишь после многочисленных объяснений? Каким должен быть процесс обучения детей, у которых при поступлении в школу обнаруживается то или иное несоответствие "норме возрастного развития"? (Таких детей, по данным Г. Ф. Кумариной [1], в нашей стране становится с каждым годом все больше.) На что в первую очередь должны быть направлены усилия педагога в дошкольном учреждении, чтобы развитие детей отвечало нормативным требованиям?

Полная версия публикации

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ На фото:  СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ПРОЕКТИРОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193316558 25 октября 2007

Известно, что содержание образования, способ его задания, форма функционирования в реальном учебном процессе в том виде, как они существуют сегодня, практически не соответствуют закономерностям личностного развития. Отраженное в современных документах по модернизации содержание образования, изоморфное социальному опыту, традиционно состоит из четырех основных структурных его элементов: 1) познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов (знаний); 2) осуществления известных способов деятельности (в форме репродуктивных умений); 3) творческой деятельности (в форме "креативных" умений); 4) освоения системы эмоционально-ценностных отношений к окружающему миру (в форме личностных ориентации и приоритетов). Усвоение содержания в этих четырех аспектах позволяет, по мнению разработчиков культурологической концепции, осуществить "компетентностный" подход, который положен в основу нового образовательного стандарта [1, с. 45].

Полная версия публикации

ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПРОДУКТА В НАУКЕ На фото: ОЦЕНКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПРОДУКТА В НАУКЕ, автор: maxim

Публикация №1193316512 25 октября 2007

Уточнить понятия предмета, орудия и продукта (результата) труда важно для любой профессиональной деятельности. В производственной сфере с ними все ясно и просто. Например, предмет труда токаря - заготовка, орудием служит токарный станок (резец), а результатом (продуктом труда) - деталь, выточенная из этой заготовки. И так во многих специальностях, но в управленческих, педагогических и некоторых других профессиях предмет и продукт труда совпадают.

Полная версия публикации

ФИЛОСОФСКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА На фото: ФИЛОСОФСКО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА, автор: maxim

Публикация №1193316463 25 октября 2007

Ориентация системы образования на гуманистическую парадигму выдвигает перед учреждениями подготовки и повышения квалификации педагогов задачу работать над разрешением противоречия между требованиями новой практики и насыщенным традиционными стереотипами сознанием педагогов. Наука призвана обеспечить философско-теоретическое обоснование инноваций в сфере высшего педагогического образования. В связи с этим возникает необходимость переосмысления сущности педагогического профессионализма, без четкого понимания которой невозможно целеполагание в деятельности по развитию педагогов. Между тем в научной литературе для интерпретации педагогического профессионализма используется достаточно широкий ряд понятий: "профессионально важные качества педагога", "педагогические способности", "педагогические умения", "квалификация", "мастерство", "творчество", "умелость", "стиль педагогической деятельности", "педагогическая позиция", "педагогическая культура" и др.

Полная версия публикации

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОДЕЛИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193316409 25 октября 2007

Словосочетание дистанционное образование" (ДО) прочно вошло в мировой образовательный лексикон. В течение последних трех десятилетий ДО стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, существенно изменив облик образования во многих странах мира. Этот термин означает такую организацию учебного процесса, при которой преподаватель разрабатывает учебную программу, базирующуюся главным образом на самостоятельном обучении студента. Используемые сегодня технологии ДО можно разделить на три категории:

* неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видеоносители),

* средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа),

* видеоконференции - развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям.

Полная версия публикации

НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ И ЛИЧНОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ На фото: НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ И ЛИЧНОСТНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193316330 25 октября 2007

Проблема повышения качества образования на основе познавательной самостоятельности и активности учащихся всегда стояла перед школой. В последние годы интерес к ее решению возрос в связи с новой постановкой вопроса о целях образования и воспитания. Школа должна не только воссоздавать интеллектуальный потенциал страны, но и обеспечивать условия для формирования в каждом ученике свободной критически мыслящей творческой личности, способной осознать и развивать свои задатки и склонности, найти свое место в жизни и реализовать свои конституционные права.

Полная версия публикации

РАСЦВЕТ ИЛИ КРИЗИС ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ? На фото: РАСЦВЕТ ИЛИ КРИЗИС ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ?, автор: maxim

Публикация №1193232595 24 октября 2007

Сравнительно недавно система образования, ее проблемы были почти монопольной епархией педагогики, куда допускалась в виде исключения психология. Со второй половины XX в. в эту область все решительнее вторгаются философы, социологи, экономисты, медики, причем часто без надлежащего почтения к "хозяйке". "Да простят мне педагоги, - писал Питирим Сорокин, - но, откровенно говоря, я не прочь сравнить современную педагогику с той медициной, лекарства и рецепты которой состоят из угольков и нашептываний". Не менее скептически ее состояние представители других наук оценивают и в XXI в. "Что же касается педагогики, то она, как известно, переживает глубокий кризис", - утверждает профессор из Института философии РАН, доктор философских наук В. М. Розин. Перестройка и реформы, движение педагогов-новаторов, считает он, создали совершенно новую ситуацию, на которую педагогическая наука и система образования пока реагируют слабо. Следствием отсутствия ясных альтернатив общественного развития стало то, что "педагоги перестали понимать, кого и для какой жизни они должны готовить. Речь, таким образом, идет о глубоком кризисе идеалов и целей педагогического образования" [1, с. 36].

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО ДЖ. ДЬЮИ В ЧИКАГСКИЙ ПЕРИОД На фото: ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО ДЖ. ДЬЮИ В ЧИКАГСКИЙ ПЕРИОД, автор: maxim

Публикация №1193232540 24 октября 2007

В 1904 г., ровно сто лет назад, прекратила свое существование известная Лабораторная школа Дж. Дьюи при Чикагском университете, которую в начале XX в. считали одной из наиболее прогрессивных. Опыт американского реформатора дал мощный толчок для развития целой сети подобных учебных заведений как в США, так и в других странах мира, где отрабатывалась идея школы как сообщества исследователей. Ученые прекращали теоретизирование в кабинетном кресле и перемещались в экспериментальную педагогическую лабораторию.

Полная версия публикации

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЙ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ США На фото: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЙ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ США, автор: maxim

Публикация №1193232472 24 октября 2007

В конце прошлого столетия в США стали бурно развиваться исследования нейропсихологических основ процесса обучения. Сами американцы называют десятилетие 1990-х гг. "декадой мозга", подчеркивая уровень внимания педагогов к этой проблеме.

Надо заметить, что некоторые исследования базируются на устаревших взглядах на механизмы функционирования мозга и упрощенных моделях использования нейропсихологии в педагогике. В частности, традиционное популярное представление о четком разделении функций полушарий мозга человека (левое - это слова, числа, логика, анализ; правое - образы, фигуры, интуиция, синтез и т.д.) в свете современных достижений науки выглядит односторонним и неполным.

Полная версия публикации

РАЗДЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СОВЕТСКОЙ ШКОЛЕ На фото: РАЗДЕЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СОВЕТСКОЙ ШКОЛЕ, автор: maxim

Публикация №1193232434 24 октября 2007

Еще в дореволюционной России длительное время практиковалось раздельное обучение юношей и девушек в мужских и женских классических гимназиях, коммерческих училищах и учебных заведениях других типов. Юношей готовили к государственной военной или гражданской службе, к занятию коммерцией, наукой, преподавательской деятельностью в высших и средних учебных заведениях. К началу XX в. не только в России, но и во многих странах Западной и Центральной Европы именно мужчине отводилась ведущая роль во всех сферах государственной и общественной жизни. Женщина же должна была посвятить себя в основном семье, поэтому школьное образование девочек соответствующим образом отличалось по своему содержанию от подготовки мальчиков.

