Размышляя о конкурсе «Психолог года в образовании», автор приходит к выводу о необходимости решить основной вопрос: какие психологи сегодня нужны школе? Обсуждаются известные концепции психологической службы в школе, а также критерии оценки работы психологов в образовании.

Полная версия публикации

Рассматривается проблема становления и проявления психологического пола личности при взаимодействии этнокультурных полоролевых традиций и факторов, вызванных изменениями социально-экономических отношений в современном обществе. Сосуществование в единой социально-экономической системе русского и татарского народов Татарстана было использовано в качестве модели, позволяющей разделить этнокультурные и социально-экономические условия развития личности. Использовалась адаптированная методика Bem Sex Role Inventory для определения психологического пола личности, а также созданная на ее основе методика выявления полоролевых представлений испытуемых. Показано, что становление психологического пола личности наиболее гармонично и в то же время неосознанно происходит при максимальном соответствии образов маскулинности/феминности этнокультурным полоролевым традициям, а в неадекватных культурно-историческому опыту общественно-экономических условиях социализации может произойти полоролевая дезадаптация личности.

Полная версия публикации

Этнокультурный подход к изучению сущности человека и его развития может служить средством преодоления противостояния и разрыва между природой человека и социумом, природным индивидом и социальным, процессами индивидуализации и социализации, онтогенезом и социогенезом. В статье приводятся результаты эмпирических исследований, задачей которых явилось изучение психологических закономерностей развития этнической индивидуальности человека, средством чего становится этнокультурный мир.

Полная версия публикации

Обсуждаются проблемы освоения учителем деятельности в системе развивающего обучения Эльконина–Давыдова, где требуется организация специальной психолого-педагогической помощи в преодолении профессиональных стереотипов традиционной системы образования. Раскрываются логика работы с педагогами и основные ее формы. Овладение деятельностью в системе развивающего обучения рассматривается не как освоение набора особых технологических алгоритмов, а как изменение содержательных оснований действий учителя и предполагает подход к ученику как к субъекту учебной деятельности.

Полная версия публикации

Обосновывается предметно-содержательный подход к изучению избирательности мнемической активности. Экспериментально подтверждена внутренняя связь избирательности мнемической активности и предметной ориентации мышления. Результаты разработанной автором методики изучения мнемической активности показали, что направленный выбор предметных признаков и связей и включение их в рамки структурирующей запоминание мнемосхемы определяется, с одной стороны, сложившимися в обучении формами мыслительных действий, и, с другой — индивидуальным своеобразием мнемических функций субъекта.

Полная версия публикации

Ставится под сомнение целесообразность синхронизации двух переходов: от младшего школьного к подростковому возрасту и из начальной в среднюю школу. Приводятся новые экспериментальные доказательства кризисного характера перехода школьников в основную школу. Фиксируется необходимость проектирования новой ступени образования, предназначенной для построения отсутствующего сейчас плавного, некризисного перехода из начальной в основную школу. На основании экспериментального анализа учебных достижений наиболее успешных школьников выдвигается гипотеза об основной форме организации учебной деятельности в переходный период.

Полная версия публикации

Рассматриваются основные особенности методологического состояния психологической науки, обычно характеризуемого как ее перманентный кризис. По мнению автора, когнитивные основания для того, чтобы считать психологию находящейся в состоянии кризиса, отсутствуют, а представление о ней как о не похожей на «хорошие», точные науки, производно, во-первых, от неверного образа этих наук, во-вторых, от недооценки ее собственных возможностей. Выдвигается концепция «методологического либерализма», побуждающая к пересмотру традиционного виґдения настоящего, прошлого и будущего психологии. Основные положения этой концепции состоят в признании соперничающих психологических теорий равно достоверными, в равноправии различных уровней психологического объяснения и т.п.

Полная версия публикации

29 июня 2001 г. скоропостижно скончался доктор психологических наук Дереник Ншанович Абрамян.

Д.Н.Абрамян родился в Ереване (Армения) 8 мая 1946 г. В 1970 г. он окончил Ереванский государственный педагогический университет по специальности «филолог, учитель русского языка и литературы»; он свободно владел армянским, грузинским и английским языками. В 1971 г. он приступил к работе в качестве стажера НИИ общей и педагогической психологии АПНСССР.

Полная версия публикации

22 июня 2001 г. трагически погиб доктор психологических наук, профессор, замечательный исследователь, деятельный организатор науки Владимир Николаевич Дружинин.

Полная версия публикации

В 2002 г. исполняется 100 лет со дня рождения Александра Романовича Лурия (1902–1977). В память всемирно известного психолога МГУ им. М.В.Ломоносова в сотрудничестве с Российской академией наук, Российской Академией образования, Российским психологическим обществом и Международной нейропсихологической ассоциацией организует международную конференцию. Она состоится в Москве с 24 по 27 сентября 2002 г. Планируется проведение пленарного и секционных заседаний, включающих устные и стендовые доклады, «круглые столы», вечерние лекции. Будет проведен конкурс работ молодых ученых, аспирантов и студентов (до 33 лет).

Полная версия публикации