Рейтинг
Порталус


АРХИВ

Архив рубрики: спецстатьиВ Архиве хранятся материалы, которые нельзя найти в обычных разделах. В Архив попадают публикации большого размера. Также здесь находятся старые материалы. Наши администраторы периодически просматривают все материалы Библиотеки и периодически направляют в спецархивы все новые и новые материалы. Возможно, здесь находятся и Ваши публикации, которые Вы опубликовали в Библиотеке.

ВЫБЕРИТЕ АРХИВ ПО ДАТЕ!


ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И ОБУЧАЕМЫХ На фото:  ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И ОБУЧАЕМЫХ, автор: maxim

Публикация №1193749474 30 октября 2007

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года поставила задачу существенной модернизации содержания и структуры образования в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, сферы услуг, культуры, армии, государственной службы. Очевидно, педагогической науке предстоит разработать стратегию организации общего и профессионального образования и новые критерии измерения его эффективности. Мы согласны с В. П. Борисенковым, который полагает, что современная школа и другие социальные институты сегодня вынуждены работать в условиях неопределенности, так как человека "нужно подготовить к жизни, а какой будет эта жизнь, сейчас еще неизвестно" [1, с. 4]. Таким образом, назревает необходимость такой организации образовательного процесса, при которой школьники, студенты ориентировались бы на выбор оптимальной образовательной траектории в контексте прогностического видения собственной жизнедеятельности.

Полная версия публикации

МИНИМИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ПЕДАГОГОВ На фото: МИНИМИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ ПЕДАГОГОВ, автор: maxim

Публикация №1193749434 30 октября 2007

Взаимовлияние профессиональной педагогической деятельности и личности учителя изучено достаточно обстоятельно. В отечественной педагогике и психологии советского периода основное внимание уделялось позитивному аспекту этого взаимовлияния. В последние 10 - 15 лет появляются работы, в которых исследуется негативное, деформирующее, дезадаптирующее влияние педагогической деятельности на личность учителя (Л. М. Митина, А. В. Осницкий, Н. А. Подымов, Е. В. Руденский, Е. Н. Смоленская, Е. В. Улыбина, Т. В. Форманюк, Е. В. Юрченко и др.). Подобное влияние проявляется в формировании таких качеств, как догматическая приверженность общепринятым правилам и инструкциям, ригидность установок [1], внутренняя неуверенность, снижение творческих способностей, консерватизм, агрессивность, жестокость, конфликтность, категоричность, закрепленность ролевой маски, безапелляционность и т.д. [2].

Полная версия публикации

МОНИТОРИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЧЛЕНОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА На фото: МОНИТОРИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЧЛЕНОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА, автор: maxim

Публикация №1193749393 30 октября 2007

Идея непрерывного слежения за образовательным процессом, за результативностью профессиональной деятельности педагогов возникла и получила практическую реализацию в конце 80-х - начале 90-х гг. XX в. Тогда же в нашей стране получил распространение термин "мониторинг", который предполагал непрерывность, научность, диагностичность этого процесса (А. С. Белкин, В. А. Кальней, Ю. А. Конаржевский, А. И. Макаров, А. Б. Сахарчук, Т. А. Стефановская, С. Е. Шишов и др.).

Полная версия публикации

СЕКСОВАЛЕОЛОГИЯ ВЗРОСЛЕНИЯ На фото: СЕКСОВАЛЕОЛОГИЯ ВЗРОСЛЕНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193749349 30 октября 2007

Рост отклонений в половом поведении детей подросткового и юношеского возраста, увеличение числа разводов среди молодых семей свидетельствуют об актуальности сексовалеологического образования молодого населения России [1; 2;3].

Сексовалеология - область педагогики, целью которой является формирование у детей, подростков, юношей и девушек валеологически обоснованного отношения к сексуальности [4; 5; 6; 7; 8]. Наиболее основательно этим следует заниматься в период взросления - в подростковом и юношеском возрасте, когда у человека происходит половое созревание и активно вырабатывается индивидуальный образ жизни. В данной статье представлен научно-практический опыт реализации созданных на основе потребностно-информационного подхода к воспитанию программно-методических комплексов по сексовалеологии "Твое здоровье: Формирование сексуальности" (для подростков) [6] и "Валеология семьи" (для юношей и девушек) [5].

Полная версия публикации

ПРОЦЕСС САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ На фото: ПРОЦЕСС САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, автор: maxim

Публикация №1193749302 30 октября 2007

Период ранней юности занимает особое место в педагогической и психологической науке, рассматривается как этап "второго рождения" человека. В это время происходит, с одной стороны, открытие своего внутреннего мира, своей индивидуальности, с другой - становление субъектной жизненной позиции. Решения, которые принимаются в юности, во многом определяют всю последующую жизнь.

Полная версия публикации

ОБОБЩЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА С ПОЗИЦИЙ СИСТЕМНО-ЦЕЛОСТНОГО ПОДХОДА На фото: ОБОБЩЕНИЕ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА С ПОЗИЦИЙ СИСТЕМНО-ЦЕЛОСТНОГО ПОДХОДА, автор: maxim

Публикация №1193749259 30 октября 2007

Распознавание, изучение и обобщение содержания нового опыта является важной теоретической и практической проблемой. Многие учителя и методисты затрудняются при решении задачи обобщения педагогического опыта. Это связано с недостаточной определенностью соответствующих путей обобщения в контексте системно-целостного подхода. Отсутствие общих теоретических подходов на практике приводит к тому, что порой за содержание нового педагогического опыта выдается обещание будущих результатов. Особую роль проблемы обобщения нового опыта подчеркивает П. В. Копнин: "Изучение и обобщение передового опыта выполняет в гносеологическом отношении две функции: 1) оно служит проверкой ранее выдвинутых теоретических построений, носящих гипотетический характер и 2) составляет основу новых больших теоретических обобщений" [1, с. 159].

Полная версия публикации

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ: К НАЧАЛАМ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОТРАСЛИ На фото: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ: К НАЧАЛАМ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОТРАСЛИ, автор: maxim

Публикация №1193749215 30 октября 2007

Проблема, обозначенная в заголовке статьи, строится на трех посылках:

- существует процесс преподавания психологии;

- наличествует, как минимум, совокупность научных знаний, которую можно отнести к методике преподавания психологии;

- эта совокупность знаний принадлежит именно педагогической науке и может рассматриваться как ее зарождающаяся отрасль.

За внешней очевидностью представленных положений скрывается ряд противоречий, детальный анализ которых позволит обосновать актуальность исследования и очертить его проблему.

Полная версия публикации

СИСТЕМНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ На фото: СИСТЕМНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ, автор: maxim

Публикация №1193749168 30 октября 2007

В едином научном пространстве педагогика сегодня выступает как развивающаяся дисциплина. Однако далеко не все проблемы, связанные с ее организацией и развитием, оказываются решенными. Поэтому сегодня важно обратиться к методологическим ее основаниям и осмыслить сложность разрешения многих проблем. Это необходимо сделать потому, что, во-первых, появилось много так называемых "педагогик" ("сколько их у нас?" - спрашивал В. В. Краевский), что побуждает к критическому анализу и ревизии фундаментальных основ самой науки, осмыслению источников и причин такой ситуации, а также объяснению новых связей с другими областями знаний и образовательной действительностью. Во-вторых, существенно изменился характер связей нашей науки с практикой, что, естественно, приводит к необходимости прогнозирования путей развития образовательной практики, предвидения масштабности последствий тех или иных вводимых новшеств.

Полная версия публикации

МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ СОЦИАЛЬНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ На фото: МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ В ЭПОХУ СОЦИАЛЬНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ, автор: maxim

Публикация №1193749121 30 октября 2007

На рубеже XX-XXI вв. многие российские исследователи (историки, социологи, политологи, культурологи, философы), пытаясь прогнозировать дальнейшее развитие общества, выявляют процессы социокультурных трансформаций, под которыми понимается "комплексное, преимущественно эволюционное преобразование общества как социокультурной системы: ее типа или конкретно-исторической формы" [1, с. 420]. Речь идет о новом этапе "модернизации", который многие ученые рассматривают как явление цивилизационного масштаба, как глобальный феномен мировой истории.

Полная версия публикации

МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА И МУЗЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО На фото: МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА И МУЗЕЙНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО, автор: maxim

Публикация №1193749079 30 октября 2007

В силу своей природы мемориальные, художественные, научно-технические музеи и музеи иного профиля способны играть большую роль в нравственно-эстетическом, историко-патриотическом, эколого-охранительном просвещении и вовлечении людей в различные формы социально-культурного творчества. Однако эффективность их деятельности находится в прямой зависимости от умения реализовать свой потенциал, превратить каждый экспонат в фактор духовного обогащения человека, стать реальной культуросозидающей силой. Как свидетельствует практика, уровень работы большинства музеев значительно отстает от заложенных в них объективных возможностей. Это ставит новые задачи не только перед музееведением, но и современной педагогикой, которая должна стать посредником между музеем и человеком, оживить музейные экспозиции, обосновать механизмы включения человека в мир культуры с помощью музея.

Полная версия публикации

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ НАУЧНОЙ РАБОТЫ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ НАУЧНОЙ РАБОТЫ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193749030 30 октября 2007

20 - 21 мая 2004 г. в Санкт-Петербурге проходила четвертая сессия Всероссийского семинара по методологии педагогики, посвященная проблеме взаимосвязи фундаментальных и прикладных аспектов в исследовании современного образования. Семинар был организован в рамках сложившихся традиций Отделения философии образования и теоретической педагогики Российской академии образования и проходил на базе двух крупнейших российских вузов - Санкт-Петербургского государственного и Российского педагогического университетов при активной поддержке и помощи Северо-Западного отделения РАО.

Полная версия публикации

ЕЩЕ РАЗ О СОЦИАЛИЗАЦИИ На фото: ЕЩЕ РАЗ О СОЦИАЛИЗАЦИИ, автор: maxim

Публикация №1193748993 30 октября 2007

В 2004 г. вышла очередная книга профессора Анатолия Викторовича Мудрика "Социализация человека". Она заявлена как учебное пособие для студентов высших учебных заведений, изучающих социальную педагогику (обучающихся по специальности "социальная педагогика"). На самом деле она представляет интерес для психологов, педагогов, социальных работников, для всех, кто сегодня так или иначе сталкивается со злободневными проблемами современного российского общества.

Автор отмечает в предисловии, что социализация - это "процесс развития человека во взаимодействии с окружающим его миром". Иначе говоря, это становление личности, усвоение индивидуумом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу или социальной группе. Отсюда - все проблемы и сложности адаптации в период серьезных социально-экономических и политических изменений, когда человек, как пишет автор, не успевает за современной историей.

Полная версия публикации

ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ ЗА РУБЕЖОМ На фото: ОБРАЗОВАНИЕ ВЗРОСЛЫХ ЗА РУБЕЖОМ, автор: maxim

Публикация №1193748957 30 октября 2007

В отечественной педагогической науке появилась интересная монография, посвященная актуальной проблеме - дополнительному образованию взрослых как одной из главных форм реализации утвердившей себя во всем мире идеи непрерывного образования.

Развитие дополнительного образования взрослых приобрело в России в последнее время особое значение, что связано с коренными социально-экономическими трансформациями в нашем обществе. Во многом стихийная интеграция новых, более гибких форм дополнительного образования взрослых с уже сложившейся ранее системой ФПК и ИПК требует глубокого научного анализа. Современный период отечественного образования характеризуется не только обострением потребности в дополнительном образовании взрослых, но и приобретением этой формой образования особого социального и личностного значения.

Полная версия публикации

СМЕНА ВЕХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ На фото: СМЕНА ВЕХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ, автор: maxim

Публикация №1193748921 30 октября 2007

9 декабря минувшего года Правительство РФ рассмотрело представленный Министерством образования и науки документ "О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации". Правительство отчасти скорректировало эти "направления" и предложило министерству доработать документ "с участием заинтересованных органов исполнительной власти, научных и общественных организаций".

Полная версия публикации

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В США На фото: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В США, автор: maxim

Публикация №1193748879 30 октября 2007

В США понятие "социальная работа" относится к предоставлению любого социального обслуживания различным категориям людей, например, детям, инвалидам или пожилым. Социальная работа включает очень широкий спектр услуг, в частности, финансовую помощь бедным семьям; поддержку детей-сирот и жертв насилия; помощь пациенту в реабилитации в больнице и после лечения; поддержку клиента и членов его семьи после несчастного случая; помощь лицам, имеющим проблемы с психическим здоровьем, включая психотерапию, управление социальными программами и др. Из-за таких широких границ определения социальной работы и различных знаний и умений, необходимых для ее реализации, существует несколько путей подготовки профессиональных социальных работников. Все они основываются на образовании, полученном в средней школе.

Полная версия публикации

ИЗРАИЛЬСКАЯ ШКОЛА: ВРЕМЯ РЕФОРМ На фото: ИЗРАИЛЬСКАЯ ШКОЛА: ВРЕМЯ РЕФОРМ, автор: maxim

Публикация №1193748843 30 октября 2007

Израильская система просвещения больна. Чтобы в этом убедиться, не нужно быть ни министром просвещения, ни крупным специалистом по педагогике. Не требуется даже изучать сотни страниц отчетов, свидетельствующих о наступающем кризисе нашей школы" [1]. В адекватности столь нелицеприятной оценки состояния израильской школы трудно усомниться, поскольку принадлежит она весьма компетентному лицу - министру просвещения, культуры и спорта Израиля Л. Ливнат. Уже с конца 1990-х гг. в средствах массовой информации, в Кнессете (израильский парламент), на различного рода общественных форумах стали раздаваться голоса о необходимости школьной реформы. При Минпросе и комитете Кнессета по вопросам образования были созданы комиссии и подкомиссии, призванные подготовить конкретные рекомендации по преодолению кризисной ситуации. Однако в течение нескольких лет их деятельность сводилась, главным образом, к кабинетно-бюрократической рутине и никаких практических шагов не предпринималось. Перелом наступил летом 2003 г. Импульсом к нему стала публикация результатов международных тестирований уровня знаний школьников по некоторым базовым дисциплинам, проводившихся в 2001 г. Министерством образования США и в 2002 г. Организацией экономического сотрудничества и развития по специальной программе PISA (The Programme For International Student Assessment).

Полная версия публикации

СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ На фото: СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ, автор: maxim

Публикация №1193748810 30 октября 2007

Сложившаяся в Европе к началу XXI в. VJ геополитическая ситуация вызвала повышенный интерес к Калининградской области, расположенной на территории бывшей Восточной Пруссии. До 1945 г. эта территория относилась к немецким владениям. 7 апреля 1946 г. здесь, в составе Российской Федерации, была образована Кенигсбергская область, переименованная в июле того же года в Калининградскую. В настоящее время она рассматривается как своеобразный мост между Россией и Объединенной Европой. Историков педагогики прежде всего интересует эволюция системы образования края, ее духовное и интеллектуальное наследие, устоявшиеся традиции и культура. В контексте этого нельзя не сказать о значительном вкладе в развитие педагогики таких известных местных ученых как И. Кант (1724 - 1804) и И. Гербарт (1776 - 1841). В частности, И. Кантом была выдвинута важнейшая идея самоценности человеческой личности, обращалось внимание на развитие физических и умственных способностей ребенка, памяти, мышления, делался акцент на нравственном воспитании. Большое внимание И. Кант уделял формированию внутренней свободы растущего человека, воспитанию характера и осознанию им морального долга, необходимости отвечать за свои поступки.