Полная версия публикации

ДЖИОВАННИ РАЙНЕРИ КАК ПЕДАГОГ На фото: ДЖИОВАННИ РАЙНЕРИ КАК ПЕДАГОГ, автор: maxim

Публикация №1193232396 24 октября 2007

В середине XIX столетия в Италии завершился процесс национального объединения. Массовые выступления карбонариев против иностранного гнета (30-е гг.), революции 1848 - 1849 и 1859 - 1860 гг., революционно-демократическое движение во главе с Гарибальди (50- 60-е гг.) - все это привело к созданию объединенного государства Италия вокруг Сардинского королевства (с 1861 г. - Итальянское королевство). В 1870 г. к Италии был присоединен Рим, тем самым завершилось образование нового государства.

Полная версия публикации

ЗОДЧИЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ На фото: ЗОДЧИЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ, автор: maxim

Публикация №1193232356 24 октября 2007

Небогатый сербский дворянин Ф. И. Янкович де-Мириево (впоследствии в России его будут величать Федором Ивановичем) родился в 1741 г. вдали от своей родины - в Венгрии. Сюда задолго до этого были вынуждены переселиться его предки, спасаясь от "отуречивания".

Окончательное образование Ф. И. Янкович получил в Венском университете, где слушал курсы юридических наук, камеральных предметов и наук, касающихся внутреннего государственного благоустройства и дохода. Он знал несколько иностранных языков и был православного вероисповедания.

Полная версия публикации

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ На фото: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ, автор: maxim

Публикация №1193232313 24 октября 2007

Анализ научной литературы показывает: категория "поведение" не является новой для традиционной педагогики, которая рассматривалась прежде как соответствие социокультурным, профессиональным нормам и особое внимание уделяла девиантным формам поведения. Существенные различия в понимании поведения и деятельности не проводились. Учителя считали носителем педагогической деятельности, через которую описывались его функции, качество образования и профессиональная подготовка. Однако многие проблемы современного образования нельзя объяснить, пользуясь категориями деятельности и общения. Образовательный процесс - это форма социального взаимодействия субъектов, возникающего в процессе обмена социокультурными нормами, личностными и индивидуальными знаниями, смыслами и эмоционально-ценностным опытом.

Полная версия публикации

ЛИЧНОСТЬ - ОСНОВОПОЛАГАЮЩЕЕ ПОНЯТИЕ ПЕДОБРАЗОВАНИЯ На фото: ЛИЧНОСТЬ - ОСНОВОПОЛАГАЮЩЕЕ ПОНЯТИЕ ПЕДОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193232281 24 октября 2007

В структуру зрелой, творческой, духовно-нравственной личности педагога включаются ценностные, мотивационные, установочные, эмоционально-волевые, коммуникативные, деятельностные и оценочно-аналитические составляющие, а также совокупность условий, необходимых для формирования и развития зрелой, творческой, духовно-нравственной личности: общество, деятельность, реальная история, язык, поле личной автономии, определенная открытость личности.

Полная версия публикации

ПРОЕКТНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ На фото: ПРОЕКТНО-ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, автор: maxim

Публикация №1193232237 24 октября 2007

В современной педагогике и психологии образовательная область "технология" рассматривается как один из самых значимых факторов развития творческой личности, способствующий становлению основных психических и личностных новообразований, приобретению социокультурного опыта, формированию человека в качестве субъекта разносторонней деятельности, познания и общения [1]. В ней все более тесно переплетаются и сближаются внешняя и внутренняя формы [2], интегрируются преобразовательный и проектировочный виды занятий школьников на уроках технологии.

Полная версия публикации

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА На фото: ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА, автор: maxim

Публикация №1193232180 24 октября 2007

Главная цель художественного образования определяется как формирование духовной культуры личности, которое осуществляется в ходе приобщения школьников к общечеловеческим ценностям и высоким эстетическим идеалам. Образовательная область "Изобразительное искусство" располагает для достижения этой цели специальными средствами: содержанием, формами и методами обучения. Основой содержания школьного предмета служит художественная деятельность, составляющими которой являются эстетическое восприятие произведений, созданных мастерами, и собственное творчество учащихся. Изучение и восприятие школьниками творений мастеров способствуют постижению представлений о красоте природы, о неисчерпаемой духовной мощи человека, его высоком предназначении.

Полная версия публикации

СИММЕТРИЯ И АСИММЕТРИЯ В ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ На фото: СИММЕТРИЯ И АСИММЕТРИЯ В ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ, автор: maxim

Публикация №1193232144 24 октября 2007

Развитие современного научного знания характеризуется не только формированием новых понятий, но и обогащением содержания давно известных, расширением области их применимости. Это в полной мере относится к понятиям симметрии и асимметрии. Более того, сегодня это не только общенаучные понятия - они относятся и к категориям различных видов искусства, и к обыденной жизни.

Полная версия публикации

ФИЛОСОФСКО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ МАТЕМАТИКИ На фото: ФИЛОСОФСКО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ МАТЕМАТИКИ, автор: maxim

Публикация №1193232110 24 октября 2007

Понимание образования как способа потребления знаний формирует определенные отношения между наукой, создающей новое знание, и методами его усвоения и распространения. Среди способов обучения прошлого хорошо известен сократовский метод . Это своего рода лекция-беседа, когда Учитель предлагает своим ученикам различные, заранее продуманные, верные или неверные идеи, которые непосредственно воспринимаются или отвергаются. Этот метод Платон описал в известном диалоге "Менон". Он исходил из того, что на небесах разлиты необъятные потоки света знаний, из которых любой человек может черпать свою скромную долю.

Полная версия публикации

ВЛИЯНИЕ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ НА ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ На фото: ВЛИЯНИЕ ГЕНДЕРНЫХ СТЕРЕОТИПОВ НА ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ, автор: maxim

Публикация №1193232077 24 октября 2007

В настоящее время, в условиях ярко

выраженных изменений в полоролевой стратификации российского общества, фактор пола стал важнейшей составляющей многих серьезных социальных и педагогических исследований. Женщина и мужчина - два основных человеческих типа, и взаимодействие между ними необходимо рассматривать как базовую модель всех человеческих отношений.

Полная версия публикации

ОБРАЗОВАНИЕ ВСЕГДА НАКАНУНЕ СЕБЯ На фото: ОБРАЗОВАНИЕ ВСЕГДА НАКАНУНЕ СЕБЯ, автор: maxim

Публикация №1193232040 24 октября 2007

Восходит лишь та заря, к которой пробудились мы сами.

Г. Торо

Образование устремлено в будущее.

Эта его направленность проявляется в судьбе всех и каждого; от всеобщей "век живи - век учись" до частного наставления "учись, мой сын, наука сокращает нам опыты быстротекущей жизни". И сентенции эти обращены не только к живущим, но и последующим поколениям. В идеале образование ориентировано, оно должно выдержать баланс трех полюсов: Человека, Культуры, Общества. Однако в настоящее время его приоритеты смещены на Личность, Социальный опыт, Государство.

