1 октября 2001 г. в Вашингтоне, США, скончался выдающийся российский психолог Лев Маркович Веккер, человек, чье страстное служение науке получило известность и признание во многих странах мира.

Лев Маркович Веккер родился 4 октября 1918 г. в Одессе — городе, давшем нашей стране целую плеяду высокоодаренных людей. В середине 30-х гг. семья переезжает в Ленинград. Здесь Л.М.Веккер оканчивает школу и поступает на физический факультет университета, рассматривая физику как путь к последующим занятиям психологией.

Полная версия публикации

Это письмо написано под впечатлением дискуссии о тематике и уровне научных публикаций в журнале «Вопросы психологии» («ВП»), инициированной Б.М.Величковским [2] и продолженной откликами на его «Открытое письмо в редакцию» [6], [12]. Непосредственной причиной моего выступления на страницах журнала была просьба его главного редактора, Е.В.Щедриной, поделиться собственным опытом научной работы и подготовки публикаций, почерпнутым в течение нескольких лет работы за границей, а также высказать свои соображения относительно публикаций в «ВП».

Полная версия публикации

12 сентября с.г. в Центре досуга и развития (ЦДиР) детей и юношества «Лефортово» в рамках ежегодной Московской педагогической конференции состоялось заседание «круглого стола» на тему «Проблемы и перспективы развития психологической службы в системе дополнительного образования детей». В работе приняли участие педагоги-психологи, методисты, руководители подразделений учреждений дополнительного образования. Были представлены все округа столицы, включая Зеленоград.

Полная версия публикации

15–22 сентября 2001 г. в Ростове-на-Дону на базе Южно-Российского гуманитарного института прошла первая в России конференция по психодраме, групповой психотерапии и социометрии. Конференция подвела своеобразный итог многолетних усилий сообщества по подготовке психологов и психотерапевтов к работе в качестве руководителей психодрамы. Широкая представленность на конференции различных регионов России, а также ближнего зарубежья показала, что к началу третьего тысячелетия психодрама завоевала прочные позиции в качестве одного из стандартных методов психотерапии и психологической коррекции на всем постсоветском пространстве.

Полная версия публикации

В настоящее время в среде научно-педагогической общественности широкое распространение получила концепция личностно-ориентированного образования. Нельзя сказать, что она совсем не существовала ранее. Школа всегда считала своей важнейшей задачей не только обучение, но и развитие личности, а также подчеркивала необходимость учета индивидуальных способностей и качеств личности в обучении знаниям и умениям.

Полная версия публикации

«Человек» и «человечность» кажутся понятиями столь связанными, что разница во времени их происхождения явно намекает на название книги, вызывает недоумение и любопытство неискушенного читателя. Но уже цитата из книги, помещенная на первой ее странице под портретом автора, объясняет многое: это книга о том, как в борьбе инстинкта и морали, эмоций и разума, эгоизма и альтруизма, добра и зла, греха и добродетели формируется высшее качество человека — его духовность. Герой книги В.Д.Шадрикова — человек духовный (Homo spiritius) — тот, кто придет, кто должен прийти на место Homo sapiens — человека разумного.

Полная версия публикации

Книга В.Т.Кудрявцева, посвященная идее историзма в психологии развития, — одна из тех работ, которые производят, а точнее соучаствуют в производстве того, что составляет ее собственный объект, иначе говоря, являет собой путь самоосуществления определенной идеи. Остановлюсь, в первую очередь, на характеристике новизны и теоретического значения исследования и в этой связи обозначу несколько инновационных моментов, образующих существо авторской разработки.

Полная версия публикации

Рецензируемую книгу составили статьи и тексты выступлений самого К.Поппера, а также таких его оппонентов, как Д.Кэмпбелл, П.Бернайс, Н.Решер, Ю.Фримен, Г.Сколимовский, Я.Хинтикка и Э.Бойл, блестяще переведенные Д.Г.Лахути. О работе коллектива под руководством В.Н.Садовского, сделавшего возможным очередное явление К.Поппера отечественному читателю, следует сказать особо.

Полная версия публикации

Вопросы, на которые пытается дать ответ в своей книге профессор Колумбийского университета Кэрол Двек, близки и понятны любому человеку, даже тому, кто очень далек от проблем научной психологии. В чем секреты хорошей и плохой учебы студентов? Почему одни люди работают много и охотно, а возникновение трудностей только добавляет им энергии и желания добиться поставленной цели, в то время как другие все делают словно из-под палки, а появление сколько-нибудь значительных препятствий почти всегда разрушает их деятельность? Житейская мудрость, гласящая, что есть люди деятельные, а есть ленивые, ничего на самом деле не объясняет. Психолог скорее всего скажет, что все дело в силе мотивации, уровне интеллекта и наличии адекватной высокой самооценки.

Полная версия публикации

Анализируются фундаментальные понятийные средства и представления (смысл, самотрансценденция, духовность, свобода, ответственность и т.п.), используемые В. Франклом при построении оригинальной психологической концепции. Сравнивается его экзистенциальная интерпретация содержания этих понятий в качестве базовых психологических конструктов с теми, которые предложены в рамках философской и культурной антропологии и философии жизни. Обсуждается связь психологии смысла с христианской антропологией и ее взглядами на природу человека и его предназначение. Предлагается интерпретация логотерапии как психотехники, организованной в соответствии с принципом создания «ловушки для психики».

Полная версия публикации

Представлена методика быстрой оценки уровня интеллектуального развития младших школьников с привлечением учителя в качестве эксперта. Характеризуются измерительные шкалы и способ их стандартизации путем перевода относительных оценок в станайны. Приводятся данные проверки методики на надежность и валидность, свидетельствующие о ее готовности к использованию в сфере традиционного применения интеллектуальных тестов. Обсуждаются теоретические следствия, вытекающие из полученных результатов: а) возможность использования «образа ребенка», носителем которого является учитель, в качестве средства психодиагностики; б) нетождественность понятий «субъективность» и «адекватность» оценок учителя; в) снятие противопоставления естественно-научной и гуманитарной парадигм в экспериментальной психологии на основе принципа дополнительности.

Полная версия публикации

Для исследования динамики влияния среды на внутрипарное сходство близнецов используется математическая модель, представленная марковскими случайными процессами с дискретными состояниями и непрерывным временем. Модель учитывает генетические факторы и влияние индивидуальной среды. В качестве анализируемых характеристик используются гистограммы. Искомые величины оцениваются с помощью метода минимума χ2. Предлагаемый подход применялся для анализа лонгитюдных данных для монозиготных (МЗ) и дизиготных (ДЗ) близнецов. Показано, что одно и то же воздействие среды может привести к различным вкладам в конечные дисперсии психологической характеристики. Величины этих вкладов зависят от генетического фактора, представленного распределениями анализируемого параметра в момент рождения.

Полная версия публикации

Изложена система представлений о предназначении, устройстве и перспективах развития психологической службы в сфере дополнительного образования детей. Понятие «психологическое здоровье» рассматривается в качестве системообразующего и смыслообразующего. Обоснованы актуальные направления развития психологической службы в теоретическом, прикладном и практическом аспектах.