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ РОССИЙСКИХ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ На фото: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ РОССИЙСКИХ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ, автор: maxim

Публикация №1193748761 30 октября 2007

До создания 21 января 1863 г. Главного управления военно-учебных заведений образовательные учреждения Российской армии не имели общего управления, подчиняясь каждое собственному начальнику и выбирая программы обучения по своему усмотрению. Появление централизованного управления военным образованием вызвало настоятельную необходимость в стандартизации образовательных программ, применении единой системы методов и форм обучения, а следовательно, в использовании однотипных учебников и учебных пособий.

Полная версия публикации

А. Н. СТРАННОЛЮБСКИЙ И ЖЕНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ На фото: А. Н. СТРАННОЛЮБСКИЙ И ЖЕНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193748715 30 октября 2007

Умственное и нравственное образование женского населения будет лучшим ручательством правильного развития грядущих поколений.

(Из Высочайшего указа императора Александра II от 30 августа 1864 г. о женских гимназиях в царстве Польском.)

С. М. Волконский, выступая на Всемирном педагогическом конгрессе в Чикаго (1893) в качестве представителя Министерства народного просвещения с речью "Высшее образование женщин в России", признавался, что ему кажется странным слышать рассуждения женщин о том, что они в работе или обучении могут преуспеть не менее мужчин, могут что-либо "сделать так же хорошо, как и мужчины. Так же хорошо, как мужчины! ...Почему это "так же хорошо"? Почему же женщина добровольно ставит границы своему совершенству и стесняет свое честолюбие в пределе сходства с мужчиною?" [1, с. 89]. С точки зрения этого известного в свое время оратора, сила женщины заключается не в сходстве с мужчиной, а в ее различии, ибо "теряя естественную прелесть своего пола, женщина тем самым еще не становится мужчиною. Что же она - тогда? Среди человеческого рода нам неизвестен третий вид творения" [там же].

Полная версия публикации

МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193748666 30 октября 2007

Сущность модульного обучения заключается в предоставлении обучаемым (слушателям) возможности самостоятельно работать с предложенной им индивидуальной учебной программой, которая включает в себя план действий, блок информации, методическое руководство по достижению целей обучения. В этом случае функции педагога сводятся к контролю, консультированию, координации действий по овладению информацией.

Полная версия публикации

КОМПЬЮТЕРНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН На фото: КОМПЬЮТЕРНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН, автор: maxim

Публикация №1193748622 30 октября 2007

Активное проникновение в учебный процесс информационных технологий ставит задачи методологического и методического обоснования этого нового средства преподавания. Внимание исследователей при этом сосредоточивается на вопросе соотношения традиционного и инновационного, адаптации дидактических принципов обучения к компьютерной среде; анализируется место и роль программных продуктов обучающего назначения на лекции, практических занятиях, при самостоятельной работе.

Полная версия публикации

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА: ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ На фото: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА: ГРАЖДАНСКАЯ ПОЗИЦИЯ, автор: maxim

Публикация №1193748587 30 октября 2007

В современных условиях, порожденных происшедшими в стране радикальными социальными изменениями, очень непросто найти ответы на вопросы, которые совсем недавно казались такими ясными и понятными, когда речь идет об образовании. Должны ли все дети учиться! Может ли школа заботиться о каждом ученике? Хорошо ли, если образование будет бесплатным и доступным каждому ребенку и каждой семье? Следует ли государству проявлять заботу о сельской школе? Подобных вопросов, выстроенных в логике долженствования, можно задать бесконечное множество. Предвидим: ответы на них окажутся одними и теми же. И при том - обязательно утвердительными. Сегодня же, когда представители самых высоких государственных инстанций прибегают к весьма примитивной, но, как им представляется, убедительной сентенции "бесплатный сыр бывает только в мышеловке", общезначимого для всех ответа больше нет. И как же приятно, когда встречаешься с человеком, мнение и оценки которого не зависят от каких бы то ни было конъюнктурных обстоятельств, а исходят из непреходящих ценностей, истоки которых в нравственном и духовном бытии народа. И именно это обстоятельство придает высказываниям тот уровень содержательной определенности, который превращает человеческую откровенность и искренность в чрезвычайно убедительную гражданскую позицию.

Полная версия публикации

УЧЕТ ТЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ На фото: УЧЕТ ТЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, автор: maxim

Публикация №1193748544 30 октября 2007

Проблема учета тендерных (социально-биологических и половых) различий в образовательном процессе периодически возникает как в психологии, так и в педагогике. Анализ работ Ш. Берн, И. С. Кона, АИ. Кочетова, Н. С. Лещук, АА. Логинова, АС. Прутченкова, Р. Сабирова, А. Г. Хрипковой, Д. В. Колесова и ряда других авторов позволяют нам рассмотреть различия между мужчинами (юношами) и женщинами (девушками) по пяти основным направлениям.

Различия на генетическом уровне. У юношей доминирует правое полушарие, которое отвечает: за распознавание зрительных и музыкальных образов; за сознательную ориентацию в пространстве; за более развитое абстрактное мышление. Преобладают также оперативная память и нестандартность мышления (фантазирование). Мужчины являются носителями изменчивости. У девушек более развито левое полушарие, которое отвечает: за регуляцию речи, письма и счета; за интуитивную ориентацию в пространстве; за более развитое конкретно-наглядное, образное мышление. Кроме того, доминирует долговременная память и консервативность мышления. Они являются носителями наследственности.

Полная версия публикации

КАК СЕГОДНЯ ОБУЧАТЬ, ЧТОБЫ ПОВЫСИТЬ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ На фото: КАК СЕГОДНЯ ОБУЧАТЬ, ЧТОБЫ ПОВЫСИТЬ КАЧЕСТВО ЖИЗНИ, автор: maxim

Публикация №1193748508 30 октября 2007

Понятие "качество жизни" вошло в лексикон стран Запада в конце 1950-х гг. и представляло собой довольно абстрактную формулу, в которую различные авторы вкладывали разное содержание. Для одних оно стало призывом к охране окружающей среды и сохранению экологического равновесия, для других - предметом критики потребительского сознания и феномена отчуждения, для третьих - средством преодоления негативных последствий научно-технического прогресса и экономического роста. С конца 1970-х гг. понятие "качество жизни" наполняется конкретным содержанием. В этот период американские экономисты во главе с Дж. К. Гелбрайтом разработали программу "Улучшение качества жизни населения".

Полная версия публикации

МУЗЕЙ КАК ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА На фото: МУЗЕЙ КАК ОТКРЫТАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА, автор: maxim

Публикация №1193748474 30 октября 2007

Музей - один из наиболее фундаментальных институтов современного общества. Как важнейший канал ретроспективной информации он в своеобразной форме отыскивает, сохраняет и экспонирует природное и предметное окружение человека. Предотвращая утрату реликтов природы и цивилизации, музей обеспечивает связь веков, становится решающим фактором сохранения национально-культурных традиций и наследия мировых цивилизаций. Понятия "связь времен", "преемственность", "наследие" именно в музее приобретают ту реальность и значимость, которых невозможно достичь в любой другой сфере духовной жизни.

Полная версия публикации

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ПАРАДИГМА В ОБРАЗОВАНИИ: ОПЫТ ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА На фото: КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ ПАРАДИГМА В ОБРАЗОВАНИИ: ОПЫТ ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА, автор: maxim

Публикация №1193748437 30 октября 2007

Какой тип образования нужен нам сегодня? Ответить на этот вопрос не просто. Но поиски ответа на него, несомненно, стимулируют инновационные процессы в теории и практике, способствуют возникновению новых направлений педагогической мысли. Одним из них является так называемый компетентностный подход к образованию, который в последние годы становится все более популярным. При этом из относительно локальной педагогической теории он постепенно превращается в общественно значимое явление, претендующее на роль концептуальной основы политики, проводимой в сфере образования как государством, так и влиятельными международными организациями и наднациональными объединениями, включая, в частности, Европейский союз. И в России компетентностный подход разрабатывается с расчетом на "глобальное" применение: речь идет, в частности, о том, чтобы осуществить модернизацию российского образования на "компетентностной" основе [1; 2].

Полная версия публикации

МЕСТО УЧЕБНИКА В ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ На фото: МЕСТО УЧЕБНИКА В ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ, автор: maxim

Публикация №1193748402 30 октября 2007

История образования знает много хороших и разных учебников. Например, "Арифметика" Л. Ф. Магницкого, "Азбука" Л. Н. Толстого или Библия, которую тоже можно рассматривать в качестве учебника, совсем не похожи друг на друга. Каждый годится для решения своих задач в рамках своей философской, методологической, педагогической парадигмы. Относится ли данный вывод к проектированию учебника? Можно ли разработать единую теорию учебника, которая учитывала бы все происходящие изменения и на основе обнаруженных законов и закономерностей указывала бы оптимальный путь все новым и новым авторам учебников?

Полная версия публикации

ЧТО МЕШАЕТ РАЗВИТИЮ НАШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ? На фото: ЧТО МЕШАЕТ РАЗВИТИЮ НАШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ?, автор: maxim

Публикация №1193748365 30 октября 2007

Новая экономика и новое образование. На рубеже XX и XXI вв. в мире происходит смена парадигм экономического развития. Она выражается, прежде всего, в переходе к так называемой новой экономике. Порожденная информационной и коммуникационной революцией, эта экономика развивается в условиях глобализации и конкуренции, все в большей мере определяя весь уклад жизни передовых стран и даже, как иногда говорят, новую ступень современной цивилизации.

Полная версия публикации

ДУХОВНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН На фото: ДУХОВНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН, автор: maxim

Публикация №1193748308 30 октября 2007

Не так давно закончился противоречивый ХХ век суровых социальных потрясений и кровопролитных мировых войн, процветающего благополучия и устрашающей нищеты, развития науки и распространения беспросветного невежества, утверждения высокой духовной культуры и процветания унижающей человека бездуховности, естественной природной гармонии и экологических потрясений... Таковы реалии противоречивой "непричесанной" жизни и непридуманных версий бытия.

Полная версия публикации

О МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ На фото: О МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193748269 30 октября 2007

Обучить население страны и поддерживать систему образования на уровне последних достижений, по-видимому, намного труднее, чем послать человека на Луну.

Ф. Г. Кумбс

Какое образование мы реформируем? Образование - это область деятельности, обреченная на перманентное состояние кризиса, такое состояние обусловлено самой природой вещей. Стремительная смена парадигм [1] оставляет мало времени на приспособление учебных планов и программ, а жизнь настоятельно требует все более хорошо подготовленных людей. Однако каждая эпоха по-своему понимает слова "хорошо подготовленные люди".

Полная версия публикации

КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ГЕРМАНИИ На фото:  КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ГЕРМАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193748220 30 октября 2007

Специфика коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам в Германии обусловлена ориентацией немецких методистов на разработанные в рамках социально-критического направления в педагогике: 1) критическую теорию воспитания и 2) коммуникативную дидактику.

Обращение немецких педагогов и методистов к социальным проблемам связано с социально-политическими изменениями в стране и с интенсивными исследованиями в области социальной философии. В 1950 - 1960-х гг., после отказа правительства ФРГ от консервативно ориентированной политики образования, возникла "атмосфера реформ", в которой обсуждались различные общественные модели и ведущие педагогические установки. Все это привело к тому, что в дискуссии о новых подходах в преподавании иностранных языков в начале 1970-х гг. преобладающее место занимали общественно-политические вопросы, в то время как в других странах, например в Великобритании, предметная дидактика находилась в большей степени под влиянием прагмалингвистики [1, S. 83 - 86].

Полная версия публикации

ПОДГОТОВКА КАДРОВ И НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ВУЗАХ ШВЕЦИИ На фото: ПОДГОТОВКА КАДРОВ И НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ВУЗАХ ШВЕЦИИ, автор: maxim

Публикация №1193748176 30 октября 2007

Согласно докладу Организации экономического сотрудничества и развития о науке, технологиях и промышленности, подготовленному в 2001 г., Швеция признана ведущей страной мира, экономическое развитие которой базируется на знаниях. Она сохранила лидирующие позиции, несмотря на спад на мировом рынке в результате завышенных ожиданий и инвестиций. Совокупные расходы на высшее образование, исследования, информатику составили 6,6% ВВП (в США - 6,1, Южной Корее - 5,2%).

Полная версия публикации

НОВОКРЕЩЕНСКИЕ ШКОЛЫ ПОВОЛЖЬЯ На фото:  НОВОКРЕЩЕНСКИЕ ШКОЛЫ ПОВОЛЖЬЯ, автор: maxim

Публикация №1193748132 30 октября 2007

XVIII век в истории просвещения российских народов занимает особое место. Именно тогда в Поволжье была создана уникальная система религиозного образования, которой государство и православная церковь придавали особое значение. Архимандрит Свияжского Богородицкого монастыря Димитрий Сеченов, раскрывая смысл этой системы, подчеркивал: священники из инородцев, получившие образование в школах и семинариях, "через природный свой язык могут новокрещенам поучительное слово сложить и в содержании христианских должностей научить" [1, с. 115].

Полная версия публикации

ПЕДОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ (ПЕРВАЯ ТРЕТЬ ХХ В.) На фото: ПЕДОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ (ПЕРВАЯ ТРЕТЬ ХХ В.), автор: maxim

Публикация №1193748094 30 октября 2007

Научное обоснование регламентации занятий в школе послужило специальной проблемой педологических экспериментов. И опыты, проводившиеся с целью изучения изменений умственной работоспособности учащихся (в течение учебного часа, дня, недели и года), приобрели революционное для педагогики значение.

В середине 1920-х гг. один из крупнейших ученых-педологов того времени А. П. Нечаев писал: "Вследствие того, что дети школьного возраста умеют читать и писать, для них становятся доступны формы опыта, при которых сам испытуемый является протоколистом производимого над ним исследования. Благодаря осложнению психической жизни, дети старшего возраста подвергались опытам, рассчитанным на вызов более сложных процессов, в которых яснее проявлялась их личность" [1, с. 6]. В эти годы ученые-педологи для исследования памяти активно применяли две основные "формы опыта" - узнавания и воспроизведения. Первая сводилась к тому, что испытуемым предлагали ряд каких-нибудь (зрительных или слуховых) объектов восприятий, а затем (через определенный промежуток времени) у них вызывались те же самые восприятия среди ряда новых и однородных с ними, причем испытуемые должны были отметить те случаи, когда возникало повторяющееся впечатление. Например, демонстрировался ряд сложных геометрических фигур, а затем предлагалось узнать эти фигуры среди ряда других. Вторая форма состояла в том, что испытуемые немедленно после восприятия должны были воспроизвести наблюдавшиеся объекты по памяти. Так, например, педологи показывали ряд геометрических фигур, а затем нужно было нарисовать их.

Полная версия публикации

ПОСЛЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РЕФОРМА На фото: ПОСЛЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РЕФОРМА, автор: maxim

Публикация №1193748056 30 октября 2007

Когда отрицательно-разрушительная деятельность революции, свойственная всем подобным движениям, пошла на убыль; когда жизненная разруха стала очень чувствительной всюду, всякие образовательно-созидательные учреждения хирели и замирали, множились болезни, голодовки, - тогда неизбежно во весь рост встал перед страной и властью вопрос о насущной потребности в положительно-творческой деятельности. Будет разрушать, пора начать строить. Но легко разрушать, а строить - трудно. Достаточно двух десятков самых простых рабочих, чтобы разрушить любой дворец, любой памятник искусства в самый короткий срок; но чтобы воздвигнуть их, нужны сотни людей науки и искусства, необходим продолжительный период времени.