Полная версия публикации

ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ На фото: ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ, автор: maxim

Публикация №1193231989 24 октября 2007

Педагогическая и психологическая науки на протяжении всей своей истории теснейшим образом связаны между собой. При наличии четких различий в предмете исследования, они взаимно используют накопленные знания. Педагогические исследования в русле любой из актуальных проблем - разработки теоретических основ дифференцированного обучения, проектирования педагогической деятельности, конструирования отношений учителя и ученика в процессе совместной деятельности - опираются на психологическое знание. В поисках решения центральной задачи антропоцентрической педагогики - развития внутреннего потенциала субъекта обучения и развивающего потенциала педагогического процесса [1, с. 84- 86] - исследователи опираются на представления о личности человека и закономерностях ее развития, разработанные психологией.

Полная версия публикации

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193231930 24 октября 2007

Концепция модернизации российского образования разрабатывалась в 2001 г. рабочей группой Государственного Совета Российской Федерации. Ее проект был одобрен 29 августа 2001 г. на заседании Государственного Совета РФ под председательством Президента Российской Федерации В. В. Путина, а также Правительством Российской Федерации 29 декабря 2001 г.

Изложим наше понимание основных положений данной концепции. По общему признанию, российское образование по ряду параметров лучше, чем во многих странах мира. Однако в последние десятилетия накопилось немало недостатков, отмечается снижение ряда показателей качества, недостаточна эффективность, есть проблемы, связанные с доступностью образования. Сегодня важно обеспечить возможность каждому гражданину России полноценно обучаться на более высоком качественном уровне, с большой эффективностью и с учетом приоритетов последующего жизненного пути. Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обусловливающие необходимость существенных изменений в системе образования. Развитие российского образования - это общенациональная задача государства, процесс постоянный и планомерный. План действий рассчитан на краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные (примерно 10 лет) перспективы.

Полная версия публикации

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ На фото: ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, автор: maxim

Публикация №1193231759 24 октября 2007

Во все времена в российском обществе считалось жизненно необходимым воспитывать граждан страны в духе патриотизма, дружбы народов и веротерпимости. Такое отношение к патриотическому воспитанию становилось важнейшим средством укрепления многонационального, многоконфессионального общества. Чем более демократично общество, чем больше обеспечивается равенство народов, тем прочнее союз в рамках федеративного государства. В этих условиях многонациональность из фактора слабости превращается в источник силы и могущества державы, Отечества. Из этого следует исходить при создании целостной системы социального воспитания детей, молодежи, всех граждан Российской Федерации.

Полная версия публикации

АВТОРСКИЕ ВОПРОСЫ СТУДЕНТОВ НА ЭКЗАМЕНЕ ПО ПЕДАГОГИКЕ На фото: АВТОРСКИЕ ВОПРОСЫ СТУДЕНТОВ НА ЭКЗАМЕНЕ ПО ПЕДАГОГИКЕ, автор: maxim

Публикация №1193231606 24 октября 2007

Общеизвестны и традиционны функции контроля знаний студентов на сессии: продиагностировать степень усвоения ими стандарта изученной дисциплины и выразить это в соответствующей общепринятой системе оценивания (по четырехбалльной шкале или системе "зачет-незачет"). Технология и процедура реализации этих функций в высшей школе на сегодня довольно разнообразна: от проведения классических экзаменов и зачетов в устной или письменной форме до тестовых испытаний и рейтингового контроля знаний студентов.

Полная версия публикации

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ На фото: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ, автор: maxim

Публикация №1193231569 24 октября 2007

В настоящее время в России реализуются долго срочная государственная программа "Развитие творчества и одаренности", а также президентская программа "Одаренные дети". Актуальность исследований в этой области вызвана, среди прочего, существованием феномена утраты одаренности с возрастом, когда очень способные дети не реализуют себя в будущем, не сохраняют своих выдающихся качеств, став взрослыми. Как отечественные, так и зарубежные психологи, работающие над выявлением факторов, от которых зависит реализация интеллектуального потенциала, едины в мнении о том, что эмоциональная поддержка со стороны значимых людей является важной предпосылкой будущих достижений. Особое внимание в этом смысле следует обратить, на наш взгляд, на подростковый возраст, критический в развитии личности. На этом возрастном этапе акцент значимости смещается с взрослого человека и значимым другим становится сверстник. Поэтому логично обратиться к вопросу взаимоотношений в школьном коллективе, группе, где одаренный ребенок проводит большую часть своего времени. Изучение путей оптимизации эмоционально-оценочных отношений в коллективе сверстников представляет не только научный интерес, но и открывает новые перспективы психолого- педагогической поддержки одаренных детей.

Полная версия публикации

К ПРОБЛЕМЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ На фото: К ПРОБЛЕМЕ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ, автор: maxim

Публикация №1193231522 24 октября 2007

От редакции. Вниманию читателей представляется диалог доктора исторических наук, профессора В. И. Косика и редактора журнала, кандидата филологических наук, доцента Р. С. Бозиева. Затронутая проблематика представляет значительный интерес для работников отечественного образования.

Р. Б. Р. Б. Проблема исторической памяти не нова - она вновь и вновь возникает на переломных этапах социального развития общества. Я бы назвал отношение к своей истории тем оселком, на котором можно проверить уровень самосознания народа. Как он воспринимает свою историю? Умеет ли извлекать из нее уроки? Вот вопросы, ответы на которые помогут получить представление о степени цивилизованности российского общества.

Полная версия публикации

ТЕСТИРОВАНИЕ В США: ЗА И ПРОТИВ На фото: ТЕСТИРОВАНИЕ В США: ЗА И ПРОТИВ, автор: maxim

Публикация №1193231482 24 октября 2007

Педагогическое тестирование всегда имело сторонников и противников. В то время как в России мы наблюдаем тенденцию к более широкому использованию тестов, чему есть немало причин, в США проявляется озабоченность по поводу их применения в школе (особенно это касается стандартизированных тестов). Здесь решения о выборе, проведении и использовании различных методов оценки более не принимает один педагог: главный голос имеет общественность. Она потребовала повышения эффективности школьных программ, что, в свою очередь, привело к введению внешних проверок на уровне штатов. В некоторых из них общественность активно влияет на определение целей и стандартов контрольных мероприятий. Там, где за тестирование и проверку отвечают местные школьные округа, в создании таких программ часто оказывают помощь родительские группы. Интересно отметить, что забота местных законодателей и общественности о качестве школьных программ привела к тому, что тестов и других форм контроля в школах стало не меньше, а больше.

Полная версия публикации

ФИНЛЯНДИЯ - ОДИН ИЗ МИРОВЫХ ЛИДЕРОВ В ОБРАЗОВАНИИ На фото: ФИНЛЯНДИЯ - ОДИН ИЗ МИРОВЫХ ЛИДЕРОВ В ОБРАЗОВАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193231451 24 октября 2007

Из семи братьев, жизнь которых описана финским классиком Алексисом Киви (1834 - 1872 гг.) в одноименном романе, только один, Эско, умел читать и писать. Это во многом отражало состояние просвещения в Финляндии в тот период.

Сейчас это государство занимает лидирующие позиции в мире по уровню функциональной грамотности (93%) и зачислению в средние и высшие учебные заведения (103 на 1 тыс. жителей). Соответствующие показатели для США - 82% и 95. Среднее девятилетнее образование имеют 40,6% финнов, лицейское - 36,1%, высшее - 23,3%.