Полная версия публикации

На материале компьютеризированной процедуры выборов в задаче Васона и при варьировании условий неопределенности выявлены влияния факторов неспецифичной (согласно опроснику А. Эдвардса) и специфичной мотивации (шкалы рациональности и готовности к риску согласно опроснику ЛФР) на разные этапы стратегий. Испытуемыми были студенты: 51 чел., которые осуществляли выборы в трех задачах с ориентировкой на правило, и 30 чел., которые принимали решения в вербальных задачах с предпочтениями работы (для себя и друга).

Полная версия публикации

Сделана попытка ввести в психологический дискурс целый ряд преимущественно поэтических метафор живого времени. Показано, что подобная персонификация времени, как минимум, не противоречит имеющимся в психологии данным, повышает их объяснительный потенциал, открывает новые эвристически полезные пути изучения человеческой деятельности и сознания.

Полная версия публикации

Теоретической основой исследования является концепция структурных звеньев самосознания В.С. Мухиной и метод исследования их сформированности, основанный на определении адаптивных способностей личности в различных ситуациях. Результаты исследования позволяют говорить о детерминированности формирования и проявления самосознания детей 5–8 лет из воцерковленных православных семей (низкий уровень агрессивных реакций в ситуациях с воспитателями, учителями, родителями и сверстниками). Выявлены закономерности структурных звеньев самосознания в зависимости от религиозной ориентации семьи, а также их связь с полом ребенка.

Полная версия публикации

Сочинение сказки является одним из наиболее продуктивных подходов к исследованию детской психики, который успешно применяется в психодиагностике, психотерапии и практике развивающего обучения. Однако имеются некоторые существенные ограничения данного метода, которые связаны с трудностью формализации и отсутствием реальных критериев оценки созданного текста.

Полная версия публикации

Представлен теоретический анализ проблемы самоидентичности и ее расстройств, обоснована необходимость системного изучения последних в контексте целостной самоидентичности, исходя из признания единства социально-психологических закономерностей нормального и аномального развития, в неразрывной связи с развитием и распадом когнитивной организации личности. Сформулирована и обоснована теоретическая парадигма клинико-экспериментального исследования гендерной самоидентичности.

Полная версия публикации

Время от времени на страницах журнала «Вопросы психологии» появляются материалы, в которых анализируются проблемы психологической диагностики. Эти проблемы обсуждаются и на страницах других периодических и специальных изданий [9], [10], существует ряд нормативных документов, опубликованных в объемном справочном пособии «Психология и психотерапия в России-2000».

Полная версия публикации

Исполнилось 60 лет Сергею Дмитриевичу Смирнову — доктору психологических наук, профессору, заведующему кафедрой педагогики, психологии и методики преподавания в высшей школе факультета психологии МГУ им. М.В.Ломоносова, члену редколлегии нашего журнала.

Полная версия публикации

С 30 мая по 3 июня 2001 г. в Манчестере (Великобритания) проходила ежегодная конференция Ассоциации по развитию человеко-центрированного подхода (Association for Development of the Person-Centered Approach — ADPCA). ADPCA — международное сообщество специалистов-исследователей и практиков, ставящее своей целью развитие человеко-центрированного подхода (the Person-Centered Approach — PCA), которое было образовано несколько лет назад.

Полная версия публикации

Знакомясь с новым учебным пособием по тому или иному предмету, всегда ожидаешь, что оно содержит какой-то новый, интересный материал, нечто новое к тому, что уже знаешь. Именно на это я надеялся, когда начал изучение учебного пособия для студентов высших учебных заведений «Детская психология: Теоретический и практический курс», написанного кандидатом психологических наук О.А.Шаграевой.

Полная версия публикации

Начну со второстепенного: беря в руки книгу А.П.Назаретяна, я не предполагал, что она окажется увлекательной. Хотя для философско-психологической работы это качество не является необходимым, все же и недостатком оно в данном случае не является. Тема книги весьма серьезна, и разработана она отнюдь не легкомысленно, но несмотря на это, книга читается легко и быстро.

Полная версия публикации

Автор рецензии хотел бы не только кратко ознакомить читателя журнала с данным замечательным переводным изданием, но и обосновать свою самую высокую оценку этой книги, вынесенную в заголовок публикации.

Полная версия публикации

В ходе проведения консультаций с подростками и их родителями автором была замечена связь между выраженными у детей свойствами характера и тем отношением, которое у них складывалось к окружающему миру при «выходе» из лона семьи в детский сад, школу. В психологических исследованиях проблеме отношений в процессе становления характера отводится значимое место (см.: [1; 214–219], [3; 631–633], [4; 322–325]), но вместе с тем полного описания выявленного феномена в литературе, посвященной вопросам образования характера, обнаружить не удалось.

Полная версия публикации

За последние десять лет стала очевидной необходимость распространения системы развивающего обучения Эльконина–Давыдова на подростковый и юношеский возрасты. В.В.Давыдов в своих работах сформулировал ряд задач, стоящих перед психологами и педагогами. Одной из них является создание предметных учебных курсов, в том числе и по физике.

Полная версия публикации

Проблема реализации личностно ориентированного обучения может быть решена только с позиции индивидуализации образовательного процесса. Предлагается способ индивидуализации обучения математике в начальных классах, основанный на учете трудностей в обучении у детей со слабой и инертной нервной системой, а также вообще у детей с повышенной утомляемостью и отвлекаемостью.

Полная версия публикации

К. Бенсон (декан факультета психологии Университета Дублина, Ирландия) развивает культурно-исторический подход к психологии отдельной личности и социальных общностей (социальных Я) разных уровней. Он рассматривает Я как относительно (!) независимое и активное целостное образование, целью которого является ориентация и «навигация», поиск путей в окружающем физическом и социальных мирах1.

Полная версия публикации

В конце XX в. в странах Западной Европы и США широкое распространение получил междисциплинарный дискурс, известный под наименованием радикальный конструктивизм. Основное положение конструктивизма о том, что так называемая объективная реальность — это продукт человеческого общения, что знание не обретается пассивным образом, а активно конструируется познающим субъектом, представляет собой философское обобщение, сделанное на основе конкретного фактического материала, добытого рядом конкретных наук, среди которых психология занимает ведущее место. В свою очередь, теоретические и методологические принципы радикального конструктивизма, примененные в практике психологии и психиатрии, позволили специалистам из Института исследований психики в Пало-Альто добиться существенных результатов на пути разрешения проблем, возникающих во взаимоотношениях как между людьми в повседневной жизни, так и между государствами, различными культурами и идеологиями. Данная публикация представляет собой перевод работы: Watzlawick P. Wirklichkeit-sanpassung oder angepasste «Wirklichkeit»? Konstruktivismus und psychoterapie // Einführung in den Konstruktivismus. München: Piper Verlag, 1997. S. 89–107.

Полная версия публикации

Изучалось строение и развитие сложной логико-семантической системы понятий, относящихся к концепту «дерево». Испытуемым предъявляли список из 14 слов-понятий, находящихся в шести разных логических отношениях к понятию «дерево». Показано, что не только у школьников VII–IX классов, но и у студентов и аспирантов данная система логико-семантических отношений понятий развита слабо. Выявлено, что последовательный ход развития данной сложной понятийной системы в содержательном отношении имеет универсальный характер, не зависит от возраста и образования, хорошо описывается в терминах универсальных принципов развития систем — в терминах принципов дифференциации и интеграции.