Полная версия публикации

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ На фото: КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ, автор: maxim

Публикация №1193748012 30 октября 2007

В переходный этап развития страны и системы образования для достижения эффективности процесса повышения квалификации директора школы важно своевременно выявить и учесть его профессиональные затруднения и потребности, причины их возникновения и внести соответствующие коррективы. В ходе работы в этом направлении мы используем комплекс методов педагогического исследования: наблюдение, беседы, монографическое изучение деятельности директоров школ, анализ школьной документации, анкетирование, самооценку, экспертную оценку, статистическую обработку данных и др. Изучению потребностей и ожиданий руководителей школ, результатов повышения их квалификации, способствуют проводимые в рамках мониторинга образовательного процесса диагностические срезы "на входе" и "выходе", социологические опросы, анкетирование, конференции, а также такие специфические формы занятий, как "проблемное поле", "презентация", разнообразные формы налаживания обратной связи.

Полная версия публикации

О РОЛИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО НАЧАЛА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ На фото: О РОЛИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО НАЧАЛА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, автор: maxim

Публикация №1193747810 30 октября 2007

Педагогика включает в себя не только знания из различных наук, но и элементы художественного, образного освоения мира. Следовательно, попытки решения педагогических задач только с помощью рациональных, логических схем часто оказываются недостаточными. Наука не располагает полным арсеналом выразительных средств, чтобы объяснить явления жизни во всей полноте, яркости и многогранности. Подход, в котором переплетаются научный и художественный способы освоения мира, более гармоничен, так как при этом преодолевается диспропорция между интеллектуальным и художественно-эстетическим началами образовательного процесса.

Полная версия публикации

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ОБУЧАЮЩИМСЯ В ВУЗАХ На фото: ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ОБУЧАЮЩИМСЯ В ВУЗАХ, автор: maxim

Публикация №1193747715 30 октября 2007

Многообразие и сложность современного знания, условий труда обязывают высшую школу вносить значительные коррективы в подготовку специалистов. Важнейшая часть этого процесса - самостоятельная работа студентов, которая служит основой высшего образования. Ведь только те знания, к которым человек пришел самостоятельно, через собственные опыт, мысль и действие, становятся действительно прочным его достоянием. Именно поэтому высшая школа постепенно переходит от "передачи" студентам знаний в готовом виде к управлению их самостоятельной учебно-познавательной деятельностью, к формированию у них опыта творчества. Такой переход предполагает учет психологической, теоретической и практической готовности студентов к обучению в высшей школе; соответствующий отбор учебного материала; планирование его объема с учетом сложности и трудоемкости; использование передовых технологий обучения, проверки и оценки приобретаемых студентами знаний, навыков и умений, уровней сформированности опыта самостоятельной деятельности на различных этапах становления их как специалистов.

Полная версия публикации

ШКОЛА - ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ На фото: ШКОЛА - ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ, автор: maxim

Публикация №1193747669 30 октября 2007

Во второй половине 90-х гг. ХХ в. некоторые образовательные учреждения, где имелись городские опытно-экспериментальные площадки, подали мотивированные заявки на переход в режим научно-методической работы, изъявив желание и готовность стать школами-лабораториями. Среди них была и наша школа-интернат N 49 Петродворцового района, уверенно прошедшая соответствующую экспертизу и получившая это право.

Полная версия публикации

ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ На фото: ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ, автор: maxim

Публикация №1193747623 30 октября 2007

В настоящее время обособленное существование народов и культур становится невозможным, так как интенсификация миграционных и демографических процессов, увеличение числа этнически смешанных семей, образование многонациональных коллективов в социальных институтах значительно расширяют рамки межэтнического взаимодействия. Все это обусловливает и преобразование социальной среды, характерной особенностью которой является полиэтничность. Люди сталкиваются с разнообразием культурного окружения, с иной системой ценностей, что зачастую обостряет проблему адаптации в данной среде, а также может привести к трансформации этнической идентичности человека.

Полная версия публикации

ПРОЕКТИРОВАНИЕ В УПРАВЛЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ На фото: ПРОЕКТИРОВАНИЕ В УПРАВЛЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ, автор: maxim

Публикация №1193747577 30 октября 2007

Практического работника сегодня едва ли заинтересует проектная деятельность, трактуемая как взгляд, брошенный вперед на образ неопределенного, но заманчивого будущего. Современный руководитель, сочетающий в своей работе профессионализм социального менеджера и компетентность предпринимателя, подходит к проектированию как универсальному и самостоятельному в интеллектуальном и социокультурном контексте типу деятельности, направленному на создание реальных объектов с заданными функциональными, технико-экономическими, экологическими и потребительскими качествами.

Полная версия публикации

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ КНИГИ На фото: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ КНИГИ, автор: maxim

Публикация №1193747540 30 октября 2007

Цель настоящей статьи состоит в том, чтобы определить приоритетные направления и сформировать программу развития учебной книги.

Состояние проблемы . Корректировка целей образования, обновление приоритетных направлений отбора содержания образовательных и предметных областей, усовершенствование методов, организационных форм, средств и сред обучения вызываются прежде всего факторами социально-экономического, научно-технического и технологического характера, тесно связанными в системе "образование-наука-технология-производство". Эта система составляет единый экономический сектор России и требует новой модели производства и распространения знаний, культуры их использования и увеличения воспитательного потенциала целостного знания в контексте становления личности.

Полная версия публикации

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗНАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ На фото: ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗНАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ, автор: maxim

Публикация №1193747498 30 октября 2007

Многие люди, включая и автора, в своей обыденной жизни существуют в примитивном и статичном окружающем мире: неподвижная земля, вокруг небосвод, на который "приклеены" солнце, луна и звезды. Каждый может спросить себя, когда потребляет пищу, ходит, учится или работает, ощущает ли он себя включенным в бесконечно сложную космогоническую систему или хотя бы в космическую модель Птолемея или Коперника, или же - мелькающий пейзаж представляется ему набором "картинок с выставки".

Полная версия публикации

РУССКАЯ МОДЕЛЬ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СВЕТЕ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ На фото: РУССКАЯ МОДЕЛЬ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СВЕТЕ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ, автор: maxim

Публикация №1193747459 30 октября 2007

На календаре юбилейная дата - шестидесятилетие Победы в Великой Отечественной войне. Славный юбилей окрашен в яркие праздничные тона, и его будет торжественно отмечать вся планета, ибо исход этой войны спас Европу, да и весь мир от фашизма.

В России вместе со всем народом встречает юбилей вузовская общественность. Все годы войны она бесперебойно обеспечивала армию и военную экономику высококвалифицированными специалистами, разнообразной продукцией стремительно прогрессирующего научного творчества, и ее роль в достижении Победы трудно переоценить. Так получилось, что Великая Отечественная война ярко высветила преимущества российской высшей школы по сравнению с зарубежной. И тем самым как бы подвела победный итог двухвековой истории отечественного университетского строительства. Это побуждает нас сегодня внести существенные коррективы в сложившиеся стереотипы историографии отечественного высшего образования.

Полная версия публикации

ИНТЕРЕСНЫЕ ОЧЕРКИ ПО СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ИНТЕРЕСНЫЕ ОЧЕРКИ ПО СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193747407 30 октября 2007

Согласно многочисленным и весьма авторитетным прогнозам, образование в XXI в. станет важнейшим ресурсом экономического и социального развития. Но это, как говорится, в общем и целом. Если же рассматривать вопрос сугубо конкретно, то формы и способы использования данного ресурса, а стало быть и мера его эффективности, варьируются в зависимости от сложившихся социальных условий, традиций, особенностей культуры, доминирующих ценностей того или иного общества. Читателю, которого интересует именно эта конкретная сторона многопланового взаимодействия между образованием и обществом, несомненно, будет полезно познакомиться с монографией профессора А. Л. Андреева "Общество, образование, культура. Социологические очерки". В книге дан краткий очерк социальной истории российского образования в XX в., рассмотрены некоторые ключевые социальные факторы, определяющие эффективность процессов его модернизации на рубеже XX и XXI вв., проведен социологический анализ образовательного запроса в современном российском обществе.

Полная версия публикации

АКТУАЛЬНАЯ МОНОГРАФИЯ На фото: АКТУАЛЬНАЯ МОНОГРАФИЯ, автор: maxim

Публикация №1193747371 30 октября 2007

Практика реформирования и модернизации российского образования последнего десятилетия выявила острую потребность в разрешении ряда старых и новых проблем на всех уровнях образования, в том числе и высшего. Обнаружились диспропорции между развитием высшего образования, с одной стороны, и среднего и начального профессионального образования, с другой; имеют место не всегда оправданный ажиотажный спрос на некоторые специальности и неспособность высшей школы своевременно реагировать на перспективные запросы и потребности производства; усилились финансовые проблемы и кадровый дефицит; много нареканий вызывает расширение платного образования и т.д. Нет единства в понимании стратегии развития высшей школы накануне резкого сокращения числа абитуриентов из-за "демографической ямы".

Полная версия публикации

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ МНОГОМЕРНОСТЬ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ МНОГОМЕРНОСТЬ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193747334 30 октября 2007

Сначала приведем два определения. Лицей - "во Франции средняя школа, учреждаемая по инициативе правительства для подготовки к университету" (Вебстерский новый международный словарь. Изд. 3-е для колледжей. Изд-во "Симон и Шустер", 1989).

Лицей - "тип среднего или высшего учебного заведения в Российской Федерации и Белоруссии с начала 1990-х гг. Название Л. принимают некоторые средние учебные заведения с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю" (Рапацевич Е. С. Современный словарь по педагогике. Минск, 2001).

Пятнадцать лет лицеев "новой волны" российского образования - срок малый, официально не значимый повод для юбилейных торжеств. Значима сама жизнь, стремительно меняющаяся, прессующая эпохи и обретающая непредсказуемые очертания в современной российской действительности.

Полная версия публикации

СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕСПРИЗОРНОСТИ И БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ На фото: СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕСПРИЗОРНОСТИ И БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, автор: maxim

Публикация №1193747287 30 октября 2007

Одной из острых проблем современного российского общества продолжает оставаться безнадзорность и беспризорность детей. Данное социальное явление, вызванное целым комплексом причин, характеризуют следующие показатели.

Свыше 100 тыс. детей остались без попечения родителей. Увеличивается число лишенных родительских прав. По данным Министерства юстиции РФ и Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации, количество удовлетворенных исков по делам о лишении родительских прав выглядит следующим образом:

1998 г.
1999 г.
2000 г.
2003 г.

31790
35454
42917
около 60 000


Полная версия публикации

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЕНЕДЖЕРОВ На фото: ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЕНЕДЖЕРОВ, автор: maxim

Публикация №1193747251 30 октября 2007

Процессы реформирования российской экономики, последовательная интеграция нашей страны в мировое образовательное пространство послужили импульсом к развитию широкого сотрудничества и партнерства в международных образовательных проектах. Это, в свою очередь, предполагает анализ тенденций развития непрерывного образования взрослых в экономически развитых странах, творческого осмысления положительного зарубежного опыта подготовки руководящих кадров, имеющих высокую профессиональную компетенцию и конкурентоспособный уровень квалификации. Сравнительно-сопоставительный анализ российской и немецкой систем дополнительного профессионального образования обусловлен целым рядом факторов. Германия - страна, имеющая с Россией не только многовековые культурные, политические, научные и экономические связи, но и сопоставимые с ней масштабы подготовки и переподготовки кадров, а также во многом сходные, в рамках жизнедеятельности одного поколения, исторические, социально-экономические задачи демократизации общества. Так, в середине XX в. перед немецким народом, как и перед современными россиянами, стояла проблема перехода от тоталитарного режима с относительно централизованной экономикой к демократическому обществу с рыночной системой хозяйствования. Целью реформ конца 1940 - 1950 гг. в ФРГ было провозглашено "социально ориентированное государство" - это полностью соответствует задачам принятой в 1993 г. новой российской Конституции.

Полная версия публикации

ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ЕС: ВЗГЛЯД ИЗ ПОЛЬШИ На фото: ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ЕС: ВЗГЛЯД ИЗ ПОЛЬШИ, автор: maxim

Публикация №1193747211 30 октября 2007

На протяжении последних десятилетий в Европе все настойчивее заявляют о себе объединительные тенденции, усиливаются и расширяются процессы интеграции в разных сферах жизни современного общества: в политике, экономике, образовании, культуре. Необходимым становится создание нового, единого европейского порядка, основывающегося на таких ценностях, как человек, мир, демократия, человеческое достоинство, свобода, сотрудничество.

Одной из наиболее важных задач в данной ситуации является образование и воспитание молодого поколения в духе религиозной, культурной и расовой толерантности. Значимыми становятся овладение комплексом универсальных навыков, необходимых в жизни и деятельности, обеспечение экономической и функциональной грамотности, а также развитие коммуникативных умений [1]. Главной целью образования должно стать открытие и развитие творческого потенциала каждой личности.

Полная версия публикации

ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАТЕГИЯХ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ На фото: ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАТЕГИЯХ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ, автор: maxim

Публикация №1193747172 30 октября 2007

С конца 70-х гг. прошлого столетия в мировом образовании все сильнее ощущается влияние транснациональных корпораций (ТНК). Особенно активно оно проявляется в высшей школе, а также в сфере переподготовки и повышения квалификации кадров. На этих ступенях речь идет уже не об отдельных фактах воздействия корпораций на те или иные элементы содержания и структуры образования, а о массовом создании новых учебных заведений (включая такие их высшие формы, как корпоративные университеты и академии), способных в глобальном масштабе и в непрерывном процессе решать кадровые задачи в соответствии с едиными корпоративными нормами и правилами. Иными словами, ТНК превращают образование в новейший массовый товар, свободно циркулирующий на мировом рынке. Более того, они кардинально меняют общественную функцию самого образования, которое рассматривается корпорациями уже не столько как совокупность знаний, отношений и ценностей, необходимых для достижения человеком жизненного успеха, выполнения гражданских обязанностей и решения задач подъема благосостояния всего общества, сколько как продукт, приобретаемый для сугубо конкретных целей фирмами, академическими институтами, трансформировавшимися в предпринимательские структуры, или какими-либо другими провайдерами. Последствия развития подобных тенденций могут существенным образом повлиять как на жизнедеятельность отдельных государств и их сообществ, так и на процессы глобализации и интернационализации самого образования.

Полная версия публикации

Н. Г. ДЕБОЛЬСКИЙ О НРАВСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ На фото: Н. Г. ДЕБОЛЬСКИЙ О НРАВСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193747134 30 октября 2007

Конец XIX в. - период интенсивного развития педагогической науки в России. В частности, в эти годы предпринимались многочисленные попытки осмысления проблем нравственного воспитания. Весомый вклад в осмысление этого феномена внес и видный отечественный философ, педагог Николай Григорьевич Дебольский (1842 - 1918).

Получив университетское образование и будучи еще совсем молодым человеком, Н. Г. Дебольский в 1865 г. выдержал экзамен на кандидата естественных наук. Началась активная публицистическая деятельность. В таких изданиях, как "Книжный вестник" и "Современное обозрение", публиковались его научные рецензии в области естествознания. С 1869 по 1881 гг. он пишет статьи по педагогике, философии и естествознанию для "Педагогического сборника" военно-учебных заведений. Из-под его пера выходят философские сочинения "Введение в учение о познании" (1870), "О диалектическом методе" (1872), в которых он защищал основы метафизического мировоззрения. В 1870-х гг. началось сотрудничество с журналом "Семья и школа", на страницах которого появились его статьи о книгах К. Д. Ушинского.

Полная версия публикации

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ЖЕНСКИХ ЕПАРХИАЛЬНЫХ УЧИЛИЩАХ СЕРЕДИНЫ XIX - НАЧАЛА XX вв. На фото: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ЖЕНСКИХ ЕПАРХИАЛЬНЫХ УЧИЛИЩАХ СЕРЕДИНЫ XIX - НАЧАЛА XX вв., автор: maxim

Публикация №1193747095 30 октября 2007

Первое училище для девиц духовного звания в России было открыто в 1843 г. Затем появляются и епархиальные училища, которые создавались на деньги епархиального духовенства [1; 2]. С принятием Устава 1868 г. интернатная система сохранилась, так как в епархиальных училищах обучались девочки со всей епархии, и им необходимо было жилье. Однако с этого момента воспитанниц стали отпускать домой на каникулы, разрешать выходить в город в установленные часы.