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗЗРЕНИЯ А. С. ХОМЯКОВА (К 200-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ) На фото: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗЗРЕНИЯ А. С. ХОМЯКОВА (К 200-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ), автор: maxim

Публикация №1193231396 24 октября 2007

Особую роль в деле "органического развития социума" А. С. Хомяков отводил воспитанию и образованию подрастающего поколения. Педагогические проблемы русский мыслитель затрагивал неоднократно, он посвятил им и специальную работу - "Об общественном воспитании в России". Другие основатели славянофильства также уделяли этой теме много внимания. И. В. Киреевский посвятил ей серьезное теоретическое исследование "О характере просвещения Европы и его отношении к просвещению России", вызвавшее большой резонанс в интеллектуальных кругах российского общества. На этот труд откликнулся и Алексей Степанович Хомяков, поддержавший основные идеи своего друга. И. В. Киреевский рассматривал в своих трудах не только теоретические вопросы: будучи почетным смотрителем уездного училища в г. Белеве, он составил "Записку о направлении и методах первоначального образования народа в России", в которой затрагивал массу практических вопросов (она была направлена попечителю учебного округа графу С. Г. Строганову).

Полная версия публикации

ТРУДОВОЕ И НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ К. Д. УШИНСКОГО На фото: ТРУДОВОЕ И НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ К. Д. УШИНСКОГО, автор: maxim

Публикация №1193231358 24 октября 2007

Логика К. Д. Ушинского в определении трудовой школы как оптимальной формы воспитания молодежи проста и убедительна: в основе жизни общества лежит трудовая деятельность; готовя молодежь к самостоятельной жизни, следует приобщать ее к труду; следовательно, школа должна быть трудовой по своей воспитательной сущности и социальному предназначению.

Наиболее полно и фундаментально идея трудового воспитания в отечественной педагогике второй половины XIX в. в социальном и педагогическом аспектах была рассмотрена К. Д. Ушинским в статье "Труд в его психическом и воспитательном значении" [1]. Эта работа имеет огромное значение для понимания не только его педагогических, но и социально-философских позиций. Труд рассматривался им с различных (философских, социальных, педагогических, психологических и др.) сторон, он ставил труд на первое место "во главе двух других содеятелей человеческого богатства, природы и капитала". При этом сразу же оговаривался, что капитал "есть не более, как создание труда".

Полная версия публикации

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ На фото: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ, автор: maxim

Публикация №1193231313 24 октября 2007

Если мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, его походку, его поведение, на его лицо и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры.

Д. С. Лихачев

Профессионализм учителя предполагает, в первую очередь, полную ясность в понимании им самим необходимости формирования целостного культурного образовательного пространства. Ведущим при этом становится культурологическое полиязыковое образование с ценностной ориентацией, позволяющее адаптироваться в современном глобальном информационном пространстве, готовиться к взаимопониманию и продуктивному общению представителей разных культур. Итак, личность должна получить представление о многообразии и самоценности различных культур, уметь ориентироваться в них, быть способной участвовать в диалоге культур для решения типовых и проблемных задач с применением вербальных и невербальных форм отражения психической деятельности.

Полная версия публикации

СПЕЦИФИКА МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ На фото: СПЕЦИФИКА МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ, автор: maxim

Публикация №1193231278 24 октября 2007

Рассматриваемая методика, как правило, базируется на реализации разнообразных творческих заданий. Теоретический анализ, разработка и применение в практике обучения позволяют выделить в них следующие основные функции: обучающие, адаптационные, развивающие и управляющие. Под обучающей функцией понимается усвоение знаний о теориях и законах, приемах восприятия и анализа медиатекстов, способность применять эти знания, рассуждать логически. Адаптационная функция проявляется на первоначальном, понятийном этапе общения с медиакультурой. Развивающая предполагает развитие мотивационных (компенсаторных, терапевтических, рекреативных и т.д.), волевых и других свойств и качеств личности, опыта творческого контакта с медиа. С помощью управляющей функции формируются оптимальные условия для анализа медиатекстов.

Полная версия публикации

САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ На фото: САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193231238 24 октября 2007

Понятия "проектирование" и "самореализующаяся личность" традиционно использовались в различных и довольно далеких друг от друга сферах человеческой деятельности: первое - главным образом в технике, а второе - в области гуманитарных знаний. Поэтому проникновение в смысл словосочетания "проектирование образования самореализующейся личности" - непростая и актуальная проблема, которая не может оставить безразличным не только педагога- исследователя, но и вдумчивого практика. Эти и подобные им термины уже легитимизировались в педагогической науке. Полагаем, что проблема проектирования образования самореализующейся личности не является надуманной, а существует реально, поскольку именно появление нового термина может выступать "своеобразным катализатором, источником постановки проблемы" [1, с. 5].

Полная версия публикации

О ДОСТОВЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ На фото: О ДОСТОВЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ, автор: maxim

Публикация №1193231200 24 октября 2007

Опыт последних десятилетий в развитии методологической базы гуманитарной сферы научного знания, свидетельствующий о системном оснащении исследовательского процесса с ориентацией на достижение достоверных и эффективных результатов, требует глубокого и всестороннего науковедческого и содержательно-прогностического осмысления. Необходимо идти дальше в поисках способов и средств модификации технологий исследовательского процесса, позволяющих поэтапно и по их завершающим результатам объективно диагностировать глобальные и локальные исследования социально-ценностной, культуросообразной и духовно-нравственной ориентации в области гуманитарных наук, в том числе и в педагогике. При этом важно выявить их комплексную достоверность, отражающую полноту и соответствие теоретико-методологических выводов и положений сущности и объективным закономерностям развития исследуемых объектов (процессов), а также уровень адекватности, экспериментально выверенный с помощью оценок и результатов прикладных исследований, раскрывающих инновационный потенциал современных образовательных и воспитательных систем, особенности и эффективность технологий их реализации.

Полная версия публикации

ПРОБЛЕМА ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ На фото: ПРОБЛЕМА ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ, автор: maxim

Публикация №1193231163 24 октября 2007

Наркомания - это чрезвычайно сложное и социально опасное явление современного мира. Причиняемый ею человеческому обществу вред "огромен и практически не поддается исчислению. Это и деградация личности наркоманов, и импульс к совершению разнообразных преступлений, и снижение материально- технического и интеллектуального потенциала общества, и ухудшение его генофонда, и искажение вследствие "отмывания наркоденег" законного распределения материальных благ, и проникновение преступников в государственные властные структуры, и влияние на формирование политики государств в преступных интересах и многое другое" [1, с. 4].

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА: ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ На фото: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИННОВАТИКА: ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, автор: maxim

Публикация №1193231110 24 октября 2007

Еще сравнительно недавно термины "инновация", "инновационный процесс" в отечественной педагогической литературе почти не употреблялись. Сегодня ситуация иная. И хотя трактовка содержания этих терминов в разных работах имеет существенные отличия, они уже используются весьма широко. Что это - дань очередной моде или объективная необходимость? Мы полагаем, что это свидетельствует об интенсивном становлении новой научной дисциплины - педагогической инноватики.

Полная версия публикации

ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ДУХОВНОГО ПРОСТРАНСТВА РОССИИ На фото: ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО И ДУХОВНОГО ПРОСТРАНСТВА РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193231039 24 октября 2007

Россия многонациональна (более 160 народов, согласно переписи 2002 г.), тем самым многоязычна, поликультурна, а по сохраняющим жизнеспособность традициям - и полицивилизационна. Данное обстоятельство ставит перед отечественной школьной системой принципиальные организационные и содержательные языковые и культурологические проблемы: каков должен быть при таком культурном многообразии общий тип личности и, следовательно, единый воспитательный идеал, требуемый условиями одной страны и одного времени? На какой языковой и культурной основе - моноязычной и монокультурной, двуязычной, но монокультурной, или двуязычной и бикультурной - он должен формироваться?