Полная версия публикации

Размышляя о конкурсе «Психолог года в образовании», автор приходит к выводу о необходимости решить основной вопрос: какие психологи сегодня нужны школе? Обсуждаются известные концепции психологической службы в школе, а также критерии оценки работы психологов в образовании.

Полная версия публикации

Рассматривается проблема становления и проявления психологического пола личности при взаимодействии этнокультурных полоролевых традиций и факторов, вызванных изменениями социально-экономических отношений в современном обществе. Сосуществование в единой социально-экономической системе русского и татарского народов Татарстана было использовано в качестве модели, позволяющей разделить этнокультурные и социально-экономические условия развития личности. Использовалась адаптированная методика Bem Sex Role Inventory для определения психологического пола личности, а также созданная на ее основе методика выявления полоролевых представлений испытуемых. Показано, что становление психологического пола личности наиболее гармонично и в то же время неосознанно происходит при максимальном соответствии образов маскулинности/феминности этнокультурным полоролевым традициям, а в неадекватных культурно-историческому опыту общественно-экономических условиях социализации может произойти полоролевая дезадаптация личности.

Полная версия публикации

Этнокультурный подход к изучению сущности человека и его развития может служить средством преодоления противостояния и разрыва между природой человека и социумом, природным индивидом и социальным, процессами индивидуализации и социализации, онтогенезом и социогенезом. В статье приводятся результаты эмпирических исследований, задачей которых явилось изучение психологических закономерностей развития этнической индивидуальности человека, средством чего становится этнокультурный мир.

Полная версия публикации

Обсуждаются проблемы освоения учителем деятельности в системе развивающего обучения Эльконина–Давыдова, где требуется организация специальной психолого-педагогической помощи в преодолении профессиональных стереотипов традиционной системы образования. Раскрываются логика работы с педагогами и основные ее формы. Овладение деятельностью в системе развивающего обучения рассматривается не как освоение набора особых технологических алгоритмов, а как изменение содержательных оснований действий учителя и предполагает подход к ученику как к субъекту учебной деятельности.

Полная версия публикации

Обосновывается предметно-содержательный подход к изучению избирательности мнемической активности. Экспериментально подтверждена внутренняя связь избирательности мнемической активности и предметной ориентации мышления. Результаты разработанной автором методики изучения мнемической активности показали, что направленный выбор предметных признаков и связей и включение их в рамки структурирующей запоминание мнемосхемы определяется, с одной стороны, сложившимися в обучении формами мыслительных действий, и, с другой — индивидуальным своеобразием мнемических функций субъекта.

Полная версия публикации

Ставится под сомнение целесообразность синхронизации двух переходов: от младшего школьного к подростковому возрасту и из начальной в среднюю школу. Приводятся новые экспериментальные доказательства кризисного характера перехода школьников в основную школу. Фиксируется необходимость проектирования новой ступени образования, предназначенной для построения отсутствующего сейчас плавного, некризисного перехода из начальной в основную школу. На основании экспериментального анализа учебных достижений наиболее успешных школьников выдвигается гипотеза об основной форме организации учебной деятельности в переходный период.

Полная версия публикации

Рассматриваются основные особенности методологического состояния психологической науки, обычно характеризуемого как ее перманентный кризис. По мнению автора, когнитивные основания для того, чтобы считать психологию находящейся в состоянии кризиса, отсутствуют, а представление о ней как о не похожей на «хорошие», точные науки, производно, во-первых, от неверного образа этих наук, во-вторых, от недооценки ее собственных возможностей. Выдвигается концепция «методологического либерализма», побуждающая к пересмотру традиционного виґдения настоящего, прошлого и будущего психологии. Основные положения этой концепции состоят в признании соперничающих психологических теорий равно достоверными, в равноправии различных уровней психологического объяснения и т.п.

Полная версия публикации

29 июня 2001 г. скоропостижно скончался доктор психологических наук Дереник Ншанович Абрамян.

Д.Н.Абрамян родился в Ереване (Армения) 8 мая 1946 г. В 1970 г. он окончил Ереванский государственный педагогический университет по специальности «филолог, учитель русского языка и литературы»; он свободно владел армянским, грузинским и английским языками. В 1971 г. он приступил к работе в качестве стажера НИИ общей и педагогической психологии АПНСССР.

Полная версия публикации

22 июня 2001 г. трагически погиб доктор психологических наук, профессор, замечательный исследователь, деятельный организатор науки Владимир Николаевич Дружинин.

Полная версия публикации

В 2002 г. исполняется 100 лет со дня рождения Александра Романовича Лурия (1902–1977). В память всемирно известного психолога МГУ им. М.В.Ломоносова в сотрудничестве с Российской академией наук, Российской Академией образования, Российским психологическим обществом и Международной нейропсихологической ассоциацией организует международную конференцию. Она состоится в Москве с 24 по 27 сентября 2002 г. Планируется проведение пленарного и секционных заседаний, включающих устные и стендовые доклады, «круглые столы», вечерние лекции. Будет проведен конкурс работ молодых ученых, аспирантов и студентов (до 33 лет).

Полная версия публикации

9 июля 2001 г. Александру Александровичу Мелик-Пашаеву, доктору психологических наук, заведующему лабораторией психологических проблем художественного развития Психологического института РАО исполнилось 60 лет.

Полная версия публикации

Исполнилось 70 лет доктору психологических наук, академику РАО, одному из основателей отечественной инженерной психологии и эргономики, ведущему представителю научной школы Л.С.Выготского, президенту Международной ассоциации «Развивающее обучение», профессору Владимиру Петровичу Зинченко.

Полная версия публикации

Ежегодно в Санкт-Петербурге в сезон белых ночей проходит Всероссийская выставка достижений практической психологии — крупный психологический форум страны. В этом году выставка прошла 2 и 3 июня в новом здании Российской национальной библиотеки. В Санкт-Петербург приехали психологи из Москвы, Нижнего Новгорода, Казани и других городов России. В работе выставки приняли участие более 70 организаций: центры практической психологии и психологические службы, институты, занимающиеся подготовкой и повышением квалификации специалистов-психологов, производители психологического инструментария, издательства и распространители психологической литературы, психологическая периодика, общественные организации. Инициатором и организатором выставки выступил крупнейший производитель психологического инструментария в России — фирма «ИМАТОН».

Полная версия публикации

Симпозиум проведен в рамках конкурсной программы «Феномены “смысл жизни” и “акме”: сущность, характер их соотношения в процессе жизни человека (возрастной, профессиональный и социореабилитационный аспекты)». Проект № 00-06-00255а поддержан РГНФ.

Полная версия публикации

Актуальная на сегодняшний день проблема противодействия терроризму является одной из составляющих проблемы безопасности. Обсуждению различных аспектов деятельности межведомственных комиссий были посвящены научно-практические конференции, «круглые столы» и семинары в 2000–2001 гг., организованные как общественными организациями, так и специалистами Управления ФСБ России по Москве и Московской области.