Полная версия публикации

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193747059 30 октября 2007

Для современного образования характерны две противоположные тенденции:

центростремительная, обусловливающая связь региона с центром, без которой оказывается невозможным решение на местах некоторых важных вопросов ресурсного обеспечения деятельности региональной системы образования (правового, нормативного, материально-технического, научно-методического и др.);

центробежная, ведущая к обособлению от центра и других регионов с тем, чтобы самостоятельно решать вопросы развития образования.

Полная версия публикации

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ На фото: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, автор: maxim

Публикация №1193747010 30 октября 2007

Профессиональное становление молодого учителя в процессе его подготовки в высшей школе предполагает не только овладение определенной совокупностью знаний, умений и навыков, но и его личностное самосовершенствование, активизацию жизненной позиции, воспитание у него таких качеств, как коммуникативность, тактичность, критичность, скромность и т.д. Поэтому формирование будущего педагога - основная задача вузовского обучения, и при ее решении важно понимание самого психологического процесса развития личности на разных этапах его онтогенеза.

Полная версия публикации

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193746973 30 октября 2007

Чтобы ответить вызовам времени, образование должно постоянно меняться. Только развивающаяся школа способна выполнить заказ общества. Ее нужно проектировать применительно к конкретным условиям, а затем тщательно планировать и реализовывать процесс перехода от существующей образовательной системы к желаемой, что требует высокой педагогической культуры. Определяя пути построения системы образования, обеспечивающей преемственность как условие эффективности обучения в процессе непрерывного образования, в котором сегодня существует острая потребность, мы исходили из анализа постановлений комиссии Минобразования России (1996 г.) "О проблемах и перспективах начального образования", где указывалось на необходимость преемственности между дошкольным и начальным, начальным и основным образованием при введении новых систем обучения. Мы руководствовались также Концепцией содержания непрерывного образования (2003 г.), где глубоко разработана лишь одна из его составляющих - содержательная сторона, но не решаются вопросы создания развивающей предметно-информационной, социокультурной, здоровьесберегающей среды, а также подготовки и переподготовки кадров, способных претворить в жизнь эти идеи.

Полная версия публикации

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ДЛЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ На фото: ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ДЛЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193746939 30 октября 2007

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [2] предусматривает создание "системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся", а также "гибкой системы профилей". В соответствии с этим положением в 2002 г. принята Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [3]. Широкий переход на профильное обучение в X-XI классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации должен начаться с 2006/2007 учебного года [4].

Полная версия публикации

МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ На фото: МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193746903 30 октября 2007

Становление предметных методик как самостоятельных научных областей - процесс длительный. Попытаемся рассмотреть его на примере методики обучения математике. Его начало связывают с работами И. Г. Песталоцци "Наглядное учение о числе" и "Наглядное учение об измерении" (1803 г.). Однако методические рекомендации по изучению арифметики содержались уже в "Арифметике" Л. Ф. Магницкого (1703 г.), которая в течение полувека была основным школьным учебником. Отмечу, что некоторые предложения по использованию приемов обучения содержались в работах Платона, положившего начало логической теории понятий, Я. А. Коменского, внесшего крупный вклад в разработку дидактических принципов и теории организации учебного процесса. Во второй половине XVIII - первой половине XIX вв. вышли методические работы, ставшие основой методики обучения алгебре, тригонометрии и началам анализа. Во второй половине XIX в. начала складываться и общая методика преподавания математики, в которой рассматривались вопросы целей, методов, форм обучения, формирования понятий, работы с теоремой. Конец XIX и начало XX в. ознаменовались обсуждением идей о необходимости изменения содержания математического образования. Однако эти мысли не были реализованы до 60-х гг. XX в., т.е. до начала крупной реформы математического образования.

Полная версия публикации

ТИПОЛОГИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ РОССИИ На фото: ТИПОЛОГИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193746871 30 октября 2007

Современная сельская школа России - значительное по масштабам звено системы образования, имеющее свою социальную, экономическую, педагогическую, культурологическую специфику, без учета и понимания которой невозможны никакие реформы. Вместе с тем есть основания утверждать, что и в теории, и в методике образования, и в управленческих решениях имеет место недооценка специфики сельской школы. Поэтому так важно преодолеть кризис знания в области видовой номенклатуры общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, учесть типологию сельских школ. На всех этапах развития советского образования сельская школа рассматривалась как некое абстрактное целое, лишенное внутренней и внешней дифференциации. Этот подход четко прослеживался в законодательных и нормативных актах, определяющих задачи сельской школы.

Полная версия публикации

НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ И СОВРЕМЕННОСТЬ На фото: НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ И СОВРЕМЕННОСТЬ, автор: maxim

Публикация №1193746822 30 октября 2007

Обзоры состояния нашей научной отрасли под почти таким же названием звучали на заседаниях и конференциях не раз в течение последних лет. Как будто ничего особенно нового не могло за это время произойти. Однако это не так. Новое есть, оно постоянно вызревает, так или иначе проявляется, и нужно кратко его обозначить. Кратко потому, что многое было сказано об общем состоянии нашей научной отрасли в ходе Всероссийского семинара по методологии педагогики, который проводится регулярно вот уже четыре года.

Полная версия публикации

РОССИЯ И МИР: XII ВСЕМИРНЫЙ КОНГРЕСС ПО СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ На фото: РОССИЯ И МИР: XII ВСЕМИРНЫЙ КОНГРЕСС ПО СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ, автор: maxim

Публикация №1193746776 30 октября 2007

Почему Гавана? Сравнительная педагогика как самостоятельная область научного знания имеет в нашей стране не столь уж длительную историю. Тем не менее ученые, многие десятилетия вынужденные анализировать зарубежные тенденции развития образования в основном сквозь призму "критики буржуазной педагогики", смогли заложить основы серьезных и объективных исследований в сфере компаративистики, создать первые учебники по этой дисциплине и даже стать основателями первого в нашей стране Совета по сравнительной педагогике.

Полная версия публикации

ДУХОВНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН На фото: ДУХОВНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН, автор: maxim

Публикация №1193321875 25 октября 2007

Не так давно закончился противоречивый ХХ век суровых социальных потрясений и кровопролитных мировых войн, процветающего благополучия и устрашающей нищеты, развития науки и распространения беспросветного невежества, утверждения высокой духовной культуры и процветания унижающей человека бездуховности, естественной природной гармонии и экологических потрясений... Таковы реалии противоречивой "непричесанной" жизни и непридуманных версий бытия.

Полная версия публикации

О МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ На фото: О МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193321840 25 октября 2007

Обучить население страны и поддерживать систему образования на уровне последних достижений, по-видимому, намного труднее, чем послать человека на Луну.

Ф. Г. Кумбс

Какое образование мы реформируем? Образование - это область деятельности, обреченная на перманентное состояние кризиса, такое состояние обусловлено самой природой вещей. Стремительная смена парадигм [1] оставляет мало времени на приспособление учебных планов и программ, а жизнь настоятельно требует все более хорошо подготовленных людей. Однако каждая эпоха по-своему понимает слова "хорошо подготовленные люди".

Полная версия публикации

КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ГЕРМАНИИ На фото: КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В ГЕРМАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193321805 25 октября 2007

Специфика коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам в Германии обусловлена ориентацией немецких методистов на разработанные в рамках социально-критического направления в педагогике: 1) критическую теорию воспитания и 2) коммуникативную дидактику.

Обращение немецких педагогов и методистов к социальным проблемам связано с социально-политическими изменениями в стране и с интенсивными исследованиями в области социальной философии. В 1950 - 1960-х гг., после отказа правительства ФРГ от консервативно ориентированной политики образования, возникла "атмосфера реформ", в которой обсуждались различные общественные модели и ведущие педагогические установки. Все это привело к тому, что в дискуссии о новых подходах в преподавании иностранных языков в начале 1970-х гг. преобладающее место занимали общественно-политические вопросы, в то время как в других странах, например в Великобритании, предметная дидактика находилась в большей степени под влиянием прагмалингвистики [1, S. 83 - 86].

Полная версия публикации

ПОДГОТОВКА КАДРОВ И НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ВУЗАХ ШВЕЦИИ На фото: ПОДГОТОВКА КАДРОВ И НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ВУЗАХ ШВЕЦИИ, автор: maxim

Публикация №1193321764 25 октября 2007

Согласно докладу Организации экономического сотрудничества и развития о науке, технологиях и промышленности, подготовленному в 2001 г., Швеция признана ведущей страной мира, экономическое развитие которой базируется на знаниях. Она сохранила лидирующие позиции, несмотря на спад на мировом рынке в результате завышенных ожиданий и инвестиций. Совокупные расходы на высшее образование, исследования, информатику составили 6,6% ВВП (в США - 6,1, Южной Корее - 5,2%).

Согласно докладу Организации экономического сотрудничества и развития о науке, технологиях и промышленности, подготовленному в 2001 г., Швеция признана ведущей страной мира, экономическое развитие которой базируется на знаниях. Она сохранила лидирующие позиции, несмотря на спад на мировом рынке в результате завышенных ожиданий и инвестиций. Совокупные расходы на высшее образование, исследования, информатику составили 6,6% ВВП (в США - 6,1, Южной Корее - 5,2%).

Полная версия публикации

НОВОКРЕЩЕНСКИЕ ШКОЛЫ ПОВОЛЖЬЯ На фото: НОВОКРЕЩЕНСКИЕ ШКОЛЫ ПОВОЛЖЬЯ, автор: maxim

Публикация №1193321725 25 октября 2007

XVIII век в истории просвещения российских народов занимает особое место. Именно тогда в Поволжье была создана уникальная система религиозного образования, которой государство и православная церковь придавали особое значение. Архимандрит Свияжского Богородицкого монастыря Димитрий Сеченов, раскрывая смысл этой системы, подчеркивал: священники из инородцев, получившие образование в школах и семинариях, "через природный свой язык могут новокрещенам поучительное слово сложить и в содержании христианских должностей научить" [1, с. 115].

Полная версия публикации

ПЕДОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ (ПЕРВАЯ ТРЕТЬ ХХ В.) На фото: ПЕДОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ (ПЕРВАЯ ТРЕТЬ ХХ В.), автор: maxim

Публикация №1193321687 25 октября 2007

Научное обоснование регламентации занятий в школе послужило специальной проблемой педологических экспериментов. И опыты, проводившиеся с целью изучения изменений умственной работоспособности учащихся (в течение учебного часа, дня, недели и года), приобрели революционное для педагогики значение.

Полная версия публикации

ПОСЛЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РЕФОРМА На фото: ПОСЛЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РЕФОРМА, автор: maxim

Публикация №1193321648 25 октября 2007

Когда отрицательно-разрушительная деятельность революции, свойственная всем подобным движениям, пошла на убыль; когда жизненная разруха стала очень чувствительной всюду, всякие образовательно-созидательные учреждения хирели и замирали, множились болезни, голодовки, - тогда неизбежно во весь рост встал перед страной и властью вопрос о насущной потребности в положительно-творческой деятельности. Будет разрушать, пора начать строить. Но легко разрушать, а строить - трудно. Достаточно двух десятков самых простых рабочих, чтобы разрушить любой дворец, любой памятник искусства в самый короткий срок; но чтобы воздвигнуть их, нужны сотни людей науки и искусства, необходим продолжительный период времени.

Полная версия публикации

НЕИЗВЕСТНАЯ СТАТЬЯ П. Ф. КАПТЕРЕВА На фото: НЕИЗВЕСТНАЯ СТАТЬЯ П. Ф. КАПТЕРЕВА, автор: maxim

Публикация №1193321588 25 октября 2007

Осенью 1918 г. голод и холод Петрограда, бытовая неустроенность вынудили Петра Федоровича Каптерева (1849 - 1922), ученого, имевшего всероссийскую известность, перебраться в г. Острогожск Воронежской губернии. Основанный еще в середине XVII столетия, это был развитый в торгово-промышленном отношении город. К 1917 г. численность его населения уступала в губернии только Воронежу. Жителей Острогожска отличало стремление к культуре, просвещению, не случайно за ним закрепилось название "Воронежские Афины". Накануне октябрьских событий 1917 г. в городе было 19 учебных заведений.

Полная версия публикации

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ На фото: КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ, автор: maxim

Публикация №1193321550 25 октября 2007

В переходный этап развития страны и системы образования для достижения эффективности процесса повышения квалификации директора школы важно своевременно выявить и учесть его профессиональные затруднения и потребности, причины их возникновения и внести соответствующие коррективы. В ходе работы в этом направлении мы используем комплекс методов педагогического исследования: наблюдение, беседы, монографическое изучение деятельности директоров школ, анализ школьной документации, анкетирование, самооценку, экспертную оценку, статистическую обработку данных и др. Изучению потребностей и ожиданий руководителей школ, результатов повышения их квалификации, способствуют проводимые в рамках мониторинга образовательного процесса диагностические срезы "на входе" и "выходе", социологические опросы, анкетирование, конференции, а также такие специфические формы занятий, как "проблемное поле", "презентация", разнообразные формы налаживания обратной связи.

Полная версия публикации

О РОЛИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО НАЧАЛА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ На фото: О РОЛИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО НАЧАЛА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, автор: maxim

Публикация №1193321515 25 октября 2007

Педагогика включает в себя не только знания из различных наук, но и элементы художественного, образного освоения мира. Следовательно, попытки решения педагогических задач только с помощью рациональных, логических схем часто оказываются недостаточными. Наука не располагает полным арсеналом выразительных средств, чтобы объяснить явления жизни во всей полноте, яркости и многогранности. Подход, в котором переплетаются научный и художественный способы освоения мира, более гармоничен, так как при этом преодолевается диспропорция между интеллектуальным и художественно-эстетическим началами образовательного процесса.

Полная версия публикации

ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ОБУЧАЮЩИМСЯ В ВУЗАХ На фото: ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ОБУЧАЮЩИМСЯ В ВУЗАХ, автор: maxim

Публикация №1193321479 25 октября 2007

Многообразие и сложность современного знания, условий труда обязывают высшую школу вносить значительные коррективы в подготовку специалистов. Важнейшая часть этого процесса - самостоятельная работа студентов, которая служит основой высшего образования. Ведь только те знания, к которым человек пришел самостоятельно, через собственные опыт, мысль и действие, становятся действительно прочным его достоянием. Именно поэтому высшая школа постепенно переходит от "передачи" студентам знаний в готовом виде к управлению их самостоятельной учебно-познавательной деятельностью, к формированию у них опыта творчества. Такой переход предполагает учет психологической, теоретической и практической готовности студентов к обучению в высшей школе; соответствующий отбор учебного материала; планирование его объема с учетом сложности и трудоемкости; использование передовых технологий обучения, проверки и оценки приобретаемых студентами знаний, навыков и умений, уровней сформированности опыта самостоятельной деятельности на различных этапах становления их как специалистов.

Полная версия публикации

ШКОЛА - ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ На фото: ШКОЛА - ТЕРРИТОРИЯ ЗДОРОВЬЯ, автор: maxim

Публикация №1193321442 25 октября 2007

Во второй половине 90-х гг. ХХ в. некоторые образовательные учреждения, где имелись городские опытно-экспериментальные площадки, подали мотивированные заявки на переход в режим научно-методической работы, изъявив желание и готовность стать школами-лабораториями. Среди них была и наша школа-интернат N 49 Петродворцового района, уверенно прошедшая соответствующую экспертизу и получившая это право.