Полная версия публикации

ДУХОВНЫЕ И НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ На фото: ДУХОВНЫЕ И НРАВСТВЕННЫЕ ЦЕННОСТИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ, автор: maxim

Публикация №1193230994 24 октября 2007

В конце 2003 г. по инициативе представителей Государственной Думы, Министерства образования, РАО, ряда ведущих университетов, религиозных организаций в г. Москве состоялся научно-практический семинар, где обсуждались основные положения в области формирования духовных и нравственных ценностей у детей и молодежи. В нем приняли участие представители вузов и научных организаций из различных регионов страны, Минобразования России, органов исполнительной и законодательной власти, религиозные деятели. На открытии первого заседания были подчеркнуты актуальность и важность данной проблематики в научном и социально-политическом плане, ее многоаспектность, необходимость всестороннего обсуждения и принятия конкретных решений по данному вопросу. Говорилось, в частности, о том, что российское общество переживает сейчас далеко не лучшие времена. Но, как известно, современники не выбирают то, что им досталось. Отрадно сознавать, что и наше время по-своему бесценно, уникально. Оно заставляет искать выход из напряженных ситуаций на самых ответственных направлениях человеческого бытия, учит думать о том, какими будут судьбы России, какой окажется ее миссия в этом быстро меняющемся мире, какой еще вклад предстоит внести ей в развитие мировой цивилизации.

Полная версия публикации

СВЕТСКИЕ И РЕЛИГИОЗНЫЕ НАЧАЛА В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ИРЛАНДИИ На фото: СВЕТСКИЕ И РЕЛИГИОЗНЫЕ НАЧАЛА В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ИРЛАНДИИ, автор: maxim

Публикация №1193230964 24 октября 2007

В современной Ирландии реализован тот вариант соотношения светских и религиозных начал в образовании, к которому наша страна, как нам представляется, подойдет в будущем. Здесь провозглашено конституционное право родителей освобождать детей от какого бы то ни было религиозного обучения, давать им секулярное образование. И в то же время нормативные документы требуют от начальных школ наличия в них религиозной атмосферы, т.е. обязательного взаимодействия религии и других предметов в интегрированном учебном плане. В связи с этим представляется актуальной монография доцента педагогического института Дублинского городского университета Джеймса Нормана "Дух и образование в Ирландии", увидевшая свет в 2003 г. Она состоит из б глав. В первой автор показывает сущностную значимость школьной атмосферы в структуре инструментальных (передача знаний), организационных (создание условий для обучения), экспрессивных (культура школьника, формирование социальных отношений, системы ценностей) задач школы как образовательного института. Автор напоминает, что католическая система образования опирается на представление о преемственности своей педагогической миссии, полученной ею от Иисуса Христа. Иисус учил и своими словами, и всем своим поведением, и даже самим своим существованием. Атмосфера обучения опиралась на диалог, синтезирующий веру, культуру, жизнь. Исходя из такой позиции, документы Второго Ватиканского собора (1962- 1965) санкционировали диалогичность школьного обучения, необходимость создания в учебных заведениях открытой и взаимоуважительной атмосферы сотрудничества, независимо от мировоззренческих ориентации. Развивающий эти идеи документ "Католическая школа", принятый Ватиканом в 1977 г., поставил целью католической школы достижение "синтеза культуры и веры" в личности ученика.

Полная версия публикации

ПРОСТО О СЛОЖНОМ На фото: ПРОСТО О СЛОЖНОМ, автор: maxim

Публикация №1193230929 24 октября 2007

Недостаточное осознание возможных последствий. отказа от того положительного, что было сделано ранее, привело к "размыванию" педагогики. Более того, иногда возникают предложения вообще отказаться от единой науки, которая специально изучала бы образовательные процессы и явления в их единстве и системе, и заменить ее некоторой совокупностью исследований, выполненных в контексте разных отраслей педагогических знаний. Все это не лучшим образом сказывается на подготовке педагогических кадров. Не только школьные учителя, но и преподаватели вузов с трудом ориентируются в обилии противоречивых концепций и научно-методических рекомендаций, которые в последние годы сыплются на них, как из рога изобилия. Они нуждаются в достаточно внятных теоретических ориентирах, которые позволяют выстроить системное представление об общих основаниях, когда можно развернуть учебную и научную работу в соответствии с требованиями времени и методологическими нормами.

Полная версия публикации

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В США На фото: ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В США, автор: maxim

Публикация №1193230885 24 октября 2007

История высшего образования США. берет свое начало в XVII в. с основания колледжей свободных искусств (Liberal Arts Colleges) по образцу английских колледжей для подготовки священников. Впоследствии из них выросли первые университеты, которые и поныне являются наиболее престижными американскими вузами: Гарвардский (1636), Йельский (1701), Принстонский (1746), Колумбийский (1751), Университет штата Пенсильвания (1755), Родайлендский (1764), Дортмундский (1769) и др. [1, р. 4].

Полная версия публикации

ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ На фото: ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ, автор: maxim

Публикация №1193230853 24 октября 2007

Интернационализация высшего образования -. объективное следствие глобализации современного мира и одновременно крупный ресурс ускорения интеграции общественной и экономической жизни, устранения национальной обособленности. Глобализация ставит перед университетами задачи подготовки к деятельности в условиях интегрированных рынков труда. Рыночно-ориентированная высшая школа нуждается в изменениях учебных программ, сокращении объема универсального гуманитарного образования, усилении профессионального, специализированного обучения [1, р. 25].

Полная версия публикации

ИГРЫ И СПОРТИВНЫЕ СОСТЯЗАНИЯ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДЖИГИТА-ГОРЦА На фото: ИГРЫ И СПОРТИВНЫЕ СОСТЯЗАНИЯ КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ ДЖИГИТА-ГОРЦА, автор: maxim

Публикация №1193230811 24 октября 2007

Прогрессивные обычаи и традиции. горских народов Северного Кавказа, выдержав тяжелые времена беспрерывных войн, опустошительных нашествий, страшных эпидемий, сохранились, передаваемые из поколения в поколение, и сегодня эти достижения народно- педагогической культуры во многом определяют характер и направление социально- экономической жизни региона. Этот исторический опыт позволяет избежать многих бед.

Что означает понятие "джигит"? Это умный, храбрый, справедливый и трудолюбивый человек, почитающий старших и заботящийся о младших. Однако какими бы лучшими нравственными качествами он ни обладал, без физической подготовки, боеспособности он не может выступить на защиту родной земли от внешних врагов, а это его обязанность.

Полная версия публикации

ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ В РОССИИ НА РУБЕЖЕ XIX-XX ВВ. На фото: ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ В РОССИИ НА РУБЕЖЕ XIX-XX ВВ., автор: maxim

Публикация №1193230776 24 октября 2007

Мы вошли в XXI в. с социально-педагогическими проблемами, многие из которых существовали в нашей стране и сто лет назад: жестокое обращение с детьми, их заброшенность, безнадзорность, бродяжничество малолетних и подростков, алкоголизм, проституция и преступность в молодежной среде. Сегодня к этому прибавилась еще и наркомания. Детство - период активной социализации личности, когда происходит овладение основными нормами поведения. Но усваиваемые в это время принципы и понятия, определяющие всю дальнейшую жизнь человека, далеко не всегда можно признать социально одобряемыми. В дореволюционной России из-за низкого уровня грамотности и культуры подавляющего большинства населения страны функционально слабыми были общественные институты воздействия на неблагополучную семью. На социальном дне ребенок мог воспринимать лишь негативные стереотипы поведения родителей.

