Традиции преподавания новой истории в Московском педагогическом государственном университете (МПГУ) восходят к Московским Высшим Женским Курсам (МВЖК). Основной вклад в развитие этих традиций внес основатель и первый руководитель этого учебного заведения В. И. Герье ¹ . Его научная концепция исходила из признания приоритетной целью исследований всестороннего анализа исторического процесса, раскрытия причинно-следственных связей исторических событий и рассмотрения важнейших фактов в широком контексте общественных отношений. Герье был одним из наиболее решительных противников позитивистской методологии. Он считал принципиально важным сохранение специфики исторической науки, которая не должна быть сведена к формулированию универсальных законов исторического развития. В истории он усматривал прежде духовный прогресс человечества, решающую роль ведущих идеологов и мыслителей. Поэтому Герье считал, что понять внутреннюю логику исторического процесса, глубинные истоки рубежных событий, несущих духовный переворот в жизни общества, историк может, лишь опираясь на собственные, в значительной степени субъективные, представления.

В исследованиях по новой истории Герье уделял особое внимание проблемам общественной мысли, политических движений, государственного развития. Еще работая в Московском университете, Герье впервые в России ввел практику не только систематизированного, но и семинарского изучения истории Великой французской революции. Благодаря такой форме занятий студенты получали возможность знакомиться с методами работы с историческими источниками, активно формировать исследовательские, полемические навыки. Особо следует отметить, что ввод в систему не только университетского образования, но и в программу Женских - т.е. учительских курсов, подобной проблематики фактически являлось утверждением принципа актуализации преподавания всеобщей истории. В конце XIX в. события Великой французской революции воспринимались как история еще совсем недавняя, едва ли "современная", а потому чрезвычайно сложная для систематизированного изучения. Выводы же Герье о самих причинах революционного переворота, соотношении монархической и национальной идей, роли государственных реформ как альтернативы революционной модели реализации народного суверенитета звучали для России на рубеже XIX-XX вв. очень актуально.

Среди учеников Герье было немало блестящих историков, внесших большой вклад в становление отечественной школы изучения новой истории. Большинство из них, как и Герье, также выступали с критикой позитивистской методологии. Последовательно идеалистическую концепцию развивал Р. Ю. Виппер. Он одним из первых российских историков стал особо обращать внимание коллег на проблему взаимоотношений познающего субъекта (историка) и объекта, на необходимость активного диалога историка и источника. Но при этом Виппер фактически пришел к отрицанию самой возможности объективного знания. Историческую действительность он считал субъективной категорией, по-новому осмысливаемой и трактуемой каждым новым поколением. Поэтому Виппер не считал возможным говорить о каком- либо закономерном и объективном прогрессе человечества. Эту позицию тогда отстаивал и В. М. Хвостов.

Еще один ученик Герье, П. Г. Виноградов, в дискуссии с позитивистами, напротив, решительно занял материалистическую позицию. Он стал основоположником социально-экономического направления исследований новой истории в отечественной науке. Именно Виноградову принадлежит идея радикального изменения принятой тогда системы периодизации всеобщей истории. Виноградов выдвинул трехзвенную модель эволюции западного общества, основанную на последовательной смене систем организации труда: рабского, крепостнического и свободного (наемного). Новая история в этой связи рассматривалась как эпоха распада феодально-крепостнического порядка, очерченная прежде всего двумя событиями -Реформацией, нанесшей удар католицизму, и Великой французской революцией, покончившей с господством феодализма.

После реформирования МВЖК в 1900 - 1906 гг. на курсах сложилась система научной специализации студенток, в том числе по всеобщей истории. Помимо истории античности и средневековья в состав учебных курсов были введены проблемы истории Нового времени и (отдельно) XIX столетия. Тем самым, возобладала периодизация П. Г. Виноградова. Ученики Виноградова Д. Н. Егоров и А. Н. Савин, а также С. Ф. Фортунатов, Н. И. Радциг и A.M. Васютинский сыграли большую роль в обновлении лекционных курсов. А. Н. Савин внес огромный вклад в становление отечественной школы изучения английской революции XVII в. Опираясь на статистические данные и систематизацию огромного фактологического материала, Савин в своих опубликованных лекциях представил подробнейшее описание истории Англии XVII в. Но

¹ См.: Цыганков Д. А. Профессор Московского университета В. И. Герье (1837 - 1919). - Новая и новейшая история, 2002, N 5, с. 219 - 230.