Полная версия публикации

Подготовленная группой авторов книга включает обширные документальные свидетельства о жизни Г.Г.Шпета, воспоминания о нем его современников, собственные труды ученого, а также аналитические статьи, посвященные разным аспектам его многогранного творческого наследия. Она также воссоздает картину развития психологии в России в послереволюционный период.

Полная версия публикации

Монография М.С.Яницкого посвящена очень интересной психологической проблеме — исследованию ценностных ориентаций личности. Тема эта не принадлежит к числу хорошо изученных, поэтому, открывая книгу, ожидаешь найти в ней нечто новое для себя. Забегая вперед, отмечу, что ожидания эти в значительной мере сбываются. Нельзя не сказать также об актуальности избранной автором темы исследования. Коренная ломка общества, которая произошла в России в последнее десятилетие, не могла не сказаться на психологическом состоянии людей. Многое подверглось переоценке. Чтобы приноровиться к новым жизненным, общественным реалиям, огромному числу людей пришлось пересмотреть свои прежние системы ценностей. Какие цели в психологическом плане ставят перед собой теперь люди, с помощью каких механизмов они достигают их — вот те вопросы, которым уделяет особое внимание автор.

Полная версия публикации

Книга Дэвида Кларка-Картера «Проведение количественного психологического исследования: от плана эксперимента к представлению результатов» является руководством для экспериментальных психологов; она также предназначена в качестве пособия студентам и преподавателям курса экспериментальной психологии. Книга построена по принципу постепенного усложнения материала; кроме того, она структурирована таким образом, что новичок в данной области может обратиться к «облегченным» подглавам в каждом разделе, не теряя общей нити изложения. (Конкретные рекомендации по выбору подглав, соответствующих первому и второму уровню сложности курса экспериментальной психологии, даны в Предисловии.)

Полная версия публикации

Работа посвящена исследованию регуляции телевизионного взаимодействия на образном уровне. С применением психосемантических методов и метода фокус-групп изучались особенности восприятия образов Автора у зрителей и Зрителя у авторов, а также телевизионных передач. Показано, что успешность телевизионного общения Автора и Зрителя передачи зависит от занимаемой авторами личностной позиции по отношению к зрителям, которая определяет коммуникативный контекст и стратегию создания передачи.

Полная версия публикации

Анализируется понимание Л.С. Выготским и П.Я. Гальпериным принципиальной проблемы психологии — соотношения обучения и умственного развития. Проведенное историко-теоретическое исследование позволяет сделать вывод о том, что и Л.С. Выготский, и П.Я. Гальперин разрабатывали эту проблему с одних и тех же методологических позиций, но рассматривали разные ее аспекты. Для Л.С. Выготского главным вопросом было чему учить, и он показал, что подлинное обучение забегает вперед развития. П.Я. Гальперин сосредоточил внимание на проблеме чему и как учить и пришел к выводу о зависимости умственного развития ребенка от типов учения.

Полная версия публикации

Проводится анализ категориального статуса понятия «психологическое здоровье человека» — ключевого в определении главной цели психологической службы современного образования. Разработана теоретическая модель, описывающая нарушения психологического здоровья детей и позволяющая понять истоки, формы протекания и возможные пути коррекции аномалий развития субъективной реальности.

Полная версия публикации

Проблема художественного самосознания издавна привлекает внимание исследователей, обрастая массой волюнтаристских, интуитивистских, психоаналитических и иных представлений. Одной из причин этого является недостаточная разработанность теоретико-методологических основ психологии искусства и художественного творчества. Так, по признанию сторонников комплексного исследования последнего «при изучении художественного творчества почти не разрабатывается методология» [11; 6].

Полная версия публикации

Овладение языком включает человека в социокультурный контекст развития сознания. Это справедливо в отношении как родного, так и иностранного языка, однако разница состоит в том, что, осваивая родной язык, ребенок означивает довербальную картину мира, тогда как иностранный язык изучается в основном индивидом, уже обладающим картиной мира, сформированной в контексте родного языка. Его языковое сознание выступает как система координат, с точки зрения которой оцениваются все поступающие в сознание элементы изучаемого языка. В результате обобщение иноязычного материала будет происходить по законам родного языка, и образ иностранного языка в сознании обучающегося не будет соответствовать реальности. Чтобы этого избежать, необходимо при обучении иностранному языку обращаться к когнитивному уровню сознания субъекта, т.е. представлять иноязычный материал с точки зрения его места в общей структуре изучаемого языка, а действия на иностранном языке — с точки зрения значений, которые субъект выражает, употребляя в речи тот или иной материал.

Полная версия публикации

Изложены результаты эмпирического исследования системы социальных представлений о преступлениях, существующих у российских респондентов.

На первом этапе исследования с помощью метода анкетирования изучались

содержание и структура этих представлений, передающихся в ходе межличностной коммуникации: обыденное определение «преступления вообще», типы поступков, которые респонденты оценивают как преступления, оценка серьезности и прототипичности разных преступлений, а также скрипты убийства. На втором этапе

исследования с помощью контент-анализа были проанализированы скрипты убийств, содержащиеся в телевизионных криминальных новостях.

Полная версия публикации

Рассматриваются основные теории развития и депривации, фиксируется ведущая роль ближайшего социального окружения и качества контактов для нормального психического развития ребенка. Отмечается необходимость создания семейной заботы для компенсации последствий депривации детей-сирот.

В качестве наиболее адекватной теоретической базы для психологического изучения и сопровождения замещающей семьи привлекается системный подход. Рассматривается модель анализа семьи как системы в четырех аспектах: структура, микродинамика, макродинамика, идеология. На основе экспериментально-психологического исследования выделяются этапы и кризисы в процессе становления приемной семьи. Делается вывод о высоких темпах компенсации последствий

депривации у детей-сирот, проживающих в замещающей семье.

Полная версия публикации

Результаты исследования позволяют сделать вывод о том, что социально значимое окружение ребенка не в полной мере обеспечивает удовлетворение

потребностей, имеющих значение в становлении адекватной самооценки в дошкольный период детства. Так, в частности, оценочная система, существующая

в ближайшем окружении ребенка, не отвечает психолого-педагогическим требованиям: во-первых, не учитывает индивидуальных и возрастных различий потребности ребенка в получении внешней оценки; во-вторых, не соответствует смыслу и значимости педагогической оценки, призванной обеспечивать адекватное развитие разнообразных сфер личности ребенка.

Полная версия публикации

Предполагается новое понимание субъекта (ребенка) как «автора» деятельности, включенного в психическую общность с другим человеком (взрослым). Субъект деятельности осуществляет особые действия по развитию («проектированию» и построению) целостной деятельности (субъектные действия) и благодаря этому представляет собой ту психологическую инстанцию, на которой происходит ее самодетерминация. Эти положения иллюстрируются применительно к разным детским возрастам, а также на историко-культурном материале.

Полная версия публикации

Автор рассматривает научный вклад двух выдающихся ученых — Ж. Пиаже и Л. Выготского, и дополняющих друг друга, и заочно дискутирующих по важнейшим вопросам психологии.

