Проведено нейропсихологическое обследование 37 детей 5–7 лет, страдающих бронхиальной астмой (БА), и 40 здоровых детей того же возраста. Получены результаты, свидетельствующие о функциональной недостаточности диэнцефальных отделов мозга у детей с бронхиальной астмой. Показана специфика функционирования корковых отделов мозга — функциональный дефицит правого полушария и повышение функций левого. Предлагаемая модель рассматривается с точки зрения комплексного подхода к лечению детей, страдающих бронхиальной астмой.

Полная версия публикации

Феликсу Трофимовичу Михайлову — доктору философских наук, профессору, академику РАО 12 апреля 2000 г. исполнилось 70 лет.

Психологи имеют все основания поздравить известного в нашей стране и за рубежом философа Ф.Т. Михайлова как своего коллегу, внесшего существенный вклад в развитие нашей науки не со стороны, а изнутри. Он закончил философский факультет МГУ им. М.В. Ломоносова в 1954 г., когда отделение психологии входило в его состав. Психологи в те годы получали солидную философскую подготовку, а философы — психологическую.

Полная версия публикации

22 марта с.г. в здании Психологического института РАО состоялась заседание, на котором научная общественность отмечала замечательную дату: 115-летие со дня основания Московского психологического общества. Основанное при Императорском Московском университете 24 января 1885 г., МПО было распущено в 1922 г., после высылки его последнего председателя, философа И.А. Ильина, за границу. Оно возобновило свою деятельность в 1994 г. в рамках Российского психологического общества (РПО) при Президиуме РАН.

Сейчас МПО является опорным подразделением РПО. Председателями МПО с 1957 г. были крупнейшие психологи: А.В. Запорожец, Н.А. Менчинская, А.М. Матюшкин, А.В. Брушлинский, И.И. Ильясов; в настоящее время его возглавляет Д.Б. Богоявленская.

Полная версия публикации

29 февраля в Москве в Психологическом институте РАО проходили III Эльконинские чтения, в этом, високосном году непосредственно совпавшие с днем рождения Д.Б. Эльконина.

Открывал чтения В.В. Рубцов. В своем вступительном слове он выделил те области психологического знания, где Д.Б. Эльконин сделал подлинные прорывы, создав научные теории, в рамках которых уже не одно десятилетие строятся и набирают силу многие исследования. Это области психологии игры, учебной деятельности, периодизации психического развития и главное — представлений о единице развития. Своими фундаментальными исследованиями, проведенными на каждом из этих направлений, Д.Б. Эльконин как бы расставил вехи, ориентиры для нашей последующей работы, что позволяет нам и сегодня относиться к нему как к реальному Учителю и основателю реально действующей научной школы.

Полная версия публикации

Издательством Педагогического общества России выпущено в свет второе издание фундаментального труда выдающегося российского психолога и философа В.В. Давыдова «Виды обобщения в обучении».

Вышедшая первым изданием в 1972 г. и давно уже ставшая редкостью, эта книга открыла новую эпоху в педагогической психологии и, одновременно, стала вехой в развитии культурно-исторической теории деятельности. Она не оставила равнодушным никого из тех, кто ее читал, вызывая у одних жесткое неприятие, а у других — желание приобщиться к тому великому делу, программой которого она по сути была.

Полная версия публикации

Предметом нашего анализа будут две книги: монография Н.С. Лейтеса о возрастной одаренности, индивидуальных различиях и сборник исследований под его редакцией, посвященных психологическим проблемам одаренности. В первой книге собраны основные работы Н.С. Лейтеса за несколько десятилетий его плодотворной научной деятельности.

Полная версия публикации

Без преувеличения можно сказать, что данная книга посвящена одному из самых животрепещущих и дискуссионных вопросов не только современной психологии, но гуманитарной науки, общества в целом. Пожалуй, в науке найдется не так много областей, в которых бы так тесно переплетались психологический и житейский взгляды, так как большинство людей хотя бы иногда задумывалось над вопросами о смысле собственной жизни, бытия природы, о смысле происходящих вокруг них явлений.

Полная версия публикации

Статья посвящена результатам проводимого нами в течение нескольких лет изучения применимости в группе цветового теста отношений (ЦТО) [3], [18], [22]. Согласно его автору, А.М. Эткинду, ЦТО является клиническим психодиагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям и отражающим как сознательный, так и частично неосознаваемый уровень этих отношений. ЦТО основан на процедуре косвенного шкалирования объектов посредством сопоставления цвета, атрибутированного этим объектам, с местом этого цвета в ранжировке по предпочтению набора из восьми люшеровских цветов.

Полная версия публикации

Современная московская психологическая школа представлена различными направлениями. Определение «московская» относится к психологам и школы С.Л. Выготского, и школ Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия (их называют также одним именем — школа Выготского — Леонтьева — Лурия). П.Я. Гальперин, Б.М. Теплов, Е.Н. Соколов также являются основателями самостоятельных школ. Каждая из них отличается оригинальностью и вписала собственную страницу в историю отечественной психологии XX столетия. В то же время было бы неправильно трактовать определение «московская» в географическом смысле этого слова. Названные разные направления и школы имеют и некоторые общие черты, принципы научной деятельности, формировавшиеся исторически и восходящие к единому истоку.

Полная версия публикации

В нейропсихологических исследованиях полушария головного мозга человека, в особенности их фронтальные отделы, рассматриваются как структуры, связанные с переработкой информации эмоционального содержания (см. обзоры [12], [18]). Данные, полученные в исследованиях межполушарной асимметрии, обсуждают, как правило, в русле нескольких гипотез, у каждой из которых есть свои убежденные сторонники (см. обзоры [6], [8], [12], [18]). Согласно гипотезе «валентности», за переработку негативной информации отвечают структуры правого полушария (ПП), а позитивной — левого полушария (ЛП) [8]. Гипотеза «правого полушария» говорит о преобладании ПП в переработке эмоциональной (независимо от валентности), а левого — нейтральной информации [6]. Если совместить обе гипотезы, то можно говорить как минимум о том, что ПП обладает специфическими механизмами для переработки негативной информации.

Полная версия публикации