стр. 248

в отличие от другого известного специалиста по этой проблеме М. М. Ковалевского, он избегал теоретических обобщений и, подобно своему учителю, рассматривал события английской революции в контексте эпохи Реформации - как раннего этапа нового времени, а не в связи с революционным движением буржуазии. Исследования С. Ф. Фортунатова, Н. И. Радцига и A. M. Васютинского, напротив, были посвящены именно революционному процессу становления буржуазного общества и, прежде всего, событиям французской революции. Правда, они оказались явно в тени таланта стремительно вошедшего тогда в научную элиту Е. В. Тарле.

После Октябрьской революции 1917 г. система исторического образования в высших учебных заведениях претерпела принципиальные изменения. Началось тотальное внедрение марксистской методологии, радикальная идеологизация содержания учебных курсов. В изучении Новой истории зарубежных стран акцент был решительно перенесен на анализ социально-экономического генезиса капиталистической формации, события буржуазных революций, складывание марксизма и развертывание рабочего движения. На МВЖК этот процесс был замедлен в связи с преобразованием курсов во 2-й МГУ. Историко- философский факультет был передан тогда в состав 1-го МГУ, куда перешли и многие специалисты по новой истории.

Восстановление системы преподавания Новой истории зарубежных стран во 2- м МГУ произошло после 1921 г. Руководителем кафедры всеобщей истории стал A. M. Васютинский. В рамках утвержденных к 1927 г. учебных планов проблемы новой истории зарубежных стран занимали весьма незначительное место. Преподавание их велось лишь на первом курсе. Заметным содержательным новшеством стал перенос акцентов в рамках новой истории с изучения эпохи Реформации на события буржуазных революций, а также первые попытки выделения в качестве особой проблемы социально- политической истории "эпохи финансового капитала", т.е. последних десятилетий. Такой подход стал предметом активной дискуссии во второй половине 20-х годов, когда часть исследователей во главе с Б. Ф. Поршневым выдвинула идею вычленения во всемирной истории особого периода новейшей истории, начавшегося с 1917 г. Точку в этой дискуссии поставила публикация в 1934 г. "Замечаний И. Сталина, С. Кирова и А. Жданова о проекте учебника новой истории". В нем закреплялось понятие "третьего периода новой истории, или новейшей истории" как этапа "упадка капитализма и победного строительства социализма". Таким образом, курсы новой и новейшей истории по своему формационному значению жестко отделялись от античности и средневековья. В качестве хронологической границы между ними стала рассматриваться английская буржуазная революция, а точнее, ее начало - 1640 год (в связи с обоснованной Марксом в "Капитале" идеей "классического характера" процесса первоначального накопления капитала в Англии и соответствующей роли английской революции как открывающей эпоху развития буржуазного общества).

Проходившая с 1930 г. реформа 2-го МГУ отразила утвердившиеся методологические новации. В рамках исторического факультета МГПИ, возникшего на базе 2-го МГУ в 1934 г., была создана отдельная кафедра истории Запада и Востока наряду с кафедрами древней истории и истории средних веков. Возглавил ее А. З. Иосиани, одновременно ставший первым деканом исторического факультета. В рамках курсов, преподаваемых в этот период на кафедре истории Запада и Востока, сложилась общая схема изучения периода XVII-XX вв., в рамках которой основным содержанием первого периода истории (1640 - 1870 гг.) считались события буржуазных революций и промышленного переворота, второго периода (1870 - 1917 гг.) - активизация революционного рабочего движения, а новейшей истории - развертывание "общего кризиса капитализма". Уже в апреле 1954 г. на заседании работников кафедр новой и новейшей истории под эгидой Министерства высшего образования было официально утверждено и понятие второго периода новейшей истории (по аналогии со вторым периодом общего кризиса капитализма, началом которого считался 1939 г.).

В преддверии второй мировой войны значительно активизировались исследования проблем истории международных отношений. Важным рубежом в этом процессе стала подготовка уникального многотомного издания "История дипломатии", первый том которого вышел в свет в 1941 г. Помимо В. П. Потемкина и И. И. Минца, большую роль в его подготовке сыграл В. М. Хвостов (хотя к этому времени уже не работавший в МГПИ). После смерти В. П. Потемкина под руководством В. М. Хвостова и С. Д. Сказкина большой группой авторов было создано второе, переработанное и дополненное издание этого труда. В написании материалов к нему активное участие принял А. Л. Нарочницкий.