Текст подготовлен на основании доклада, сделанного Дж. Брунером на конференции «Становление разума», посвященной столетию со дня рождения Ж. Пиаже, и на конференции «Выготский — Пиаже» в рамках II Конгресса социокультурных исследований.

Полная версия публикации

22 марта 2001 г. на 86-м году жизни скончался выдающийся российский ученый Михаил Григорьевич Ярошевский.

М.Г.Ярошевский родился 22 августа 1915 г. в Херсоне. Окончив в 1937 г. Ленинградский государственный педагогический институт им. А.И.Герцена, М.Г.Ярошевский поступил в аспирантуру, стремясь, как и его учитель С.Л.Рубинштейн, заниматься методологическими проблемами психологии.

Полная версия публикации

Научные отображения сложных систем представляются нам в виде древовидных структур, начинающихся с аксиоматических или наиболее простых понятий. Можно предположить, что все множество наших эмоций и процессов, связанных с ними, представимо в виде подобных структур. Тогда и механизмы внутреннего управления нашим собственным организмом должны быть представимы в виде блок-схемы. Чтобы определить общий вид искомого дерева, надо найти способ спуститься с трепещущего листка собственных эмоций на твердую почву объективных законов материального мира. Если с подобных позиций анализировать все доступные виды психической деятельности, придем к выводу: каждый орган чувств создает в мозгу свое собственное описание окружающего мира, достаточно автономное, хотя запись может идти на одни и те же нервные клетки, особенно в глубинных отделах.

Полная версия публикации

Прежде всего следует высказать благодарность автору открытого письма за восполнение дефицита тех очень ценных обратных связей, в которых так нуждается наша психологическая наука и ее самое уважаемое периодическое издание.

Все предложения, высказанные автором (от контактных адресов авторов публикаций до строгого отслеживания рецензентами и редакцией научной терминологии в публикациях журнала), более чем резонны, и их следует, на наш взгляд, взять на вооружение.

Полная версия публикации

Любая наука является частью общества и неизбежно воспроизводит в себе все в нем происходящее. Поэтому нет ничего удивительного в том, что такое хорошо известное в политической жизни явление, как феномен поучающего эмигранта, наконец проявилось и в психологии. Суть феномена состоит в том, что наши эмигранты очень любят поучать, что и как следует делать в России, находясь от нее на почтительном расстоянии, но полагая, что им издалека виднее. Трудно сказать, что именно побудило Б.М.Величковского выступить с наставлениями: то ли невостребованность подобных наставлений на Западе, то ли небезызвестный эмигрантский патриотизм, то ли желание пообщаться на родном языке, то ли что-то еще. Так или иначе российская психология теперь не может посетовать на отсутствие зарубежного наставника.

Полная версия публикации

18 мая исполнилось 60 лет Артуру Эмануиловичу Штейнмецу — доктору психологических наук, профессору, заведующему кафедрой возрастной и педагогической психологии Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского.

Полная версия публикации

Исполнилось 70 лет известному академику Российской Академии образования (РАО), специалисту в области общей психологии, инженерной психологии и психологии труда Олегу Александровичу Конопкину.

О.А.Конопкин родился 29 мая в 1931 г. в Ростове-на-Дону в семье служащих. Школьные годы провел в Балашове Саратовской области. В 1949 г. закончил с отличием среднюю школу. В том же году поступил на отделение психологии философского факультета МГУ им. М.В.Ломоносова, которое в 1956 г. окончил также с отличием.

Полная версия публикации

С 29 марта по 1 апреля 2001 г. в подмосковном Звенигороде проходила I Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии, собравшая участников из разных городов России, Грузии, Литвы, Украины. Организаторы конференции — МГУ им. М.В.Ломоносова, Московское отделение Российского психологического общества, Институт экзистенциальной психологии и жизнетворчества, Российский гуманитарный научный фонд — сделали все, чтобы сложная по своим теоретическим основам, но удивительно созвучная российской ментальности экзистенциальная теория начала обретать в нашей стране официальный научный статус. Как верно заметил А.А. Леонтьев, у первых конференций всегда особое предназначение — они становятся (или не становятся) тем началом, той отправной точкой, с которой могут стремительно расшириться горизонты профессиональных представлений о человеке, выстроиться новые объяснительные модели отношений человека и мира, возникнуть оригинальные замыслы экспериментальных исследований и профессиональных техник.

Полная версия публикации

Вот уже седьмой год подряд Институт педагогических инноваций (ИПИ) РАО проводит конференцию по проблемам образования и развития особенных детей. Термин «особенные дети», или «дети с особенностями развития и инвалидностью» был принят на III Всероссийской конференции (1997 г.), отвергнувшей все употреблявшиеся до этого термины, которые имели этически некорректные оттенки, как-то: дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды, дети с отклонениями в развитии, необучаемые дети и т.д.

Полная версия публикации

В Москве с 28 по 30 марта 2001 г. проводилась конференция «Одаренные дети: теория и практика»*. Конференция носила сугубо рабочий характер — основной контингент участников представляли московские психологи, педагоги, работники управленческих структур, которые пытались соотнести понимание разными специалистами основных категорий теории и практики одаренности, а также различные, часто не согласующиеся



136



между собой подходы к работе с одаренными детьми и подростками.

Полная версия публикации

В течение одного месяца Психологический институт РАО три раза (я говорю о том, что известно мне) открывал двери для практических психологов. 14 марта 2001 г. состоялся заключительный этап городского конкурса «Психолог года»1, в конце марта прошла конференция по вопросам обучения и воспитания одаренных детей, работа которой привлекла внимание не только теоретиков, но и практиков. И, наконец, 5–6 апреля 2001 г. Психологический институт пригласил на Международные Челпановские чтения «Теория и практика психологической службы образования»2.

Полная версия публикации

5 и 6 апреля 2001 г. в Психологическом институте РАО прошли Международные Челпановские чтения.

На Чтениях присутствовало более 150 человек, среди которых были представители Украины, Словении, различных регионов России — Самары, Нижнего Новгорода, Тамбова и др.

Полная версия публикации

Руководители учреждений и предприятий, а также специалисты по проблемам занятости, профориентации и профреабилитации, подбора и обучения кадров, управления персоналом и психодиагностики получили возможность читать новый ежеквартальный журнал «Персонал-Profy». В подзаголовке к названию читаем: Новые технологии в психологии труда и управления персоналом.

Полная версия публикации

Монография Б.Б.Коссова, благодаря доступности и четкости изложения вышедшая в свет как учебно-методическое пособие для вузов, фактически посвящена системному подходу в психологии. Впервые его концепция была опубликована еще в 1971 г. в первой главе монографии «Проблемы психологии восприятия» и была высоко оценена рецензентом Б.Ф.Ломовым как первое изложение в развернутой форме концепции о системном строении психики.

Полная версия публикации

Библиография работ известного гипнолога и психотерапевта В.Л.Райкова пополнилась еще одной книгой, посвященной фундаментальным вопросам человеческого существования и прежде всего проблеме сознания.

Пытаясь осмыслить и обобщить собственный уникальный опыт работы в гипнологии, медицине, разных жанрах искусства, В.Л.Райков обращается к философским вопросам психологии. В его пяти монографиях, появившихся за последние два года, включая и рецензируемую книгу, представлена авторская позиция, которую с полным правом можно назвать концепцией эмоционального сознания и его роли в творческой реализации человека.