Полная версия публикации

ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ На фото: ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ, автор: maxim

Публикация №1193321404 25 октября 2007

В настоящее время обособленное существование народов и культур становится невозможным, так как интенсификация миграционных и демографических процессов, увеличение числа этнически смешанных семей, образование многонациональных коллективов в социальных институтах значительно расширяют рамки межэтнического взаимодействия. Все это обусловливает и преобразование социальной среды, характерной особенностью которой является полиэтничность. Люди сталкиваются с разнообразием культурного окружения, с иной системой ценностей, что зачастую обостряет проблему адаптации в данной среде, а также может привести к трансформации этнической идентичности человека.

Полная версия публикации

ПРОЕКТИРОВАНИЕ В УПРАВЛЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ На фото: ПРОЕКТИРОВАНИЕ В УПРАВЛЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ, автор: maxim

Публикация №1193321367 25 октября 2007

Практического работника сегодня едва ли заинтересует проектная деятельность, трактуемая как взгляд, брошенный вперед на образ неопределенного, но заманчивого будущего. Современный руководитель, сочетающий в своей работе профессионализм социального менеджера и компетентность предпринимателя, подходит к проектированию как универсальному и самостоятельному в интеллектуальном и социокультурном контексте типу деятельности, направленному на создание реальных объектов с заданными функциональными, технико-экономическими, экологическими и потребительскими качествами.

Полная версия публикации

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗНАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ На фото: ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗНАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ, автор: maxim

Публикация №1193321325 25 октября 2007

Многие люди, включая и автора, в своей обыденной жизни существуют в примитивном и статичном окружающем мире: неподвижная земля, вокруг небосвод, на который "приклеены" солнце, луна и звезды. Каждый может спросить себя, когда потребляет пищу, ходит, учится или работает, ощущает ли он себя включенным в бесконечно сложную космогоническую систему или хотя бы в космическую модель Птолемея или Коперника, или же - мелькающий пейзаж представляется ему набором "картинок с выставки".

Полная версия публикации

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ КНИГИ На фото: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ КНИГИ, автор: maxim

Публикация №1193321290 25 октября 2007

Цель настоящей статьи состоит в том, чтобы определить приоритетные направления и сформировать программу развития учебной книги.

Состояние проблемы . Корректировка целей образования, обновление приоритетных направлений отбора содержания образовательных и предметных областей, усовершенствование методов, организационных форм, средств и сред обучения вызываются прежде всего факторами социально-экономического, научно-технического и технологического характера, тесно связанными в системе "образование-наука-технология-производство". Эта система составляет единый экономический сектор России и требует новой модели производства и распространения знаний, культуры их использования и увеличения воспитательного потенциала целостного знания в контексте становления личности.

Полная версия публикации

РУССКАЯ МОДЕЛЬ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СВЕТЕ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ На фото: РУССКАЯ МОДЕЛЬ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СВЕТЕ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ, автор: maxim

Публикация №1193321256 25 октября 2007

На календаре юбилейная дата - шестидесятилетие Победы в Великой Отечественной войне. Славный юбилей окрашен в яркие праздничные тона, и его будет торжественно отмечать вся планета, ибо исход этой войны спас Европу, да и весь мир от фашизма.

В России вместе со всем народом встречает юбилей вузовская общественность. Все годы войны она бесперебойно обеспечивала армию и военную экономику высококвалифицированными специалистами, разнообразной продукцией стремительно прогрессирующего научного творчества, и ее роль в достижении Победы трудно переоценить. Так получилось, что Великая Отечественная война ярко высветила преимущества российской высшей школы по сравнению с зарубежной. И тем самым как бы подвела победный итог двухвековой истории отечественного университетского строительства. Это побуждает нас сегодня внести существенные коррективы в сложившиеся стереотипы историографии отечественного высшего образования.

Полная версия публикации

ИНТЕРЕСНЫЕ ОЧЕРКИ ПО СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ИНТЕРЕСНЫЕ ОЧЕРКИ ПО СОЦИОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193321195 25 октября 2007

Согласно многочисленным и весьма авторитетным прогнозам, образование в XXI в. станет важнейшим ресурсом экономического и социального развития. Но это, как говорится, в общем и целом. Если же рассматривать вопрос сугубо конкретно, то формы и способы использования данного ресурса, а стало быть и мера его эффективности, варьируются в зависимости от сложившихся социальных условий, традиций, особенностей культуры, доминирующих ценностей того или иного общества. Читателю, которого интересует именно эта конкретная сторона многопланового взаимодействия между образованием и обществом, несомненно, будет полезно познакомиться с монографией профессора А. Л. Андреева "Общество, образование, культура. Социологические очерки". В книге дан краткий очерк социальной истории российского образования в XX в., рассмотрены некоторые ключевые социальные факторы, определяющие эффективность процессов его модернизации на рубеже XX и XXI вв., проведен социологический анализ образовательного запроса в современном российском обществе.

Полная версия публикации

АКТУАЛЬНАЯ МОНОГРАФИЯ На фото: АКТУАЛЬНАЯ МОНОГРАФИЯ, автор: maxim

Публикация №1193321153 25 октября 2007

Практика реформирования и модернизации российского образования последнего десятилетия выявила острую потребность в разрешении ряда старых и новых проблем на всех уровнях образования, в том числе и высшего. Обнаружились диспропорции между развитием высшего образования, с одной стороны, и среднего и начального профессионального образования, с другой; имеют место не всегда оправданный ажиотажный спрос на некоторые специальности и неспособность высшей школы своевременно реагировать на перспективные запросы и потребности производства; усилились финансовые проблемы и кадровый дефицит; много нареканий вызывает расширение платного образования и т.д. Нет единства в понимании стратегии развития высшей школы накануне резкого сокращения числа абитуриентов из-за "демографической ямы".

Полная версия публикации

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ МНОГОМЕРНОСТЬ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ МНОГОМЕРНОСТЬ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193321122 25 октября 2007

Сначала приведем два определения. Лицей - "во Франции средняя школа, учреждаемая по инициативе правительства для подготовки к университету" (Вебстерский новый международный словарь. Изд. 3-е для колледжей. Изд-во "Симон и Шустер", 1989).

Лицей - "тип среднего или высшего учебного заведения в Российской Федерации и Белоруссии с начала 1990-х гг. Название Л. принимают некоторые средние учебные заведения с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю" (Рапацевич Е. С. Современный словарь по педагогике. Минск, 2001).

Полная версия публикации

СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕСПРИЗОРНОСТИ И БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ На фото: СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕСПРИЗОРНОСТИ И БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, автор: maxim

Публикация №1193321087 25 октября 2007

Одной из острых проблем современного российского общества продолжает оставаться безнадзорность и беспризорность детей. Данное социальное явление, вызванное целым комплексом причин, характеризуют следующие показатели.

Свыше 100 тыс. детей остались без попечения родителей. Увеличивается число лишенных родительских прав. По данным Министерства юстиции РФ и Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации, количество удовлетворенных исков по делам о лишении родительских прав выглядит следующим образом:

1998 г.
1999 г.
2000 г.
2003 г.

31790
35454
42917
около 60 000


Если в 1996 г. органы внутренних дел Российской Федерации вели профилактическую работу со 182,7 тыс. родителей, не исполняющих надлежащим образом свои обязанности, то в 2000 г. - уже с 276,7 тыс. В 2000 г. в центры временной изоляции для несовершеннолетних правонарушителей поступило более 30 тыс. человек (в 1999 г. - 54,7 тыс.), более 266,2 тыс. безнадзорных детей и подростков прошли реабилитацию в специализированных учреждениях органов социальной защиты населения (в 1999 г. - около 167 тыс.).

Полная версия публикации

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЕНЕДЖЕРОВ На фото: ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЕНЕДЖЕРОВ, автор: maxim

Публикация №1193321052 25 октября 2007

Процессы реформирования российской экономики, последовательная интеграция нашей страны в мировое образовательное пространство послужили импульсом к развитию широкого сотрудничества и партнерства в международных образовательных проектах. Это, в свою очередь, предполагает анализ тенденций развития непрерывного образования взрослых в экономически развитых странах, творческого осмысления положительного зарубежного опыта подготовки руководящих кадров, имеющих высокую профессиональную компетенцию и конкурентоспособный уровень квалификации. Сравнительно-сопоставительный анализ российской и немецкой систем дополнительного профессионального образования обусловлен целым рядом факторов. Германия - страна, имеющая с Россией не только многовековые культурные, политические, научные и экономические связи, но и сопоставимые с ней масштабы подготовки и переподготовки кадров, а также во многом сходные, в рамках жизнедеятельности одного поколения, исторические, социально-экономические задачи демократизации общества. Так, в середине XX в. перед немецким народом, как и перед современными россиянами, стояла проблема перехода от тоталитарного режима с относительно централизованной экономикой к демократическому обществу с рыночной системой хозяйствования. Целью реформ конца 1940 - 1950 гг. в ФРГ было провозглашено "социально ориентированное государство" - это полностью соответствует задачам принятой в 1993 г. новой российской Конституции.

Полная версия публикации

ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ЕС: ВЗГЛЯД ИЗ ПОЛЬШИ На фото: ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ЕС: ВЗГЛЯД ИЗ ПОЛЬШИ, автор: maxim

Публикация №1193321018 25 октября 2007

На протяжении последних десятилетий в Европе все настойчивее заявляют о себе объединительные тенденции, усиливаются и расширяются процессы интеграции в разных сферах жизни современного общества: в политике, экономике, образовании, культуре. Необходимым становится создание нового, единого европейского порядка, основывающегося на таких ценностях, как человек, мир, демократия, человеческое достоинство, свобода, сотрудничество.

Одной из наиболее важных задач в данной ситуации является образование и воспитание молодого поколения в духе религиозной, культурной и расовой толерантности. Значимыми становятся овладение комплексом универсальных навыков, необходимых в жизни и деятельности, обеспечение экономической и функциональной грамотности, а также развитие коммуникативных умений [1]. Главной целью образования должно стать открытие и развитие творческого потенциала каждой личности.

Полная версия публикации

ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАТЕГИЯХ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ На фото: ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАТЕГИЯХ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ, автор: maxim

Публикация №1193320988 25 октября 2007

С конца 70-х гг. прошлого столетия в мировом образовании все сильнее ощущается влияние транснациональных корпораций (ТНК). Особенно активно оно проявляется в высшей школе, а также в сфере переподготовки и повышения квалификации кадров. На этих ступенях речь идет уже не об отдельных фактах воздействия корпораций на те или иные элементы содержания и структуры образования, а о массовом создании новых учебных заведений (включая такие их высшие формы, как корпоративные университеты и академии), способных в глобальном масштабе и в непрерывном процессе решать кадровые задачи в соответствии с едиными корпоративными нормами и правилами. Иными словами, ТНК превращают образование в новейший массовый товар, свободно циркулирующий на мировом рынке. Более того, они кардинально меняют общественную функцию самого образования, которое рассматривается корпорациями уже не столько как совокупность знаний, отношений и ценностей, необходимых для достижения человеком жизненного успеха, выполнения гражданских обязанностей и решения задач подъема благосостояния всего общества, сколько как продукт, приобретаемый для сугубо конкретных целей фирмами, академическими институтами, трансформировавшимися в предпринимательские структуры, или какими-либо другими провайдерами. Последствия развития подобных тенденций могут существенным образом повлиять как на жизнедеятельность отдельных государств и их сообществ, так и на процессы глобализации и интернационализации самого образования.

Полная версия публикации

Н. Г. ДЕБОЛЬСКИЙ О НРАВСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ На фото: Н. Г. ДЕБОЛЬСКИЙ О НРАВСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193320952 25 октября 2007

Конец XIX в. - период интенсивного развития педагогической науки в России. В частности, в эти годы предпринимались многочисленные попытки осмысления проблем нравственного воспитания. Весомый вклад в осмысление этого феномена внес и видный отечественный философ, педагог Николай Григорьевич Дебольский (1842 - 1918).

Полная версия публикации

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ЖЕНСКИХ ЕПАРХИАЛЬНЫХ УЧИЛИЩАХ СЕРЕДИНЫ XIX - НАЧАЛА XX вв. На фото: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ЖЕНСКИХ ЕПАРХИАЛЬНЫХ УЧИЛИЩАХ СЕРЕДИНЫ XIX - НАЧАЛА XX вв., автор: maxim

Публикация №1193320917 25 октября 2007

Первое училище для девиц духовного звания в России было открыто в 1843 г. Затем появляются и епархиальные училища, которые создавались на деньги епархиального духовенства [1; 2]. С принятием Устава 1868 г. интернатная система сохранилась, так как в епархиальных училищах обучались девочки со всей епархии, и им необходимо было жилье. Однако с этого момента воспитанниц стали отпускать домой на каникулы, разрешать выходить в город в установленные часы.

Полная версия публикации

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193320878 25 октября 2007

Для современного образования характерны две противоположные тенденции:

центростремительная, обусловливающая связь региона с центром, без которой оказывается невозможным решение на местах некоторых важных вопросов ресурсного обеспечения деятельности региональной системы образования (правового, нормативного, материально-технического, научно-методического и др.);

центробежная, ведущая к обособлению от центра и других регионов с тем, чтобы самостоятельно решать вопросы развития образования.

Полная версия публикации

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ На фото: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, автор: maxim

Публикация №1193320838 25 октября 2007

Профессиональное становление молодого учителя в процессе его подготовки в высшей школе предполагает не только овладение определенной совокупностью знаний, умений и навыков, но и его личностное самосовершенствование, активизацию жизненной позиции, воспитание у него таких качеств, как коммуникативность, тактичность, критичность, скромность и т.д. Поэтому формирование будущего педагога - основная задача вузовского обучения, и при ее решении важно понимание самого психологического процесса развития личности на разных этапах его онтогенеза.

Полная версия публикации

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193320800 25 октября 2007

Чтобы ответить вызовам времени, образование должно постоянно меняться. Только развивающаяся школа способна выполнить заказ общества. Ее нужно проектировать применительно к конкретным условиям, а затем тщательно планировать и реализовывать процесс перехода от существующей образовательной системы к желаемой, что требует высокой педагогической культуры. Определяя пути построения системы образования, обеспечивающей преемственность как условие эффективности обучения в процессе непрерывного образования, в котором сегодня существует острая потребность, мы исходили из анализа постановлений комиссии Минобразования России (1996 г.) "О проблемах и перспективах начального образования", где указывалось на необходимость преемственности между дошкольным и начальным, начальным и основным образованием при введении новых систем обучения. Мы руководствовались также Концепцией содержания непрерывного образования (2003 г.), где глубоко разработана лишь одна из его составляющих - содержательная сторона, но не решаются вопросы создания развивающей предметно-информационной, социокультурной, здоровьесберегающей среды, а также подготовки и переподготовки кадров, способных претворить в жизнь эти идеи.

Полная версия публикации

ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ДЛЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ На фото: ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ДЛЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193320761 25 октября 2007

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [2] предусматривает создание "системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся", а также "гибкой системы профилей". В соответствии с этим положением в 2002 г. принята Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [3]. Широкий переход на профильное обучение в X-XI классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации должен начаться с 2006/2007 учебного года [4].

Полная версия публикации

МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ На фото: МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193320720 25 октября 2007

Становление предметных методик как самостоятельных научных областей - процесс длительный. Попытаемся рассмотреть его на примере методики обучения математике. Его начало связывают с работами И. Г. Песталоцци "Наглядное учение о числе" и "Наглядное учение об измерении" (1803 г.). Однако методические рекомендации по изучению арифметики содержались уже в "Арифметике" Л. Ф. Магницкого (1703 г.), которая в течение полувека была основным школьным учебником. Отмечу, что некоторые предложения по использованию приемов обучения содержались в работах Платона, положившего начало логической теории понятий, Я. А. Коменского, внесшего крупный вклад в разработку дидактических принципов и теории организации учебного процесса. Во второй половине XVIII - первой половине XIX вв. вышли методические работы, ставшие основой методики обучения алгебре, тригонометрии и началам анализа. Во второй половине XIX в. начала складываться и общая методика преподавания математики, в которой рассматривались вопросы целей, методов, форм обучения, формирования понятий, работы с теоремой. Конец XIX и начало XX в. ознаменовались обсуждением идей о необходимости изменения содержания математического образования. Однако эти мысли не были реализованы до 60-х гг. XX в., т.е. до начала крупной реформы математического образования.