После объединения МГПИ им. Ленина с МГПИ им. Потемкина в 1956 - 1957 гг., а также воссоздания отдельного исторического факультета в составе обновленного педагогического института А. Л. Нарочницкий возглавил кафедру новой и новейшей истории. При нем и его преемниках -И. А. Никитиной, В. Г. Сироткине, В. А. Тишкове, A. M. Родригесе содержание курсов, читаемых на кафедре, приобретает характерную специфику -сохранение универсальной периодизации и приоритетной тематики (социально-экономические основы процесса развития капиталистических отношений и основные этапы революционного и рабочего движения) с достаточно активным изучением вопросов политической истории и истории

стр. 249

международных отношений. Многие ведущие сотрудники кафедры специализировались именно на проблемах внешнеполитической истории. После образования отдельного курса по истории международного рабочего и коммунистического движения курс новейшей истории Запада приобрел ярко выраженный страноведческий характер. Еще одной важной чертой в построении содержательных линий общего курса новой и новейшей истории зарубежных стран стало растущее внимание к истории Востока. Первоначально толчком к этому послужило закрепление в 60-х годах концепции третьего этапа новейшей истории как третьего этапа общего кризиса капитализма, связанного с крушением колониальной системы. Но в дальнейшем систематизированное изучение новой и новейшей истории стран Востока превратилось в важнейший компонент подготовки студентов по профилю кафедры.

Новый этап в деятельности кафедры новой и новейшей истории начался после 1991 г., когда в рамках общей тенденции изменения содержания исторического образования произошел отход от вульгаризованной версии марксистской методологии, и значительно обновилось содержание курсов. Заметные изменения были внесены в этот период в содержание курса новейшей истории Запада. Под руководством Е. И. Поповой была существенно обновлена вся система преподавания курса, включая план лекционных занятий и проблематику семинаров. Была усилена страноведческая ориентация курса, а также перераспределено учебное время в целях более углубленного изучения послевоенной истории. Следующим этапом обновления системы изучения новейшей истории Запада стала подготовка М. В. Пономаревым, Н. И. Кочегаровой, Л. А. Макеевой и К. А. Белоусовой нового варианта лекционных курсов по периоду 1945 - 2003 гг., где вместо страноведческого использован преимущественно проблемно-аналитический подход, а политическая проблематика была дополнена широким блоком информации по экономической и социально-психологической истории современного западного общества. Обновление курса Новой истории стран Запада, осуществляемое М. Ю. Золотухиным и О. А. Никоновым, сопряжено прежде всего с расширением его хронологических рамок. Эта задача обусловлена отказом от трактовки английской буржуазной революции как начального рубежа новой истории и вводом в рамки курса материалов по истории XVI - первой половины XVII в. Подобные изменения отражаются и в проблематике курса по новой истории стран Востока, обновленная программа которого была подготовлена A.M. Родригесом, В. И. Шпильковой, Л. В. Саплиной, К. А. Киселевым и др.

В 1998 - 1999 гг. преподавательским составом кафедры был разработан полный комплект программ нового поколения для высших учебных заведений по дисциплинам: новая история стран Европы и Америки, новейшая история стран Европы и Америки, новая история стран Азии и Африки; историография новой и новейшей истории зарубежных стран; источниковедение новой и новейшей истории зарубежных стран. Под редакцией A.M. Родригеса и М. В. Пономарева были подготовлены и опубликованы первые после 1991 г. учебники для студентов, обучающихся по специальности "История" по новейшей истории стран Европы и Америки (т. 1 - 3) и новейшей истории стран Азии и Африки (т. 1 - 3). Завершается подготовка аналогичного комплекта учебников по новой истории.

Важным направлением учебной деятельности кафедры стала активизация работы со студентами в рамках научной специализации, а также подготовка аспирантов и докторантов.

В период с 1990 по 2002 гг. кафедра новой и новейшей истории подготовила 278 дипломников, 29 кандидатов исторических наук, 8 докторов исторических наук. В этот же период штатные преподаватели кафедры подготовили и опубликовали 14 монографий (3 из них были изданы в США), 182 научные статьи, 54 учебника и учебных пособия.