Полная версия публикации

Познавательное развитие детей младшего школьного возраста диагностировать с помощью методик «Иллюзии субъективных контуров» и анализа текстового материала. Полученные данные хорошо согласуются между собой и говорят о связи постоянных нарушений познавательной деятельности с затруднениями в получении сенсорной информации.

Полная версия публикации

Рассматриваются взгляды А.Н. Колмогорова на проблему развития математической одаренности у детей и юношества. Использованы воспоминания учеников А.Н. Колмогорова, его высказывания о развитии математических способностей в разных источниках и переписка с психологом — специалистом по развитию математических способностей — В.А. Крутецким. В этом своеобразном «турнире» специалиста-психолога и математика именно идеи А.Н. Колмогорова в самой значительной степени соответствуют современным научным представлениям о природе развития высоких способностей.

Полная версия публикации

Глубокоуважаемый коллега!

Благодарю Вас за присылку Вашей книги. Меня интересует ее тематика по существу. Но сначала я хочу Вам кое-что сказать по поводу применений факторного анализа. Метод этот получил особенное распространение именно в вопросах изучения способностей. В других применениях математической статистики он употребляется значительно меньше и во многих солидных руководствах по «многомерной статистике» даже совсем игнорируется. Связано это с некоторой туманностью самих постановок задач факторного анализа в более сложных случаях.

Полная версия публикации

Проблема развития способностей всегда находилась в поле зрения психологов.

В мае 1965 г. НИИ психологии АПН РСФСР начал изучение математической одаренности детей раннего и школьного возрастов: структуры этого интегрального качества ума, условий его формирования и развития. Руководитель этого проекта зам. директора института В.А. Крутецкий счел необходимым для успешного проведения указанной работы, наряду с экспериментальным исследованием, обратиться с просьбой к ряду известных специалистов-математиков, в том числе и к А.Н. Колмогорову, ответить на некоторые вопросы.

К сожалению, в архиве института сохранился текст ответа А.Н. Колмогорова лишь на пять из восьми пунктов анкеты. Однако и этот неполный текст, по мнению редакции, представляет интерес для психологов, занимающихся проблемой одаренности.

Полная версия публикации

Проблема развития способностей всегда находилась в поле зрения психологов.

В мае 1965 г. НИИ психологии АПН РСФСР начал изучение математической одаренности детей раннего и школьного возрастов: структуры этого интегрального качества ума, условий его формирования и развития. Руководитель этого проекта зам. директора института В.А. Крутецкий счел необходимым для успешного проведения указанной работы, наряду с экспериментальным исследованием, обратиться с просьбой к ряду известных специалистов-математиков, в том числе и к А.Н. Колмогорову, ответить на некоторые вопросы.

К сожалению, в архиве института сохранился текст ответа А.Н. Колмогорова лишь на пять из восьми пунктов анкеты. Однако и этот неполный текст, по мнению редакции, представляет интерес для психологов, занимающихся проблемой одаренности.

Полная версия публикации

Проведено изучение психологических различий между полами на материале текстов свободного самоописания. На основании данных корреляционного анализа характеристик текста и данных личностных опросников (ММИЛ, опросник 16 PF Кеттелла, МИС и УСК), проведенного отдельно для выборок мужчин и женщин, был выделен ряд аспектов самоописания, которые имеют совершенно различный психологический смысл для мужчин и женщин. Причины этих различий, возможно, лежат в особенностях мотивационно-ценностной сферы. Анализ полученных корреляций позволяет составить обобщенные психологические портреты мужчины и женщины.

Полная версия публикации

Подчеркивается крайняя актуальность проблемы сиротства в России в силу роста числа детей-сирот и отсутствия эффективных моделей их воспитания. Рассматриваются основные формы решения проблемы сиротства: воспитательные учреждения сиротского типа, приемная семья, опекунская семья, детские дома семейного типа, замещающая профессиональная семья. Анализируются достоинства и недостатки указанных форм с привлечением данных отечественных и зарубежных исследований. Обосновывается вывод о депривации психического развития детей в учреждениях сиротского типа, что ведет к негативным последствиям в их социальной адаптации.

Полная версия публикации

Приводятся данные экспериментального изучения отличительных свойств (устойчивости к стрессу, конфликтности, активности, уровня культуры, индивидуального стиля педагогического общения) учителей начальных классов, которые могут рассматриваться как проявления метаиндивидуальности. При помощи разнообразных опросников изучалось воздействие метаиндивидуальности учителей на личностные свойства и поведенческие проявления их учеников.

Полная версия публикации

Рассматривается влияние характера и системы отношений личности на возникающие в педагогической деятельности психические состояния. Выделены симптомокомплексы значимых для педагогов отношений, включающие черты характера. Описаны типичные картины взаимосвязи системы отношений, черт характера и психических состояний, выявлены структурообразующие черты характера, которые являются ядрами плеяд, обусловливающих типичные состояния. Показано, что уровневые характеристики системы отношений связаны с интенсивностью и устойчивостью психических состояний, определяют степень их зависимости от характера. Установлено, что характер в большей степени влияет на состояния в трудных, напряженных ситуациях деятельности.

Полная версия публикации

Приводятся данные анкетирования 1000 подростков (650 девушек и 350 юношей) в возрасте 15–19 лет, посвященного проблеме начала половой жизни. Анализ результатов выявил различия в установках и мотивах поведения; отмечается влияние социальной среды. Особое внимание уделено малоизученной проблеме взглядов девушек на сексуальные отношения.

Ключевые слова: половая жизнь, сексуальные отношения, установка, подростки.

Полная версия публикации

Изложены результаты сравнительного изучения феномена подросткового эгоцентризма у инвалидов детства и нормы по методике Р. Энрайта, последователя Ж. Пиаже. Выявлено, что эгоцентризм проявляется у подростков-инвалидов иначе, чем у их обычных сверстников, что позволяет первых объединить в особую группу и наметить ориентиры для коррекционной работы.

Полная версия публикации

Понимание и распознавание метафоры детьми рассматривается в контексте соотношения деятельности и ее осмысления. Обосновывается положение о том, что диагностика распознавания метафоры детьми должна включать не только контроль правильности выполнения некоторого действия (например, подбора к метафоре фразы с тем же смыслом), но и контроль правильности обоснования и осмысления этого действия. Анализируются экспериментальные исследования понимания и распознавания метафор детьми, использующие только критерий правильности выполнения действия. Представленные экспериментальные данные свидетельствуют о том, что по сравнению с пониманием распознавание метафоры вызывает значительные трудности. Эти данные согласуются с известным фактом более позднего осознания и формирования у детей реальности языка и речи по сравнению с реальностью предметов внешнего мира и действий с ними.

Полная версия публикации

Совместная деятельность ребенка со взрослым определяется социально заданным содержанием, функциями участников и их функционированием (вкладом, который вносит в деятельность каждый из них). В ходе совместной деятельности развивается психика ребенка, направляющая его функционирование. В статье прослежены сроки возникновения таких регуляторных образований, как мотив, цель, задача, понимание смысла своих действий, образ Я, позиция, самосознание, психологическое будущее и смысл жизни.