Полная версия публикации

ТИПОЛОГИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ РОССИИ На фото: ТИПОЛОГИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193320682 25 октября 2007

Современная сельская школа России - значительное по масштабам звено системы образования, имеющее свою социальную, экономическую, педагогическую, культурологическую специфику, без учета и понимания которой невозможны никакие реформы. Вместе с тем есть основания утверждать, что и в теории, и в методике образования, и в управленческих решениях имеет место недооценка специфики сельской школы. Поэтому так важно преодолеть кризис знания в области видовой номенклатуры общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, учесть типологию сельских школ. На всех этапах развития советского образования сельская школа рассматривалась как некое абстрактное целое, лишенное внутренней и внешней дифференциации. Этот подход четко прослеживался в законодательных и нормативных актах, определяющих задачи сельской школы.

Полная версия публикации

НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ И СОВРЕМЕННОСТЬ На фото: НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ И СОВРЕМЕННОСТЬ, автор: maxim

Публикация №1193320438 25 октября 2007

Обзоры состояния нашей научной отрасли под почти таким же названием звучали на заседаниях и конференциях не раз в течение последних лет. Как будто ничего особенно нового не могло за это время произойти. Однако это не так. Новое есть, оно постоянно вызревает, так или иначе проявляется, и нужно кратко его обозначить. Кратко потому, что многое было сказано об общем состоянии нашей научной отрасли в ходе Всероссийского семинара по методологии педагогики, который проводится регулярно вот уже четыре года.

Полная версия публикации

РОССИЯ И МИР: XII ВСЕМИРНЫЙ КОНГРЕСС ПО СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ На фото: РОССИЯ И МИР: XII ВСЕМИРНЫЙ КОНГРЕСС ПО СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ, автор: maxim

Публикация №1193320403 25 октября 2007

Почему Гавана? Сравнительная педагогика как самостоятельная область научного знания имеет в нашей стране не столь уж длительную историю. Тем не менее ученые, многие десятилетия вынужденные анализировать зарубежные тенденции развития образования в основном сквозь призму "критики буржуазной педагогики", смогли заложить основы серьезных и объективных исследований в сфере компаративистики, создать первые учебники по этой дисциплине и даже стать основателями первого в нашей стране Совета по сравнительной педагогике.

Полная версия публикации

МИР ДЕТСКОЙ РЕЧИ На фото: МИР ДЕТСКОЙ РЕЧИ, автор: maxim

Публикация №1193320351 25 октября 2007

Детство до сих пор таит в себе немало загадок, и одна из главных - загадка становления речи в онтогенезе. Многочисленные исследования последних десятилетий привели к серьезным изменениям в представлениях о факторах и механизмах, обусловливающих развитие речи у ребенка, но подчас в данной области невозможно разобраться детально в том потоке экспериментальных данных и концепций, которые содержатся в специализированных журналах и в материалах конференций. А потребность в таких знаниях очень велика - и у студентов, только приступающих к изучению психики ребенка, и у педагогов, желающих получить самые современные данные о возможностях и методах воздействия на развитие речи у детей, и у родителей, которые хотели бы больше знать об особенностях речевого развития своих детей.

Полная версия публикации

ЗАМЕТКИ НА ПОЛЯХ СТАТЬИ В. В. КНЯЗЕВОЙ На фото: ЗАМЕТКИ НА ПОЛЯХ СТАТЬИ В. В. КНЯЗЕВОЙ, автор: maxim

Публикация №1193320316 25 октября 2007

Да уж, что называется, "достали"! Яркое выступление В. В. Князевой контрастирует со спокойными публикациями авторов, неторопливо пробирающихся, как в благополучные времена, по каменистым тропинкам науки. Ее статья - бунт здравого смысла против его отсутствия. Действительно, какой смысл в требовании обозначать личный вклад диссертанта в педагогику? По определению то, что он представляет на защиту, и есть его личный вклад. Если он копал эту ямку в научном поле в компании с кем-то другим, то претендовать на присуждение ученой степени он вообще не может. Другое дело, если бы речь шла о коллективной монографии. А диссертация - это его личная работа.

Полная версия публикации

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ: ТВОРЧЕСТВО ИЛИ ФОРМАЛИЗМ? На фото: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ: ТВОРЧЕСТВО ИЛИ ФОРМАЛИЗМ?, автор: maxim

Публикация №1193320281 25 октября 2007

Российская педагогическая наука стремится к совершенствованию, что следует из реформации, проводимых ВАК. Однако многое у нас по-прежнему остается "не так", что носит не глобальный характер (в науке мелочей не бывает), но тем не менее на местах изрядно отравляет жизнь добросовестному исследователю, стремящемуся к полноте научного изыскания, его достоверности и научности. В результате индекс учености падает, в проигрыше остаются и наука и общество в целом.

Полная версия публикации

РЕФОРМА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КИТАЕ На фото: РЕФОРМА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КИТАЕ, автор: maxim

Публикация №1193320239 25 октября 2007

Реформа образования в Китае проходила в несколько этапов. На первом - в 1978 - 1985 гг. - основное внимание было обращено на обновление содержания учебных материалов; на втором - в 1985 - 1993 гг. - центр тяжести работы был перенесен на упорядочение структуры курса обучения; на третьем - в 1994 - 1999 гг. - главной задачей стало создание соответствующей системы управления. С 2000 г. и по сей день идет четвертый этап реформы, начало которому положила публикация проекта "Программы реформы курса основного образования", разработанного Министерством образования КНР.

Полная версия публикации

ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В США: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СОДЕРЖАНИЕ На фото: ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В США: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СОДЕРЖАНИЕ, автор: maxim

Публикация №1193320202 25 октября 2007

Становлению и развитию концепции поликультурного образования в США предшествовали идеи, направленные на снижение расовых и межэтнических конфликтов. Однако широко распространенные в послевоенный период и первые годы движения за гражданские права отдельные курсы по истории и культуре расовых, этнических меньшинств, организация встреч между представителями разных этносов к 60 - 70-м гг. XX в. перестали отвечать изменившимся социополитическим реалиям американского общества. В педагогической литературе поднимались вопросы о языке обучения, о различных учебных стилях учащихся разного этнического происхождения, о роли учителя и его отношении к представителям меньшинств [1, р. 20]. В результате оформилась концепция полиэтнического образования, сторонники которой исходили из того, что этническое разнообразие обогащает нацию и увеличивает возможности решения гражданами личных и общественных проблем; что люди, не знающие иных культур, не способны познать свою собственную [2, р. 7].

Полная версия публикации

"ИДЕАЛ УЧИТЕЛЯ" КАК НАУЧНОЕ ПОНЯТИЕ: ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ На фото:

Публикация №1193320166 25 октября 2007

В историко-педагогическом познании идеализация является видом абстракции, которая предполагает мысленную реконструкцию предмета посредством отвлечения от некоторых его свойств или пополнения их. Абстракции позволяют представить изучаемое педагогическое явление в специфической форме, а именно в виде мысленно сконструированных идеализированных объектов. Последние не имеют непосредственных реальных образцов и преимущественно выполняют оперативную функцию в ходе научного исследования. Для историко-педагогического научного познания наиболее типичными являются два вида образов - эмпирические мысленные образы и теоретические, отражающие предмет с разной степенью глубины. Связанные с практикой и включенные в систему сформировавшихся научно-педагогических знаний идеализации, они обладают определенной самостоятельностью, как бы "живут своей собственной жизнью". На разных уровнях познания эта самостоятельность и свобода "жизни идеальных конструкций" выражается по-разному. Идеализации в истории педагогики в некотором роде богаче, чем объективная действительность и практика, в ходе которой они возникают.

Полная версия публикации

А. П. НЕЧАЕВ И СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В РОССИИ На фото: А. П. НЕЧАЕВ И СТАНОВЛЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193320129 25 октября 2007

Имя известного российского психолога Александра Петровича Нечаева после десятилетий забвения возвращается в историю науки. В 1997 г. в серии "Психология отечества: избранные психологические труды в 70-ти томах" издана его книга "Психология и школа: Избранные труды". Появились исследования В. В. Аншаковой и А. А. Романова, раскрывающие вклад ученого в развитие экспериментальной психологии и педагогики. Вместе с тем исследователи его творчества почти не уделяют внимания значительному вкладу А. П. Нечаева в развитие отечественной тестологии.

Полная версия публикации

ПРОСВЕЩЕНИЕ НЕРУССКИХ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ И ПРИУРАЛЬЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII - НАЧАЛЕ XIX ВВ. На фото: ПРОСВЕЩЕНИЕ НЕРУССКИХ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ И ПРИУРАЛЬЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII - НАЧАЛЕ XIX ВВ., автор: maxim

Публикация №1193320084 25 октября 2007

История образования нерусских народов (инородцев) Поволжья и Приуралья представляет собой одну из сложных страниц истории образовательной политики Российского государства, которая по ходу времени обросла множеством легенд, мифов и стереотипов. Между тем, воссоздание и документирование исторических событий и фактов прошлого, современный взгляд на некоторые исторические фигуры и образовательные проекты позволяют не только обозначить важнейшие вехи и тенденции, проявившиеся в XIX в., но и обнаружить моменты, актуальные для анализа образовательной ситуации дня сегодняшнего.

Полная версия публикации

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОТЕРАПЕВТОВ На фото: АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОТЕРАПЕВТОВ, автор: maxim

Публикация №1193320045 25 октября 2007

На основе достаточно длительного опыта работы психотерапевтом и изучения существующей научной литературы мы создали модель становления психотерапевта. Она включает пять уровней: психический, личностно-социальный, герменевтический, символический и экзистенциальный.

Психический уровень предполагает, прежде всего, эмоционально-волевую зрелость психотерапевта, его умение чувствовать другого человека, так как он становится примером для клиентов, многие из которых не умеют или боятся выражать собственные переживания.

Полная версия публикации

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ На фото: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ, автор: maxim

Публикация №1193320009 25 октября 2007

Повышение качества образования и переход к субъект-субъектным отношениям в процессе обучения предполагает формирование режима самоуправления учебной деятельностью студентов. Это должно стать основанием замены типа учения с информационно-продуктивного на личностно ориентированное, что обусловливает вовлечение в управленческую деятельность и самих обучающихся. Прямое участие студентов во всех этапах управленческого цикла возможно только при наличии развитого методического и информационно-аналитического обеспечения. Внедрение в учебный процесс новых информационных технологий (НИТ) предоставляет разноплановые возможности по сбору, хранению, переработке и использованию информации. При этом решается двуединая задача обеспечения информационной поддержки: 1) управленческой и педагогической деятельности преподавателей; 2) самоуправления и организации учебной деятельности студентов на основе НИТ.

Полная версия публикации

ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193319974 25 октября 2007

Не будет преувеличением сказать, что благосостояние государства и народа зависит от того, насколько хорошо мы обучаем детей биологии, так как от развития биологических наук зависит качество продуктов, уровень жизни и услуги населению, здоровье, экологическая безопасность, создание здоровьесберегающей среды, комфортность и качество жизни. В то же время в системе биологического образования просматривается противоречие между содержательным потенциалом науки биологии, общеобразовательными и методическими возможностями школьного курса биологии и уровнем его освоения в рамках учебного процесса. Иными словами, наметился концептуальный разрыв между биологической культурой и условиями освоения духовного, ценностного, экологического, жизнесберегающего и творческого ее богатства. Это несоответствие связано с ориентацией на технократическую модель биологического образования. Эта модель в XX в. обусловила активизацию экологических и духовно-нравственных проблем современной цивилизации; в ней сохраняется прежняя цель - освоение биологических знаний, равно как и ориентация на традиционные принципы функционирования - поддерживающий характер, предметная сущность, репродуктивное воспроизводство знаний, крайняя социализация в ущерб развитию и самореализации личности, творческой, здоровье-, природо- и жизнесберегающей деятельности.

Полная версия публикации

РЕЛИГИОЗНО-ЭТИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В СВЕТСКОЙ ШКОЛЕ На фото: РЕЛИГИОЗНО-ЭТИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В СВЕТСКОЙ ШКОЛЕ, автор: maxim

Публикация №1193319928 25 октября 2007

Отечественное образование долгое время развивалось в отрыве от основополагающих теологических концепций мироздания. Однако религия не только гармонично синтезировала в себе мировую культуру, общечеловеческое достояние, но и смягчала жесткое влияние многих общественных доктрин на духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения. Это продолжается и в настоящее время - в период приобщения к общечеловеческим ценностям в условиях рыночных отношений, нередко деформированных и античеловеческих. Религия же, благодаря своей практически действующей морали, устоявшейся системе нравственных норм, имеет немалые возможности превратиться именно в ту силу, что способна противостоять духовной коррозии, поразившей социум, внеся относительную гармонию в нашу жизнь.

Полная версия публикации

БИБЛИОТЕКА В СИСТЕМЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: БИБЛИОТЕКА В СИСТЕМЕ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193319890 25 октября 2007

Объективно существующие, исторически сложившиеся общественные явления поликультурного общения и обучения в определенной мере целенаправленно развиваются в практической деятельности библиотек и учебных заведений. Они во все времена в тесном взаимодействии решали общие проблемы родственными, но специфическими методами образовательного воздействия на личность. Вероятно, поэтому исследования проблем поликультурного образования и общения идут параллельно в педагогическом и библиотековедческом направлениях. Сравнительно больше успехов достигнуто в педагогике.

Полная версия публикации

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ На фото: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА ОБУЧАЮЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ, автор: maxim

Публикация №1193319855 25 октября 2007

Большинство исследователей считают досуг способом осознания себя в свободное время, его организации и планирования, включенности в какую-то деятельность и управления ею. На основе соотнесения свободного времени и досуга попытаемся дать его определение: свободное время - это объективно существующее время, внутри которого пересекаются различные виды деятельности; досуг - это субъективно оцениваемый человеком отрезок времени, как принадлежащий ему и наполняющийся целенаправленной полезной деятельностью.

Полная версия публикации

ПРОБЛЕМА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ На фото: ПРОБЛЕМА САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193319817 25 октября 2007

В качестве приоритетного направления модернизации российского образования на период до 2010 г. предложено создание системы дифференцированного обучения в старших классах общеобразовательной школы. Эта идея находит дальнейшее развитие и уточнение в концепции профильного образования, которое, будучи средством дифференциации и индивидуализации, позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, их профессиональные интересы, оказывающиеся главным смыслом продолжения образования.

Полная версия публикации

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД На фото: СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД, автор: maxim

Публикация №1193319770 25 октября 2007

В последние годы все чаще высказывается мысль о том, что действующее в настоящее время содержание образования не удовлетворяет в достаточной мере потребностей социума, различных общественных групп и отдельно взятой личности в образовании. На одном из заседаний Государственного Совета Российской Федерации говорилось о том, что основная коллизия, которую призвана разрешить модернизация образования, состоит в оторванности образовательной отрасли от потребностей страны и что' "нуждается в изменении малоэффективное содержание общего образования". В педагогической литературе также отмечается, что оно оторвано от жизни, включает много сведений, которые никогда выпускнику не пригодятся, не способствует подготовке его к жизни в современных условиях.