Полная версия публикации

МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПЕДВУЗОВ И КОЛЛЕДЖЕЙ На фото: МОДЕЛИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПЕДВУЗОВ И КОЛЛЕДЖЕЙ, автор: maxim

Публикация №1193230734 24 октября 2007

В условиях модернизации системы образования в России проблема повышения квалификации педагогов является наиболее острой: какие бы преобразования ни происходили в современных учебных заведениях, все они прежде всего связаны с особенностями личности учителя. Повышенный интерес к нему обусловлен сменой образовательных парадигм, фиксирующих переход от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим, необходимостью подготовки специалистов с прочно сформированными потребностями в профессиональном самообразовании, способных к саморазвитию и полноценной самореализации в избранной профессии. На первый план выходит признание важнейшей роли в образовании личности преподавателя с ярко выраженной индивидуальностью, с ее правом на выбор и ответственностью.

Полная версия публикации

ДИНАМИКА ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА СТУДЕНТА ПЕДВУЗА На фото: ДИНАМИКА ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА СТУДЕНТА ПЕДВУЗА, автор: maxim

Публикация №1193230689 24 октября 2007

Подготовка будущего учителя в вузах отстает от запросов быстро меняющейся практики обучения и воспитания школьников в условиях модернизации отечественного образования. Это обусловлено прежде всего отсутствием фундаментальных исследований, вследствие чего большинство проблем, связанных с профессиональной подготовкой учителей, решается не учеными, руководителями и преподавателями вузов, а представителями бюрократического аппарата. Это в первую очередь относится к определению целей и содержания педагогического образования. К сожалению, эти недостатки сохранены и в Государственных стандартах высшего педагогического образования второго поколения. Помимо этого, декларируя личностно ориентированный подход к подготовке учителя, авторы этого документа полностью проигнорировали профессиональные образовательные запросы, потребности и возможности самих студентов - будущих педагогов.

Полная версия публикации

НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВОЕ ВОСПИТАНИЕ С ПОЗИЦИЙ КОНФЛИКТОЛОГИИ На фото: НРАВСТВЕННО-ВОЛЕВОЕ ВОСПИТАНИЕ С ПОЗИЦИЙ КОНФЛИКТОЛОГИИ, автор: maxim

Публикация №1193230658 24 октября 2007

Науке известен феномен противоречия между изменяющимися потребностями человека и реальными возможностями их удовлетворения. Применительно к нравственно-волевому развитию школьника, это означает ситуацию типичного расхождения между культивируемой у него потребностью следовать эталонным нравственным требованиям (отражающим основополагающие моральные принципы социума) и противостоящими ей побуждениями и желаниями. Как следствие, в психической жизни воспитанника возникает своеобразное состояние раздвоенности и напряженности, поскольку происходит столкновение узколичных мотивов с общественными. Чтобы успешно действовать в подобных условиях сообразно с моральными нормами, воспитаннику (в меру его возрастных и индивидуальных возможностей) приходится мобилизовывать свои нравственные познания, максимально прилагать душевные силы, что и продвигает вперед его нравственное развитие.

Полная версия публикации

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С АНТИСОЦИАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ На фото: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДРОСТКОВ С АНТИСОЦИАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ, автор: maxim

Публикация №1193230624 24 октября 2007

Подготовка молодежи к профессиональному самоопределению всегда была актуальной социально-педагогической проблемой, от решения которой зависит качество работы будущих специалистов. Особую актуальность она приобретает в контексте подготовки к жизненному и профессиональному самоопределению подростков с отклоняющимся поведением, которое в психологии характеризуется как несоблюдение наиболее важных социальных норм, вызывающее социальную дезадаптацию личности [1, с. 15]. Выделяются три основные группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное), асоциальное (аморальное), аутодеструктивное (саморазрушительное).

Полная версия публикации

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА На фото: ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА, автор: maxim

Публикация №1193230590 24 октября 2007

О необходимости разработки отечественной концепции экологического образования неоднократно говорилось в дискуссиях, посвященных путям перехода России к устойчивому развитию: на слушаниях в Государственной Думе (1995), на Всероссийском съезде по охране природы (1995), на встрече за "круглым столом" в Совете Федерации, организованной журналом "Природа" (1995), на Международном совещании по проблемам экологического образования в северных странах и на Северо-Западе России (1996) и др. Этот чрезвычайно важный вопрос затронут и в утвержденной Президентом "Концепции перехода России к устойчивому развитию" (1996). В данном документе одной из важнейших общегосударственных задач России на настоящем этапе признается "формирование активной системы пропаганды идеи устойчивого развития и создание соответствующей системы воспитания и образования" (ст. 1). Во всех материалах этих совещаний и документах отчетливо проводится общая мысль, что сформированное в процессе образования и воспитания экологическое сознание большинства граждан страны станет своеобразным "ограничителем", корректирующим характер взаимоотношений между человеком, обществом и природой.

Полная версия публикации

ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ К ФЕРМЕРСКОМУ ТРУДУ На фото: ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ К ФЕРМЕРСКОМУ ТРУДУ, автор: maxim

Публикация №1193230555 24 октября 2007

Употребление понятий "крестьянское хозяйство" и "фермерское хозяйство" для обозначения одной и той же организационно-правовой формы предприятия предопределяется закреплением такого двойного значения в законодательных актах. Оно объясняется тем, что применение первого понятия (крестьянское хозяйство) исторически связано с формой сельского труда в России, однако оно не в полной мере отражает современную и перспективную (с учетом мировой практики) сущность новой формы хозяйствования, которую в большей степени раскрывает термин "фермерское хозяйство", т.е. высокотоварное предприятие, основанное на механизированном труде независимого сельского товаропроизводителя, а не полунатуральное хозяйство с применением ручного труда и рутинного инвентаря.

Полная версия публикации

КРАСОТА - В МАТЕМАТИКЕ, МАТЕМАТИКА - В КРАСОТЕ На фото: КРАСОТА - В МАТЕМАТИКЕ, МАТЕМАТИКА - В КРАСОТЕ, автор: maxim

Публикация №1193230519 24 октября 2007

Математическая деятельность является предметом исследований специалистов различных областей знания: математиков, психологов, педагогов, философов и т.д. Объясняется это не только специфичностью и сложностью математического познания, но и его особой ролью в развитии мышления. Так, по мнению Ж. Пиаже, изучение математических структур ведет к образованию адекватных им умственных структур - основ и механизмов мышления человека вообще. Поэтому от усвоения этого предмета школьниками во многом зависит их успех в обучении другим дисциплинам.

Полная версия публикации

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ На фото: ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ, автор: maxim

Публикация №1193230478 24 октября 2007

Определяющим фактором I общественного развития на рубеже веков стал интенсивный переход передовых стран от индустриального к постиндустриальному, информационному сообществу, сопровождающийся глобализацией большинства мировых процессов. Во всех сферах человеческой деятельности в самые короткие отрезки времени происходят кардинальные изменения. Это в полной мере относится и к высшей профессиональной школе. Повышаются запросы общества к качеству профессионального образования; меняются геополитические, демографические, правовые, организационные, экономические условия деятельности вузов; появляются новые образовательные технологии, преобразующие коренным образом парадигму, концептуальные основы высшего профессионального образования; обостряется конкурентная борьба на рынке образовательных и научных услуг и за привлечение самых высококвалифицированных преподавателей, материальных и финансовых ресурсов.

