Имя выдающегося ученого Л.С. Выготского известно во всем мире. 17 ноября 1996 г. исполнилось 100 лет со дня его рождения. Эта дата отмечалась на многих конференциях и конгрессах во многих странах. В Москве 21—24 октября 1996 г. состоялась международная конференция, посвященная этому событию, в которой приняли участие около 500 человек, в том числе свыше 100 иностранных участников из более чем 20 стран мира (Австралия, Болгария, Бразилия, Великобритания, Венгрия, Германия, Дания, Индия, Испания, Италия, Литва, Нидерланды, Норвегия, Польша, США, Финляндия, Чехия, Швейцария, Швеция, Южная Африка, Япония и страны СНГ).

Полная версия публикации

С 19 по 22 октября 1996 г. в Вене (Австрия) проходила 5-я конференция Европейского совета по высоким способностям — ЕСВС (European Council for High Ability — ECHA). В ней участвовали около 300 человек из 27 стран Европы и 9 стран всех остальных континентов. Кроме приглашенных лекций, индивидуальных и стендовых докладов, тематических сессий и семинаров, состоялись три «круглых стола»: национальных ассоциаций родителей одаренных детей (Австрии, Германии, Нидерландов, Франции); рабочей группы содействия одаренным и исследованиям одаренности (ААВ), Всемирного совета по одаренным и талантливым детям (WCGTC), а также общая ассамблея ЕСВС.

Полная версия публикации

В семье журналов по психологии развития в 1995 г. появился еще один — «Polish Quarterly of Developmental Psychology».

Факт появления такого журнала свидетельствует о своеобразном периоде в развитии психологической науки тех стран, которых коснулись серьезные изменения во всех сферах жизни, в том числе и в области развития национальной психологической науки. Это выражается прежде всего в поиске новых направлений исследований и расширении их методологических оснований. Кроме того, журнал, издаваемый на английском языке, даст авторам из неанглоязычных стран возможность быть широко услышанными. Тематика журнала охватывает самые различные проблемы в русле всевозрастного подхода. Главная цель издания, по мнению ее главного редактора Адама Немчинского, — организовать диалог междисциплинарных исследований ученых из многих стран. Каждый выпуск журнала содержит одну-две теоретические статьи и статьи, посвященные изложению результатов эмпирических исследований.

Полная версия публикации

Проблема развития способностей по своей теоретической и практической значимости относится к одной из фундаментальных проблем психологии, достаточно широко представленной в трудах отечественных психологов С.Л. Рубинштейна и Б.М. Теплова, Н.С. Лейтеса и Э.А. Голубевой, Л.А. Венгера и В.А. Крутецкого и других. И вместе с тем каждый новый взгляд, новый аспект решения проблемы всегда вызывает определенный интерес.

Так, после прочтения книг В.Д. Шадрикова, появившихся в печати почти одновременно, возникает ощущение построения новой феноменологической картины способностей, где наиболее полно представлен онтологический аспект проблемы, делается попытка раскрыть механизмы способностей и одаренности, ставится вопрос о природе и назначении духовных способностей.

Полная версия публикации

Рецензируемая книга начинается с мысли, что каждая область общественной жизни выкраивает некую свою систему психологического обеспечения со своими специфическими акцентами и устремлениями (с. 6). Так и педагогика должна иметь свою психологию, вернее, свой особый психологический подход. Этот нужный педагогам подход авторы и взялись представить в своем пособии. Но книга, на мой взгляд, далеко выходит за рамки этой первоначальной задачи и представляет существенный интерес отнюдь не только в связи с подготовкой будущих педагогов.

Полная версия публикации

Рецензируемое учебное пособие представляет собой систематизированное изложение актуальных проблем педагогики и психологии высшего образования, основных тенденций ее развития на современном этапе. Особенностью пособия является включение его содержания в контекст характерного для всего образования в целом перехода от деятельностно-центрированного к личностно-центрированному подходу при реализации учебно-воспитательных задач. Не случайно акцент в раскрытии проблем педагогики и психологии высшего образования делается на анализе соотношения понятийного аппарата теории деятельности и концепции личности.

Полная версия публикации

В работе психологических центров, призванных содействовать профессиональному развитию индивида, обычно используются психодиагностические методики, выявляющие достаточно устойчивые особенности личности (темперамент, характер, уровень развития интеллекта, профессионально важные навыки). Но уже одна необходимость рассказать подростку о выявленных характеристиках и сделать это так, чтобы полученные результаты он принял личностно, свидетельствует о важности согласования диагностики с коррекционным и воспитывающим воздействием. При этом важно знать не только то, на что способен подросток в будущем, но и то, как он ведет себя в достаточно узко локализованной по времени ситуации профессионального выбора и, еще уже, в ситуации профессиональной консультации.

Полная версия публикации

Профессиональная деятельность управленца, которая всегда считалась одной из наиболее содержательных, интересных и престижных за рубежом, в последние годы начинает получать аналогичную оценку и в нашей стране, приобретает популярность, все чаще называется старшеклассниками в числе наиболее привлекательных.

Изучению особенностей этой деятельности, условий и факторов достижения в ней успеха посвящено очень большое количество публикаций у нас и за рубежом ([1], [2], [4], [9], [10], [12] и др.). Можно констатировать, что психологические особенности деятельности руководителя, менеджера изучены достаточно полно. Поэтому при исследовании психологического содержания их труда мы опирались на уже имеющиеся и обобщенные данные о деятельности и профессионально важных качествах управленцев разного уровня и на собственные эмпирические результаты.

Полная версия публикации

На фоне усиления интереса к истории отечественной психологии имеется, однако, достаточно много незаслуженно забытых имен. В тени остается еще целый ряд ярких фигур, сыгравших заметную роль в русской науке. К их числу относится, в частности, А.П. Нечаев, очень плодотворно работавший в дореволюционный период и много полезного сделавший после революции, хотя в эти годы судьба его сложилась достаточно драматично.

Полная версия публикации

В настоящее время не существует однозначного ответа на вопрос, какую роль в интеллекте человека играют, с одной стороны, биологические факторы, наследственность, а с другой — социальная среда, воспитание. Сторонниками преимущественного влияния на интеллект биологических факторов являются психофизиологи, их оппонентами обычно выступают психологи.

К первым примыкает известный ученый Г.Айзенк [1]: по его приблизительным подсчетам 70% интеллекта человека определяются биологическими факторами. Как доказательство этого он приводит эксперименты, выявившие достоверную корреляцию коэффициента IQ с физиологическими (слуховое различение, характеристики вызванных потенциалов в ЭЭГ, скорость двигательных реакций) и биохимическими (активность ацетилхолинтрансферазы, скорость утилизации глюкозы) факторами.

Полная версия публикации