Полная версия публикации

ПРАВОСЛАВНЫЕ ТРАДИЦИИ, СЕМЬЯ И ШКОЛА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ На фото: ПРАВОСЛАВНЫЕ ТРАДИЦИИ, СЕМЬЯ И ШКОЛА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193319731 25 октября 2007

Основная мысль и девиз, которые определяют нынешние Рождественские образовательные чтения - "школа, семья, церковь - соработничество во имя жизни", с одной стороны, вполне самоочевидны. Действительно, разве не ясно, что когда все, как говорят в педагогике, институты воспитания имеют общие цели и работают вместе, дело должно идти лучше? Ведь еще апостол Марк предупреждал об опасности обратного, об опасности несогласий и раздоров. Он говорил: "Если царство разделится само в себе, не может устоять царство то; и если дом разделится сам в себе, не может устоять дом тот" (Марк 3, 24 - 25). Но, с другой стороны, мы достаточно далеки от "нерушимого единства", если вспомнить относительно недавнее выражение, в вопросах цели воспитания. И это вполне естественно при небывалом социальном расслоении. Ведь, сколько бы мы ни говорили об общей цели воспитания гражданина России, богатство и бедность разделяют нас сейчас как никогда ранее. Кроме того, по-прежнему есть силы, которые сознательно выступают против соработничества Церкви и государства в вопросах воспитания.

Полная версия публикации

СЛОВО ПАТРИАРХА МОСКОВСКОГО И ВСЕЯ РУСИ АЛЕКСИЯ II ПРИ ОТКРЫТИИ XIII МЕЖДУНАРОДНЫХ РОЖДЕСТВЕНСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ 23 ЯНВАРЯ 2005 Г. На фото: СЛОВО ПАТРИАРХА МОСКОВСКОГО И ВСЕЯ РУСИ АЛЕКСИЯ II ПРИ ОТКРЫТИИ XIII МЕЖДУНАРОДНЫХ РОЖДЕСТВЕНСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ 23 ЯНВАРЯ 2005 Г., автор: maxim

Публикация №1193319695 25 октября 2007

Уважаемые члены президиума, Преосвященные архипастыри, всечестные отцы, дорогие братья и сестры!

С духовной радостью приветствую всех прибывших на крупнейший православный образовательный форум года. Убежден, что вас привело сюда искреннее желание участвовать в народной судьбе и ясное понимание того, что только обращение к истинным духовным ценностям может привести к возрождению народы, окормляемые Русской Церковью.

Полная версия публикации

ВЕРА ИЛИ ЗНАНИЕ? На фото: ВЕРА ИЛИ ЗНАНИЕ?, автор: maxim

Публикация №1193319619 25 октября 2007

...Нет ничего в себе самом нечистого; только почитающему что-либо нечистым, тому нечисто...

(К римлянам 14:14)

В своей статье я пытался объяснить читателю, чем современная сексуальная культура отличается от культуры прошлых исторических эпох и каковы тенденции ее дальнейшего развития, причем, как принято в научной среде, я не просто высказываю собственные мнения, а опираюсь на объективные научные данные. Нравится нам это или нет, мы живем в быстро изменяющемся мире, и без понимания природы этих перемен эффективное воспитание детей и молодежи практически невозможно.

Полная версия публикации

ВРЕМЯ ЛИЧНОГО НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА На фото: ВРЕМЯ ЛИЧНОГО НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА, автор: maxim

Публикация №1193319576 25 октября 2007

В журнале "Педагогика" N 4 за 2003 г. опубликована статья И. С. Кона "Сексуальная культура XXI века". Статья носит мировоззренческий характер, хотя подается как научное обобщение и прогнозирование в области половой морали. Читателю важно научиться различать и понимать, где в том или ином печатном материале научное знание, где мировоззрение, а где личное мнение автора публикации. Дело это весьма сложное, но необходимое в наш век - век подмен и подлогов.

Полная версия публикации

СТОИТ ЛИ ЛОМАТЬ РОССИЙСКУЮ СИСТЕМУ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ? На фото: СТОИТ ЛИ ЛОМАТЬ РОССИЙСКУЮ СИСТЕМУ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ?, автор: maxim

Публикация №1193319532 25 октября 2007

В полемической статье М. Н. Берулавы ("Педагогика", 2004, N 8) поставлена очень важная проблема: речь идет о судьбе высшего образования России "в свете рыночных реформ" (хочется сразу уточнить: не "в свете", а в условиях рыночных реформ). С рядом посылок автора можно согласиться. Трудно спорить с тем, что вуз должен быть культурным центром, где молодому человеку должно быть психологически комфортно, что не следует жестко ограничивать самостоятельность (автономию) вузов, что ЕГЭ, особенно в нынешнем его варианте, не дает возможности проверить системность мышления абитуриента, его креативность и тем более, добавим, верность профессионального выбора, что несоразмерный и неконтролируемый рост филиальной сети подчас дискредитирует высшее образование, что необходимо закрыть значительное количество несостоятельных негосударственных вузов, "которые были открыты на пустом месте". К сожалению, верно и то, что преподаватели большинства государственных вузов получают нищенскую зарплату, что побуждает их искать дополнительные источники доходов.

Полная версия публикации

ПОЛЬША: МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ На фото: ПОЛЬША: МОДЕРНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ, автор: maxim

Публикация №1193319495 25 октября 2007

Всесторонняя и глубокая реформа образования в Польше, начало которой было положено в 90-е гг. XX столетия, охватила структуру системы образования, его содержание, управление и финансирование, а также систему контроля и оценивания компетенции, умений и знаний учащихся. Необходимость модернизации последней в эпоху социального и технического прогресса, возрастающего спроса на высококвалифицированных специалистов, способных к постоянному самосовершенствованию и повышению уровня квалификации, была обусловлена многими факторами социально-экономического и педагогического характера.

Полная версия публикации

СПЕЦИФИКА ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛЬШЕ На фото: СПЕЦИФИКА ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ ТРУДОВОЙ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛЬШЕ, автор: maxim

Публикация №1193319451 25 октября 2007

Понимание современного состояния педагогической науки невозможно без знания закономерностей ее формирования на протяжении веков, погружения в ее историю, сопоставления различных точек зрения на цели и средства воспитания и обучения, анализа попыток и усилий, предпринимавшихся в разные периоды развития сферы образования.

Изучение истории педагогики позволяет познать закономерности развития просвещения, установить принципы, которыми руководствовались теоретики, воплощая их в тот или иной период в практику. Проникновение в глубь истории обогащает функции предвидения, позволяя предсказывать, как действовать эффективно согласно поставленным целям. По выражению Г. Гейне, "историк - это Пророк, смотрящий в прошлое".

Полная версия публикации

И. А. СИКОРСКИЙ О НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ На фото: И. А. СИКОРСКИЙ О НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ, автор: maxim

Публикация №1193319410 25 октября 2007

Иван Алексеевич Сикорский (1842- 1919) - видный отечественный психолог, психиатр и педагог, доктор медицины; первым среди российских ученых провел эксперименты в области педагогической психологии. Круг его научных интересов был очень широк и отличался стремлением ученого собрать воедино данные наук о человеке, создать целостное представление о развитии ребенка, функционировании детской психики в зависимости от специфики деятельности нервной системы. Он исследовал взаимодействие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер, обосновал необходимость тесного сочетания умственного, нравственного и эстетического воспитания.

Полная версия публикации

Н. Ф. БУНАКОВ - ЕДИНОМЫШЛЕННИК ИЛИ ОППОНЕНТ Л. Н. ТОЛСТОГО? На фото: Н. Ф. БУНАКОВ - ЕДИНОМЫШЛЕННИК ИЛИ ОППОНЕНТ Л. Н. ТОЛСТОГО?, автор: maxim

Публикация №1193319366 25 октября 2007

В этом году исполнилось 100 лет со дня смерти Николая Федоровича Бунакова (1837 - 1904). Педагогической общественности он известен прежде всего как теоретик "первоначального обучения", педагог-методист начальной школы. Однако его интересы не ограничивались только рамками методики. Он был оригинальным писателем, автором учебников, которые принадлежали к числу лучших во второй половине XIX в.; активно и плодотворно сотрудничал со многими педагогическими журналами, пользовался популярностью как критик и публицист - из-под его пера вышли более 400 рецензий и статей, посвященных народному образованию. Н. Ф. Бунаков - это и неутомимый общественный деятель, талантливый педагог-просветитель, педагог-практик.

Полная версия публикации

ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ЗАДАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ На фото: ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ЗАДАНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, автор: maxim

Публикация №1193319331 25 октября 2007

На начальной стадии внедрения в образовательный процесс компьютерной техники во всех вузах страны подход к информационной подготовке специалиста был почти одинаковым. Сама эта отрасль была новой и не столь глубоко и обширно проникала в производство, образование, бизнес и др. В 90-е гг. XX в. ставился вопрос только о компьютерной грамотности работника, освоении им компьютерной техники. Но стремительное развитие информационных технологий, появление специализированных программ, новых технических средств (например, в медицине - компьютерный томограф; специальная 3D графика для кино, телевидения и анимации; электронный банкинг и др.) потребовали соответствующей подготовки выпускников вузов, готовых пользоваться сложным программным обеспечением, предназначенным для эффективного решения профессиональных задач.

Полная версия публикации

СТРУКТУРА КАЧЕСТВА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ На фото: СТРУКТУРА КАЧЕСТВА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193319289 25 октября 2007

Повышение квалификации можно рассматривать как результат, как процесс, как целостную образовательную систему. Первое предполагает продуктивные изменения профессиональных и значимых качеств педагогов вследствие их обучения в учреждениях повышения квалификации. Второе означает целенаправленный процесс обучения педагогов, сопровождающийся фиксацией изменений профессионального уровня обучающихся. Третье - часть системы непрерывного педагогического образования, институированная на федеральном, региональном и муниципальном уровнях (институты повышения квалификации работников образования, муниципальные методические службы). Она включает в себя формальные и неформальные объединения педагогов.

Полная версия публикации

КВАЛИМЕТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ КАЧЕСТВА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ На фото: КВАЛИМЕТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИЮ КАЧЕСТВА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ, автор: maxim

Публикация №1193319246 25 октября 2007

В последние годы во всем мире активно обсуждаются проблемы повышения качества образования. Вместе с тем, такие понятия, как качество управления образовательным учреждением (ОУ) и качество управленческой деятельности его руководителя, пока недостаточно разработаны и требуют более пристального внимания исследователей.

Прежде всего необходимо отметить, что вопросы анализа качества и методов его оценки, начиная с 60-х гг. XX в., являются объектом изучения в рамках формирующейся науки квалиметрии.

Полная версия публикации

ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ На фото: ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193319204 25 октября 2007

Реализация идей гуманистической педагогики и психологии служит основой развития ценностных отношений к природе, окружающему миру, формирования нового типа экологического сознания.

Полная версия публикации

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ На фото: МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ, автор: maxim

Публикация №1193319164 25 октября 2007

Российское общество переживает сегодня непростой период. Увеличение заболеваемости населения, снижение рождаемости, постоянный рост детской инвалидности на фоне неблагоприятной экологии, тяжелого материального положения семей, низкой общей культуры побуждают специалистов, работающих в учреждениях для детей с ограниченными возможностями, находить новые, более эффективные формы педагогической деятельности. Специализированные центры, учебные заведения, занимающиеся комплексной реабилитацией детей с врожденной или приобретенной патологией, все чаще обращаются к резервам эстетического воспитания и художественного творчества. Занятия в музыкальных, танцевальных, театральных, литературных, художественно-прикладных и других студиях способствуют безболезненному вхождению таких детей в "открытое" общество.

Полная версия публикации

ПАРАДИГМАЛЬНЫЙ ПОДХОД К РАЗРАБОТКЕ СОДЕРЖАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ На фото: ПАРАДИГМАЛЬНЫЙ ПОДХОД К РАЗРАБОТКЕ СОДЕРЖАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ, автор: maxim

Публикация №1193319127 25 октября 2007

Воспитывать убеждения - ключевая педагогическая сверхзадача в любую эпоху. Но для каждого исторического периода специфика ее решения определяется тем, какой смысл вкладывается в понимание основ этих убеждений. Фундамент "мраморных" ценностей античного содержания образования более двух тысячелетий незыблемо поддерживал классический каркас теорий воспитания и обучения. Он состоял из классических принципов точных наук - жесткой системности, приоритета эмпирического познания над теоретическим, закрытости и полноты полученных знаний, механицизма, абсолютизма, линейности, детерминизма, рационализма и редукционизма. Они придали миропорядку образ законченного и абсолютного механизма. Это и повлияло на педагогику в контексте разработки способов прямой и эффективной передачи готовых к употреблению знаний об этом механизме.

Полная версия публикации

ОСНОВЫ НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ На фото: ОСНОВЫ НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ, автор: maxim

Публикация №1193319083 25 октября 2007

На эту тему журнал "Педагогика" провел 18 марта 2004 г. "круглый стол", в котором приняли участие от Российской академии образования: В. П. Борисенков - доктор педагогических наук, профессор, вице-президент РАО, главный редактор журнала "Педагогика"; В. В. Краевский - доктор педагогических наук, профессор, академик РАО; А. В. Хуторской - доктор педагогических наук, профессор, зам. директора по научной работе Института содержания и методов обучения; Г. Н. Филонов - доктор философских наук, профессор, и.о. академика-секретаря РАО; П. И. Пидкасистый - доктор педагогических наук, профессор Московского государственного областного университета, член-корреспондент РАО; В. М. Монахов - доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой Московского государственного открытого педагогического университета им. М. А. Шолохова, член-корреспондент РАО; М. В. Рыжаков - доктор педагогических наук, профессор, директор Института содержания и методов обучения РАО, член-корреспондент РАО; Е. В. Бережнова - доктор педагогических наук, зав. лабораторией Института управления образованием.

Полная версия публикации

РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР "НАУКА В ШКОЛЕ" На фото: РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР

Публикация №1193319009 25 октября 2007

РАО и МГТУ им. Н. Э. Баумана в рамках программы "Шаг в будущее" организуют работу постоянно действующего Российского научно-методического семинара "Наука в школе", в программу которого входят доклады участников и лекции ведущих ученых и специалистов. Семинар проводится на основании приказа N 144 от 11.09.2000 г. Минобразования РФ. Ежегодно издается сборник трудов семинара.

Полная версия публикации

БУДЕМ РАЗМЫШЛЯТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫБОР, СМОТРЕТЬ В БУДУЩЕЕ На фото: БУДЕМ РАЗМЫШЛЯТЬ, ДЕЛАТЬ ВЫБОР, СМОТРЕТЬ В БУДУЩЕЕ, автор: maxim

Публикация №1193318944 25 октября 2007

Общественные и политические изменения, произошедшие за последние годы в Польше, способствовали тому, что педагогика стала более восприимчивой к культурной многозначности, которая оказывает непосредственное влияние на картину современного образования. Нам приходится жить в мире, где межчеловеческие отношения принимают более поверхностную и непродолжительную форму; постоянно возникает проблема выбора, будь то культурная, общественная или политическая область нашей жизни. Перед европейскими сообществами, в том числе и польским, стоит сложная проблема: как воспитать новое поколение, которое смогло бы выжить в ситуациях ло-
Педагогика: Академический учебник / Под науч. ред. З. Квецинского, Б. Сливерского: В 2 т. Варшава: Научное гос. изд-во, 2003.