Полная версия публикации

Дается краткий обзор подходов к изучению проблемы обобщения. Этот обзор затем используется в экспериментальном исследовании. Автор изучил зависимость обобщаемых свойств от их места в структуре деятельности субъекта. Испытуемыми были две группы детей в возрасте от 5 до 6 лет 9 мес. Дети первой группы имели нормальное умственное развитие, во второй группе были дети с задержками умственного развития. Результаты показывают, что обобщение происходит по тем и только тем свойствам предметов, которые вошли в содержание ориентировочной основы действий.

Полная версия публикации

22 февраля 2001 г. после тяжелой болезни ушел из жизни замечательный ученый-психолог, заслуженный профессор МГУ им. М.В. Ломоносова Олег Константинович Тихомиров.

О.К. Тихомиров родился в 1933 г. в Пензе. Его отец погиб во время войны. В 1951 г. О.К. Тихомиров поступил на отделение психологии философского факультета МГУ, и с тех пор его жизнь была неразрывно связана с Московским университетом. В 1968 г. он стал профессором, в течение 1989–1999 гг. заведовал кафедрой общей психологии. О.К. Тихомиров стал первым заведующим, которого не назначили «сверху», а избрал (и потом вновь переизбрал) коллектив кафедры.

Полная версия публикации

Как давний — с 1973 г. — автор «Вопросов психологии» и небезразличный, хотя в силу обстоятельств дистанцированный наблюдатель процессов на российской психологической сцене, я решил поделиться с Вами и читателями Вашего журнала некоторыми наблюдениями по поводу характера публикуемых в журнале работ. Моя цель при этом состоит в сравнении этих публикаций с теми, которые мне приходилось и приходится анализировать в качестве рецензента и члена редколлегий ряда научных журналов. Список этих журналов довольно широк: Applied Psychology, Consciousness & Cognition, Gestalttheorie, Golem, Human Development, Kogni-tionswissenschaft, Polish Psychological Bulletin, Pragmatics & Cognition, Psychological Research, Psychological Science, Zeitschrift für Psychologie, Zeitschrift für experimentelle Psychologie. Можно предположить поэтому, что он отражает различные аспекты ведущихся в мировой психологии исследований. Материалом для моих наблюдений послужили в основном шесть номеров «Вопросов психологии» за 2000 г.

Полная версия публикации

В Москве с 31 января по 3 февраля 2001 г. в гуманитарном корпусе МГУ им. М.В. Ломоносова состоялась ежегодная Богословская конференция Свято-Тихоновского богословского института — «дочерней» структуры прославленного университета. В рамках этой конференции была объявлена секция «Христианская антропология и современная психология». Религиозная и научная парадигмы исследования человека встретились, чтобы обрести область совместной деятельности и ответить на вопросы о душе и психике, грехе и нравственности, молитве и психотерапии. Необходимость подобного диалога давно осознается обеими сторонами.

Полная версия публикации

14 декабря 2000г. в Университете Российской Академии образования состоялся «круглый стол», посвященный обсуждению проблем теоретической психологии, в котором приняли участие ведущие специалисты психологических и смежных институтов.

Полная версия публикации

С 15 по 17 ноября 2000 г. в Москве в стенах Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ) впервые состоялись чтения, посвященные памяти Льва Семеновича Выготского, чей день рождения отмечается 17 ноября. Чтения на тему «Проблемы психологии развития человека в контексте культурно-исторического подхода» были организованы Институтом психологии им. Л.С. Выготского под патронажем одноименного Психологического фонда.

Полная версия публикации

Психологическая подготовка студента-педагога как специалиста по развивающему влиянию на личность растущего человека — важнейшая сторона реформирования образования в России. Имеющиеся по этой проблеме довольно разрозненные сведения не могут составить научной основы для ее решения. Прежде всего в этом выражается актуальность темы рассматриваемой монографии.

Полная версия публикации

В последние годы все больший интерес вызывает «психофизиология человека», которая привлекает внимание не только специалистов-психологов, но и представителей других научных дисциплин: философов, педагогов, социологов, биологов, врачей-клиницистов и др. Это и естественно, ибо начало нового тысячелетия знаменуется столь долгожданной стыковкой психологии и физиологии, о которой мечтали еще И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, В.М. Бехтерев и другие.

Полная версия публикации

Статья посвящена анализу представлений учеников о предпочитаемых и отвергаемых ими местах в школе. Сделана попытка связать отношение ученика к тем или иным местам в школе с особенностями пространственной организации этих мест. Выявлено, что предпочитаемыми являются в основном те места, которые обеспечивают приватность и свободу перемещения в данном месте. Отвергаемые — характеризуются пространственной стесненностью и препятствующей общению организацией пространства. Обнаружены возрастные различия в представлениях учащихся о любимых и нелюбимых местах в школе.

Полная версия публикации

Представлены результаты сравнительного изучения развития речи у близнецов и одиночнорожденных детей. Согласно имеющимся данным, овладение речью у близнецов происходит с задержкой. Близнецы дольше задерживаются на стадии автономной речи, процент эгоцентрической речи у них меньше, чем у одиночнорожденных детей. Социализированная речь у близнецов дольше сохраняет ситуативный характер. К школьному возрасту близнецы догоняют в развитии речи своих одиночнорожденных сверстников, хотя у них могут сохраняться артикуляционные трудности. Возможными причинами задержки развития речи являются биологические особенности, задержка интеллектуального развития, «близнецовая ситуация», минимизация речевого общения со взрослым. Специфические для близнецов (зиготность) и общие для всех детей (пол, социоэкономический и образовательный статус родителей, размер семьи, порядковый номер рождения) также оказывают влияние на развитие речи у близнецов.

Полная версия публикации

Эйдетика — разрабатывавшаяся на протяжении 20–40-х гг. XX в. в Германии, в марбургской психологической школе Э. Йенша теория, предметом изучения которой была эйдетическая способность — особый вид образной памяти человека. В СССР в 20–30-е гг. вопросами эйдетики занимались П.П. Блонский, Л.С. Выготский, П.Л. Загоровский, М.П. Кононова, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, И.В. Страхов, Б.М. Теплов, Г.С. Фейман и другие. Однако затем в силу ряда обстоятельств (вырождение эйдетики в Германии в «интеграционную типологию» — расистскую, ненаучную теорию, запрет в СССР в 1936 г. педологии, Великая Отечественная война) эйдетические исследования в нашей стране были полностью свернуты.

История эйдетики в СССР позволяет в определенной степени судить о значимости социально-политических, идеологических и личностных факторов в развитии научной теории и науки в целом.

Полная версия публикации

На основе анализа многообразных разновидностей целостной индивидуальности и с опорой на принципы теории систем выдвигается идея о всеобщей (индивидуальной или общевидовой) модели индивидуальности. Раскрывается типологический фундамент некоторых разновидностей целостной индивидуальности. Показано, что типологические, видовые и всеобщие структуры индивидуальности образуют иерархическое единство, подчиняющееся законам субординации и координации.