Полная версия публикации

МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193230436 24 октября 2007

Сегодня многие пытаются оценить сделанное за последние годы. Но еще больше страна вглядывается в будущее, пытается выработать оптимальные пути своего развития.

Основные пути развития в области образования определены в 2001 г. в утвержденной Правительством Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., принятой после широкой дискуссии, после обсуждения на заседании Государственного Совета. При этом надо иметь в виду, с одной стороны, многоплановость подлежащих решению задач, ибо в этом учебном году в системе образования России учатся и работают 40 млн. человек. С другой стороны, все предстоящие новации должны быть направлены на достижение трех главных целей, определенных Концепцией модернизации образования - расширение его доступности, повышение качества и эффективности российского образования. Чтобы предстоящие к решению задачи были более конкретными, целесообразно сформулировать их для каждого уровня образования.

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИКА И ЖИЗНЬ На фото: ПЕДАГОГИКА И ЖИЗНЬ, автор: maxim

Публикация №1193230386 24 октября 2007

Под одаренностью ребенка мы понимаем более высокую, чем у его сверстников, при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Одаренность как системное образование личности является координатором, регулятором, стимулятором творческой деятельности, способствует нахождению таких решений, которые дают возможность ребенку лучше приспосабливаться к миру, окружению, другим людям, самому себе. Одаренность - это своего рода мера генетически и опытно предопределенных возможностей ребенка адаптироваться к жизни.

Полная версия публикации

КАК ПОВЫСИТЬ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ДИССЕРТАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ На фото: КАК ПОВЫСИТЬ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ДИССЕРТАЦИОННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ, автор: maxim

Публикация №1193230323 24 октября 2007

Этой проблеме был посвящен Всероссийский методологический семинар, прошедший 20 - 22 мая 2003 г. в Волгограде, в котором приняли участие И. В. Бестужев-Лада, Е. В. Бондаревская, В. И. Данильчук, В. И. Загвязинский, Г. И. Ибрагимов, В. В. Краевский, Г. В. Мухаметзянова, А. А. Орлов, В. М. Полонский, Г. И. Саранцев, Н. К. Сергеев, В. В. Сериков, В. А. Сластенин и др.

Состоявшиеся дискуссии вышли за рамки проблемы качества диссертационных исследований. В поле зрения участников семинара оказалась, по сути, вся методологическая проблематика современной педагогики, условия эффективного влияния педагогических исследований на процессы модернизации образования.

Полная версия публикации

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ТРУД На фото: ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ НАУЧНЫЙ ТРУД, автор: maxim

Публикация №1193230285 24 октября 2007

Доктор философских наук, профессор, лауреат премии Президента Российской Федерации в области образования, автор более 200 научных работ, в том числе 12 монографий и 4 учебников, И. П. Смирнов хорошо известен в педагогическом сообществе, особенно в сфере профессионального образования России. Возглавляемый им более 12 лет Институт развития профессионального образования (ИРПО) МО РФ во многом определяет современную идеологию подготовки квалифицированных рабочих кадров в стране.

Полная версия публикации

ВАЖНАЯ ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ На фото: ВАЖНАЯ ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193230254 24 октября 2007

Имя Бориса Львовича Вульфсона хорошо известно не только отечественным, но и зарубежным специалистам по сравнительной педагогике. На его книгах, равно как и на работах совсем недавно ушедшей от нас Зои Алексеевны Мальковой, выросло не одно поколение советских и российских педагогов- компаративистов. Кстати говоря, нередко З. А. Малькова и Б. Л. Вульфсон были соавторами крупных работ по этой проблематике, и, наверное, не случайно в 2000 г. вместе они были удостоены премии Президента РФ в области образования за цикл исследований по сравнительной педагогике.

Полная версия публикации

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА В. КЛАФКИ На фото: ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА В. КЛАФКИ, автор: maxim

Публикация №1193230209 24 октября 2007

Вольфганг Клафки родился в Померании (в настоящее время это территория Польши) в 1927 г. После окончания педагогического вуза в Ганновере несколько лет работал учителем народной школы, затем учился в университетах Бонна и Геттингена. В 1957 г. под руководством профессора Е. Венигера защитил докторскую диссертацию на тему "Педагогическая проблема начального обучения и теория категориального образования". С 1963 г. по настоящее время является профессором Марбургского университета, в котором долгое время заведовал кафедрой педагогики.

Полная версия публикации

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ЗАПАДЕ: РЕФЛЕКСИВНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ На фото: ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ЗАПАДЕ: РЕФЛЕКСИВНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193230172 24 октября 2007

Концепция рефлексивного подхода к повышению квалификации учителей знаменует собой качественно новое направление в развитии дидактики постбазового педагогического образования на Западе. В отличие от других подходов она основывается на развитии творческих способностей педагога путем активного взаимодействия и интеграции достижений психолого- педагогической науки и опыта профессиональной деятельности.

Полная версия публикации

СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ДЕТЕЙ В МОРДОВИИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ На фото: СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА ДЕТЕЙ В МОРДОВИИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ, автор: maxim

Публикация №1193230135 24 октября 2007

Социальная защита детства в годы Великой Отечественной войны - комплексная проблема, разрешавшаяся государственными и общественными организациями, а также отдельными гражданами, посчитавшими своим долгом принять в этом участие. С началом фашистской агрессии в СССР резко возросло количество детей, нуждавшихся в экстренной помощи. На примере Мордовии, на территорию которой уже к 1 июля 1941 г. прибыли 8 эшелонов с беженцами [1], можно проследить, какие конкретные мероприятия в связи с этим проводились.

Перед Народным комиссариатом просвещения (НКП) республики и исполкомами райсоветов была поставлена задача расширения существующих и организации новых детских учреждений для обслуживания эвакуированных, причем сроки ее решения были минимальными. Так, перемещенный из г. Мстиславля детский
дом N 2 прибыл в г. Темников 31 июля 1941 г. В течение месяца Темниковская средняя школа соответствующим образом готовилась к учебному году, и в результате все 250 воспитанников школьного возраста в срок приступили к занятиям [2].

Полная версия публикации

ПОПЕЧИТЕЛЬ КАВКАЗСКОГО УЧЕБНОГО ОКРУГА К. П. ЯНОВСКИЙ На фото: ПОПЕЧИТЕЛЬ КАВКАЗСКОГО УЧЕБНОГО ОКРУГА К. П. ЯНОВСКИЙ, автор: maxim

Публикация №1193230093 24 октября 2007

Кирилл Петрович Яновский (1822 - 1902) - русский ученый и педагог, почетный член Академии наук, Академии художеств России, член Общества любителей естествознания, антропологии и этнографии, родился в небогатой малороссийской дворянской семье. Окончив с успехом гимназический курс, в сентябре 1839 г. поступил на физико-математический факультет Киевского университета. Будучи одним из лучших студентов, К. П. Яновский сочетал учебу с работой в частном пансионе, а позднее преподавал математику в различных учебных заведениях. В 1856 г. стал инспектором, а спустя шесть лет директором гимназии в Кишиневе.