Полная версия публикации

ЗА ГРАНЬЮ РАЦИОНАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОГО На фото: ЗА ГРАНЬЮ РАЦИОНАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКОГО, автор: maxim

Публикация №1193318895 25 октября 2007

Актуальность проблемы, которую ставит и решает автор рецензируемой книги, очевидна. Она определяется двумя обстоятельствами: необходимостью повышения качества педагогических исследований вообще и неполнотой представлений о механизме перехода от объективного научного отражения образовательной ситуации к обоснованному воздействию на нее. Данная проблема - часть более широкого вопроса о переходе от отображения сущего к нормам должного, поставленного перед философией и логикой еще Д. Юмом. Для педагогики она приобретает особую остроту в связи с задачами научного обеспечения модернизации образования. Именно эта наука должна выполнять системообразующую роль в формировании такого обеспечения. Здесь особенно важны четкость и обоснованность результатов исследования.

Полная версия публикации

ИСТОКИ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ДАГЕСТАНЕ На фото: ИСТОКИ ДУХОВНЫХ ЦЕННОСТЕЙ В ДАГЕСТАНЕ, автор: maxim

Публикация №1193318856 25 октября 2007

Дагестан - своеобразный и уникальный в цивилизационном отношении регион, где на протяжении многих веков вырабатывались свои духовные ценности, формировалась система обучения подрастающего поколения. Эта система, основанная на традициях и адатах (местных обычаях), существующая тысячелетия, выступает средоточием духовной жизни локальной цивилизации, здесь раскрываются особенности данного сообщества, его характер, нравы, психология.

Полная версия публикации

ДЖЕРОМ БРУНЕР О ВЗАИМОСВЯЗИ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ДЖЕРОМ БРУНЕР О ВЗАИМОСВЯЗИ КУЛЬТУРЫ И ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193318815 25 октября 2007

Одним из ведущих западных специалистов по проблеме интеграции культуры и образования является американский психолог и педагог Джером Брунер, автор книги "Культура образования" (1996), получившей признание как в Америке, так и в других странах. Проблеме культурного влияния на формирование способа мышления человека посвящены и более ранние работы ученого, опубликованные в период 1970- 1990-х гг. Их изучение и анализ позволили охарактеризовать основные положения его культурологической концепции образования [1].

Полная версия публикации

Н. И. НОВИКОВ: У ИСТОКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ На фото: Н. И. НОВИКОВ: У ИСТОКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ, автор: maxim

Публикация №1193318775 25 октября 2007

Исполнилось 260 лет со дня рождения русского просветителя, издателя, писателя, историка, философа и журналиста Николая Ивановича Новикова (1744 - 1818), внесшего весомый вклад в становление российской педагогической науки. Масштабы его разносторонней деятельности поражают. Кроме прочего, известен он и как издатель сатирических журналов "Трутень", "Пустомеля", "Живописец", "Кошелек", оказавших влияние на мировоззрение таких выдающихся сынов Отечества, как А. Н. Радищев, Д. И. Фонвизин, И. А. Крылов. Н. И. Новиков публиковал произведения западноевропейских просветителей, подчеркивая, что есть насущная необходимость перенимать у них все самое ценное, но ни в коем случае при этом не отрываться от корней собственной многовековой культуры.

Полная версия публикации

В. О. КЛЮЧЕВСКИЙ ОБ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ В РОССИИ На фото: В. О. КЛЮЧЕВСКИЙ ОБ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ ГРАЖДАНСКОГО САМОСОЗНАНИЯ В РОССИИ, автор: maxim

Публикация №1193318725 25 октября 2007

В условиях демократизации общественной жизни актуальной стала разработка концепции гражданского образования молодежи. Глобализация, стремление России влиться в мировое сообщество порождают новый тип гражданственности: на смену понятию "гражданин как житель определенного государства" приходит понятие "гражданин мира". Вместе с тем не следует забывать, что российская гражданственность имеет свои особенности, уходя корнями в историческое прошлое России. Одним из средств постижения путей строительства российской государственности, взаимоотношений государства, общества и личности является изучение курса русской истории В. О. Ключевского. Он оценивал исторические события не только с политической, но и с нравственной точки зрения, что приобрело особую педагогическую значимость сегодня, когда появляются учебники, искажающие, а то и порочащие историю Отечества. До XVI в. Московское государство считалось вотчиной государя, его унаследованной собственностью. Народное благо как цель государства подчинялось династическому интересу хозяина земли. Церковь учила, что всякая власть от Бога, а значит, не подлежит юридическому определению, существует вне права, закона. Закон носил характер хозяйского распоряжения, исходившего от государя, устанавливавшего порядок отбывания подданными разных государственных повинностей.

Полная версия публикации

ИНТЕГРАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА На фото: ИНТЕГРАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОГО И ДУХОВНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА, автор: maxim

Публикация №1193318681 25 октября 2007

В последние годы в психолого-педагогической литературе появляется значительное количество публикаций, посвященных вопросам совершенствования профессиональной подготовки учителя. Современное образовательное пространство востребует педагогов с высоким уровнем духовной и физической устойчивости, готовых к целостному применению теоретических знаний, умеющих самостоятельно ставить педагогические задачи и творчески их решать.

Полная версия публикации

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ ВО ВНЕУЧЕБНОЕ ВРЕМЯ На фото: ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ ВО ВНЕУЧЕБНОЕ ВРЕМЯ, автор: maxim

Публикация №1193318644 25 октября 2007

Нами разработана социально-воспитательная система, которая прошла апробацию на базе Историко-социологического института (ИСИ) Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева. Опыт ИСИ по формированию новой воспитательно-образовательной среды интересен тем, что он дает возможность увидеть сущность, содержание и возможности воспитательной работы на конкретном факультете (в нашем случае - в институте). В организационном аспекте эта система строится на принципе сетевой организации, взаимодействия молодежи школы, факультета, вуза, города, республики, экономического района, федерального округа.

Полная версия публикации

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА-ГИМНАЗИСТА ПРОФИЛЬНОГО КЛАССА На фото: МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА-ГИМНАЗИСТА ПРОФИЛЬНОГО КЛАССА, автор: maxim

Публикация №1193318607 25 октября 2007

В связи с модернизацией образования новое звучание и актуальность получают в России идеи, казалось, ушедшие в прошлое. Одним из начинаний, неоправданно отправленных на периферию общественного сознания, оказалось профильное обучение, позволяющее учесть специфику индивидуальной траектории получения образования и существенно поднять его качество для каждого российского ученика. Аксиологическому аспекту этой проблемы посвящена данная статья, в которой обсуждается модель выпускника профильной школы. Опираясь на свой практический опыт работы в образовательных учреждениях г. Новокузнецка и учитывая современные достижения психологической и педагогической наук, попытаемся изложить один из вариантов подобной модели.

Полная версия публикации

ПОНИМАНИЕ: ДИАГНОСТИКА И ФОРМИРОВАНИЕ На фото: ПОНИМАНИЕ: ДИАГНОСТИКА И ФОРМИРОВАНИЕ, автор: maxim

Публикация №1193318568 25 октября 2007

"Чего вы не понимаете, то не принадлежит вам".

И. Гёте

Сложившееся в социуме разделение труда предъявило новые требования к содержанию и целям образования. Теоретики ищут и разрабатывают принципиально иные психолого-педагогические технологии обучения, практики перестали считать формирование знаний, умений и навыков главной целью обучения. Они пытаются сконцентрировать свои усилия на развитии у учащихся новых способов деятельности, поиска и оперирования информацией. Первостепенный интерес начинает вызывать развивающее обучение, позволяющее реализовать именно смысловую (развивающую) парадигму образования, которая базируется на деятельностном подходе.

Полная версия публикации

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ На фото: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, автор: maxim

Публикация №1193318529 25 октября 2007

Современный период развития социальной практики в России характеризуется широким использованием разнообразных социальных технологий - от монотехнологий до политехнологических систем. Расширяется социальное пространство, в котором отдельные технологии или их совокупность находят свое применение: от политико-выборных до социолого-аналитических, от Интернет-технологий до различных видов связи, от образовательно-педагогических до предоставления адресных социальных услуг различным группам населения и т.д.

Полная версия публикации

СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОЦИАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ На фото: СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОЦИАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ, автор: maxim

Публикация №1193318494 25 октября 2007

Уход от трактовки воспитания как воздействия на личность с целью формирования определенных социально значимых качеств обусловил введение в педагогику новых категорий. Это позволило более полно и глубоко характеризовать феномен взаимоотношений человека и среды с учетом активности человека в ее освоении, а также на основе ее понимания как источника развития и самоопределения.

Полная версия публикации

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА На фото: НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА, автор: maxim

Публикация №1193318452 25 октября 2007

К настоящему времени в Российской Федерации сформировались три основных направления исследований по этой проблеме: организационно-административное; содержательное; деятельностное. В фокусе внимания сторонников первого направления находятся дошкольное образовательное учреждение, общеобразовательная школа, средние специальные учебные заведения (СПТУ, техникум), вуз, аспирантура, учреждение повышения квалификации и т.д. В связи с тем, что каждый индивид испытывает их воздействие и подвергается соответствующим изменениям, основная задача системы образования, по мнению сторонников этого подхода, заключается в обеспечении условий для возможно менее болезненной адаптации в учреждении более высокого уровня при условии успешного прохождения предыдущего (А. П. Владиславлев, А. В. Дарийский, Н. Э. Касаткина, А. М. Новиков, В. Н. Просвиркин, Н. А. Шайденко и др.).

Полная версия публикации

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ На фото: ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ, автор: maxim

Публикация №1193318416 25 октября 2007

Будучи одним из наиболее важных компонентов логической структуры педагогической науки, теория привлекает к себе внимание многих исследователей, особенно в той части, когда речь идет о ее научном статусе, требованиях, предъявляемых к ней, а также о соотношении теории и практики. Особый интерес к педагогической теории проявился в 80-х гг. прошлого века. По всей вероятности, это было обусловлено необходимостью повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке, вызванной реформой общеобразовательной школы.

Полная версия публикации

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И МИР ТРУДА На фото: ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И МИР ТРУДА, автор: maxim

Публикация №1193318370 25 октября 2007

в течение длительного времени число выпускников высших учебных заведений в мире составляло лишь небольшую часть каждой возрастной группы. Эти специалисты были ориентированы на ограниченное количество областей деятельности и не испытывали практически никаких трудностей в поиске работы, обеспечивающей им высокий по сравнению со средним социальный статус.

Со временем ситуация начала меняться, и вот уже около сорока лет эти изменения неуклонно нарастают.

Полная версия публикации

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ В СВЕТЕ РЫНОЧНЫХ РЕФОРМ На фото: ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ В СВЕТЕ РЫНОЧНЫХ РЕФОРМ, автор: maxim

Публикация №1193318312 25 октября 2007

Как будет развиваться система высшего образования в будущем? Каковы перспективы развития негосударственных вузов? Эти вопросы задают себе сегодня политики, ученые, педагоги. Несомненно, что стратегическое направление развития будет определяться общим курсом политических реформ. Но есть все основания говорить о том, что Россия будет двигаться более быстрыми темпами на пути рыночных преобразований. В связи с этим сегодня всех заботит вопрос о том, как не потерять на этом пути те достижения, которые были у России в области образования.

Полная версия публикации

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И КУЛЬТУРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ АЗЕРБАЙДЖАНА На фото: ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И КУЛЬТУРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ АЗЕРБАЙДЖАНА, автор: maxim

Публикация №1193318256 25 октября 2007

На пороге третьего тысячелетия Азербайджан взял курс на интеграцию в сообщество развитых стран мира; в настоящее время интенсивно осуществляется вхождение государства в общемировые общественно-политические, социально-экономические и социокультурные структуры. Приоритетным направлением становится развитие отечественного интеллектуального, кадрового потенциала, подготовка в системе высшего образования высококвалифицированных специалистов, способных генерировать передовые идеи, концепции. В современных условиях оценка сложившейся в сфере высшего образования страны ситуации, поиск эффективных путей разрешения накопившихся проблем должны осуществляться с учетом общемировых тенденций развития производительных сил, интенсификации планетарных глобализационных процессов, затрагивающих все сферы общественного бытия.

Полная версия публикации

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ: ИНТЕРАКТИВНАЯ МОДЕЛЬ На фото: ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ: ИНТЕРАКТИВНАЯ МОДЕЛЬ, автор: maxim

Публикация №1193318218 25 октября 2007

Быстрое возрастание объема научной информации, дифференциация и интеграция наук и другие особенности развития информационного общества все более актуализируют высказанную еще А. Дистервегом мысль о том, что воспитание человека достигает своей цели тогда, когда он созревает настолько, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как это осуществить.

Полная версия публикации

М. Н. СКАТКИН: КАК УЧИТЬ ТВОРЧЕСТВУ На фото: М. Н. СКАТКИН: КАК УЧИТЬ ТВОРЧЕСТВУ, автор: maxim

Публикация №1193318177 25 октября 2007

Для педагогической науки и практики большой интерес представляет методика организации уроков, применявшаяся в 20-х гг. прошлого века, когда в педагогике доминировала комплексная система обучения. Учебные программы были наполнены новым для того времени идейным и научным содержанием, соответствующим установке на действенность и активность учебного процесса. В этот период многие педагоги и психологи поддерживали комплексное построение программ, так как считалось, что первоначальное обучение должно строиться на целостном изучении явлений реальной жизни.

Полная версия публикации

РОССИЙСКАЯ ПРИХОДСКАЯ ШКОЛА 60-80-х гг. XIX в. На фото:  РОССИЙСКАЯ ПРИХОДСКАЯ ШКОЛА 60-80-х гг. XIX в., автор: maxim

Публикация №1193318141 25 октября 2007

Возрождение системы религиозного образования, осуществляющееся сегодня при активном участии не только Русской православной церкви, но и части педагогического сообщества, заставляет более пристально присмотреться к тем процессам, которые происходили в отечественном народном образовании в пореформенный период XIX в. Не учитывая накопленного богатого исторического опыта, мы обречены на "повторение пройденного", на зависимость от устаревших догм и иллюзий. Вместе с тем недопустимо игнорировать тот исторически конкретный общественно-педагогический контекст, которым определялись цели и задачи народной школы, ее "философия" и социальный смысл.

Полная версия публикации

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО И ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ На фото: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО И ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

Публикация №1193318099 25 октября 2007

Проблема преемственности школьного и высшего профессионального образования для педагогической науки не нова. Трудно назвать какого-либо крупного отечественного дидакта последних десятилетий, в работах которого в той или иной мере она не затрагивалась. В зависимости от подходов к ее анализу, преемственность определяется как методологический, педагогический или дидактический принцип. Известны трактовки преемственности как формы связи между элементами системы обучения, общепедагогической закономерности или педагогического условия образовательного процесса. Преемственность нередко рассматривается и как один из аспектов таких дидактических принципов, как систематичность и последовательность обучения.

Полная версия публикации

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ На фото: ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, автор: maxim

Публикация №1193318058 25 октября 2007

Затруднения школьников, связанные с неумением учиться, привлекают пристальное внимание педагогов. Проведенные исследования показали, что более половины старшеклассников считают основной причиной своего отставания нехватку у них общих учебных умений. Чем сложнее и насыщеннее становится образовательная деятельность, тем выше требования к ее эффективности, тем большее значение приобретают учебные умения, которые являются своеобразным ключом к решению многих актуальных проблем образования. Вместе с тем, как показывает опыт работы школ, уже у учащихся начальной школы недостаточно формируются необходимые общеучебные умения требуемого уровня. Только 33% обследованных детей к окончанию начальной школы хорошо умеют доказывать свою правоту, сравнивать, рассуждать, анализировать, классифицировать, обобщать знания, планировать, оценивать, осуществлять самоконтроль. Еще 20% обладают примерно половиной перечисленных умений, а 12% владеют лишь 1 - 2 из них. Это говорит о настоятельной необходимости организации целенаправленной работы по формированию у школьников общеучебных умений с использованием не только классических методов обучения, но и инновационных технологий.

Полная версия публикации


О Порталусе Рейтинг Каталог Авторам Реклама