Полная версия публикации

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ На фото: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ, автор: maxim

Публикация №1193230066 24 октября 2007

В исследованиях проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов выявлены сущность, содержание и структура профессионально- ориентированных технологий обучения. В качестве их важнейших характеристик определены: результативность; экономичность (в единицу времени эффективно усваивается больший объем учебного материала); эргономичность (обучение происходит в обстановке сотрудничества, положительного эмоционального микроклимата, без перегрузки и переутомления); создание высокой мотивации к изучению предмета, что позволяет выявлять личностные качества обучаемых, раскрывать их резервные возможности. К числу сущностных характеристик профессионально
ориентированных технологий обучения в высшей педагогической школе относятся: использование новейших достижений дидактики, психологии, информатики и других наук; повышение информативной емкости содержания обучения; развитие общеучебных навыков; методическое сопровождение, обеспечение высокой мыслительной активной деятельности обучающихся и др.

Полная версия публикации

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ На фото: УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ, автор: maxim

Публикация №1193230019 24 октября 2007

Современная школа испытывает потребность в учителе, не только знающем предмет, способном объяснить новый материал и организовать свой труд, но и умеющем грамотно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся. Соглашаясь с В. С. Лазаревым, мы подразумеваем под управленческой работой учителя "непрерывную последовательность действий, осуществляемых субъектом управления, в результате которых формируется и изменяется образ управляемого объекта, устанавливаются цели совместной деятельности, определяются способы их достижения, разделяются работы между ее участниками и интегрируются их усилия" [1, с. 75].

Полная версия публикации

ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ На фото: ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, автор: maxim

Публикация №1193229982 24 октября 2007

Школа первой ступени призвана выполнять сегодня важнейшие функции: создавать условия для первоначального становления личности ребенка, обеспечивать всем детям возможность "равного старта" и готовить их к последующему этапу образования, предусматривающему раннюю профессионализацию. Это потребует от учителя усиленного внимания к своим ученикам: изучения их индивидуальных особенностей и учебных возможностей, выявления познавательных потребностей и интересов, определения перспектив личностного развития, предвидения трудностей в обучении и др. Естественно, в такой ситуации актуализируется диагностическая функция учителя начальной школы.

Полная версия публикации

ОПЫТ СОЗДАНИЯ ЭЛИТАРНОЙ ШКОЛЫ В ПОДМОСКОВЬЕ На фото: ОПЫТ СОЗДАНИЯ ЭЛИТАРНОЙ ШКОЛЫ В ПОДМОСКОВЬЕ, автор: maxim

Публикация №1193229933 24 октября 2007

Одной из главных трудностей педагогической науки на современном этапе стало увеличение разрыва между теорией и практикой. Первая в основном строится на анализе (критике) советской школьной модели, которая в своих основных чертах сохраняется до сих пор. А на практике конфликт происходит между инерцией прошлого и перспективными планами на будущее. Настоящее же (а это 15 последних лет развития) как бы не принимается в расчет, ему в лучшем случае отводится роль переходного периода.

Полная версия публикации

ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ На фото: ПРОБЛЕМА ВЫБОРА ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ, автор: maxim

Публикация №1193229899 24 октября 2007

В настоящее время возросла роль первичного профессионального самоопределения для учащихся, заканчивающих основную школу. Это связано с тем, что проводится эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования, ядром которого является переход в старших классах на профильное обучение в соответствии с Постановлением Правительства РФ N 224 от 23.03.2001. Профиль обучения предопределяет профессиональный выбор учащихся, от которого в немалой степени зависят и успешность учения в старших классах, подготовка школьников к переходу на следующую образовательную ступень, а в целом и к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее будет самоопределение, тем больше вероятность того, что общество получит хорошего специалиста- профессионала.

Полная версия публикации

НАУЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ НОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ На фото: НАУЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОНТЕКСТЕ НОВОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМЫ, автор: maxim

Публикация №1193229867 24 октября 2007

Сегодня человеческое сознание воспринимает стиль научного мышления не просто как сильную сторону индивидуального ума, но зачастую как желательное приобретение и даже острую необходимость для автономного состояния личности. Такое положение дел представляет серьезный вызов существующей системе образования, поскольку все большее число обучающихся делают неприятное для себя открытие об ограниченности собственных познавательных перспектив вследствие архаичности и негодности внутреннего инструментария, сформированного в период школьного ученичества.

Полная версия публикации

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ На фото: МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193229831 24 октября 2007

Математические модели широко используются в научной и практической деятельности людей, поскольку они позволяют точно фиксировать структурные изменения любой системы и отражать их в количественной форме. Такие модели необходимы для анализа эффективности функционирования образовательных систем, прогнозирования и проектирования их развития. Однако в учебном процессе они не нашли адекватного своей значимости применения, несмотря на то, что суть процесса познания неразрывно связана с моделированием: в основе обучения лежит построение образа изучаемого объекта в психике учащегося, фиксирующего его основные свойства и отношения. Во многих случаях подобное фиксирование удобнее выполнять в математической форме, используя структурные или функциональные модели.

Полная версия публикации

КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ С ПОЗИЦИЙ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА На фото: КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ С ПОЗИЦИЙ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА, автор: maxim

Публикация №1193229793 24 октября 2007

Обучение школьников в компьютерной среде - это не только процесс получения, интериоризации новой информации и освоения современных способов учебной деятельности. Это интеллектуальное развитие, овладение другими типами мышления, выражение мыслей новыми средствами. В недавнем прошлом перед информатикой ставилась задача развития логического и алгоритмического мышления школьников, теперь же ограниченность этой задачи стала очевидной: компьютер может быть хорошим помощником учителя в развитии образного, вербального, интуитивного и других видов умственной деятельности.

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИКА ДЛЯ ВУЗОВ На фото: ПЕДАГОГИКА ДЛЯ ВУЗОВ, автор: maxim

Публикация №1193229737 24 октября 2007

РЕЦЕНЗИРУЕМЫЙ учебник подготовлен на базе трех предыдущих изданий пособия по педагогике. Он характеризуется принципиальной новизной, которая обеспечивается прежде всего фундаментальным изложением методологии и теории педагогической науки, обоснованием образования как главного объекта исследований и педагогической практики. Теоретическое знание представлено в учебнике проблемно, а методология органично входит в общий контекст изложения. Педагогика предстает перед будущим учителем не только как учебный предмет, но и как самостоятельная наука со своей методологией, предметной областью и категориальным аппаратом.

Полная версия публикации

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛАХ ШВЕЦИИ На фото: ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛАХ ШВЕЦИИ, автор: maxim

Публикация №1193229691 24 октября 2007

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ школы в Швеции подразделяются на государственные, муниципальные или альтернативные. Около 98% всех учащихся посещают муниципальные школы. Образование в них продолжается 9 лет. С 1995 г. отменено существовавшее ранее деление на младшие, средние и старшие классы. В новом учебном плане определены требования, которым должны соответствовать знания и навыки учащихся в конце пятого и девятого годов обучения [1]. Такой подход унифицирует критерии оценки знаний и умений учащихся в масштабах всей страны.

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ На фото: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ВЕЛИКОБРИТАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193229652 24 октября 2007

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ исследования в Великобритании осуществляются в основном в университетах, частично - в научно-исследовательских организациях; их координации способствуют исследовательские ассоциации.

В настоящее время в научной деятельности участвуют почти 100 университетов и колледжей во всех четырех областях Великобритании: Англии, Шотландии, Уэльсе и Северной Ирландии. Они финансируются из трех источников: преимущественно - правительством; около 7% средств поступает от Совета экономических и социальных исследований; небольшая доля приходится на частные фонды.

Полная версия публикации


О Порталусе Рейтинг Каталог Авторам Реклама