Полная версия публикации

Приводятся факты жизни и научной биографии Б.В. Зейгарник, рассказывается о развитии ее научного мировоззрения. Подчеркивается исключительная роль Б.В. Зейгарник в создании московской школы патопсихологии, в становлении патопсихологии как самостоятельного предмета психологического знания, в обосновании метода патопсихологического эксперимента.

Полная версия публикации

Приводятся результаты кросс-культурного исследования особенностей представлений о справедливости у молдаван и живущих в той же местности цыган (г. Сороки, Республика Молдова). Использована оригинальная анкета, разработанная авторами на основе японских и отечественных исследований имплицитных концепций (Х. Азума и К. Кошиваги, Н.Л. Смирнова и других). Делается вывод об общем и специфичном в представлениях о справедливости двух этносов: цыган и молдаван.

Полная версия публикации

Работа посвящена определению основных качественных и количественных характеристик жизненной стратегии человека и изучению их влияния на удовлетворенность жизнью и психическое здоровье. Жизненная стратегия это искусство ведения собственной жизни, главной целью которой является поиск и осуществление своего уникального смысла. Важными характеристиками жизненной стратегии являются уровень ответственности, степень осмысленности жизни, система ценностей и отношений человека.

Результаты данного исследования свидетельствуют о том, что люди с более высокими показателями осмысленности жизни и общего уровня субъективного контроля, как правило, выбирают и реализуют такой способ жизни, который лежит в основе жизненной стратегии творчества, т.е. сознательно или неосознанно занимают позицию активного творца своей жизни и опираются на такие ценности, как любовь, красота, творчество, добро, развитие. Они удовлетворены своей жизнью и имеют более высокие показатели психического здоровья.

Полная версия публикации

В статье дана характеристика регуляторной основы экстраверсии и нейротизма с точки зрения индивидуально-типических способов достижения цели. В эмпирическом исследовании (выборка 850 человек) выделены и описаны типичные профили саморегуляции при выраженности экстраверсии и нейротизма. Установлено, как влияет изменение общего уровня осознанной саморегуляции на структуру выявленных профилей, показана принципиальная возможность коррекции их отдельных звеньев и возможные ограничения формирования гармоничного стиля саморегуляции, связанные с выраженностью экстраверсии и нейротизма. На основании полученных результатов приводится психолого-педагогическая характеристика индивидуально-типических, стилевых особенностей саморегуляции интровертов и эмоционально стабильных интровертов.

Полная версия публикации

В статье, впервые опубликованной в 1986 г. и являющейся своего рода психотерапевтическим завещанием К. Роджерса, автор не только резюмирует сущность своего клиентоцентрированного/человекоцентрированного подхода в психотерапии и консультировании, но и рассматривает новые интуитивные, духовные аспекты своей психотерапевтической практики. Автор приводит и анализирует полную запись демонстрационной сессии, проведенной в ходе его семинара в Йоханнесбурге (ЮАР), в которой на конкретном примере работы с клиентом показана специфика недирективной психотерапии.

Полная версия публикации

Проведено экспериментальное исследование доверия дошкольников к незнакомым взрослым с помощью специально разработанной проективной методики в форме рисунков. Результаты исследования показали, что установка детей по отношению к незнакомым взрослым, характеристика взрослых и уровень доверия к ним имеют определенные возрастные изменения. Дети шести лет в общении с незнакомыми взрослыми в большей степени, по сравнению с другими возрастными группами, ориентированы на собственную личность. Переход от пяти к шести годам является наиболее определяющим в изменении доверия детей дошкольного возраста. Среди элементов ситуации взаимодействия ребенка и взрослого наиболее важное значение в доверии детей имеет пол незнакомого взрослого и число взрослых.

Полная версия публикации

В статье обобщаются исследования по проблеме материнства в психологии и смежных областях. Выделяются два основных направления исследований: материнство как обеспечение условий для развития ребенка и материнство как часть личностной сферы женщины. В рамках первого направления выделены культурно-исторические, биологические (этология, физиология и психофизиология, сравнительная психобиология), психологические (феноменологические, психотерапевтические, психолого-педагогические) аспекты изучения материнства. В рамках второго направления — рассмотрение материнства как стадии половозрастной идентификации, девиантное материнство, онтогенетические аспекты материнства. Предлагается рассматривать психологию материнства как самостоятельную область психологических исследований.

Полная версия публикации

Раскрываются основания и стратегия полидисциплинарных исследований проблем образования и развития детей дошкольного возраста, семейного воспитания, психологии и психотерапии семьи на ближайшую историческую перспективу. Дается краткая характеристика ключевых заделов в разработке данных проблем. Исходя из представлений о творческой природе детского развития, о саморазвитии как механизме становления общности «ребенок — взрослый», о культуротворческом потенциале современного дошкольного образования и семейного воспитания формулируются общая цель и задачи дальнейших исследований. Намечаются возможности преодоления традиционной парадигмы детства и детского развития, предлагается конструктивная альтернатива ей. На этой основе выделяются новые исследовательские приоритеты в следующих предметных областях: общие закономерности психического развития, дошкольное образование, семейного воспитание.

Полная версия публикации

В Башкирском государственном педагогическом университете (БГПУ) состоялась Международная научно-практическая конференция «Акмеология и психодидактика высшей и средней школы», посвященная 70‑летию со дня рождения В.В.Давыдова.

Полная версия публикации

Третья Всероссийская научно-практическая конференция «Современные проблемы экономической психологии и этики делового общения в трудовой, управленческой и предпринимательской деятельности» состоялась в Санкт-Петербурге 24–26 октября 2000 г. под эгидой Центра содействия высшему образованию и фундаментальной науке «Интеграция».

Полная версия публикации

2 ноября 2000 г. в Психологическом институте РАО прошло заседание «круглого стола» на тему «Психолого-педагогическая диагностика в системе дошкольного образования: проблемы и перспективы», организованного Московским городским психолого-педагогическим институтом совместно с Московским Комитетом образования. Участниками «круглого стола» стали педагоги и психологи, ученые, практики и управленцы. По замыслу организаторов это должно было обеспечить общее поле обсуждения для специалистов, с разных сторон занимающихся проблемами диагностики в дошкольном образовании.

Полная версия публикации

22–23 ноября 2000 г. на факультете психологии МГУ им. М.В.Ломоносова проходил симпозиум «Деятельностный подход в психологии: состояние, проблемы, перспективы развития».

Со вступительным словом к участникам и гостям симпозиума обратился декан факультета психологии МГУ А.И.Донцов. Он подчеркнул, что сегодня два направления психологического исследования — фундаментальное и прикладное — находятся в существенной диспропорции; заметно уменьшается разработка теоретических проблем психического. В связи с этим возникает необходимость, во-первых, осмысления фундаментальных знаний, заложенных школой А.Н.Леонтьева, а во-вторых, определения перспектив развития российской психологии.

Полная версия публикации

25–27 октября 2000 г. в Психологическом институте РАО проходила международная конференция «Психология общения 2000: проблемы и перспективы», организаторами которой выступили Российское психологическое общество, Российская Академия образования, Психологический институт РАО и факультет психологии МГУ им. М.В.Ломоносова. В работе трех пленарных заседаний, девяти секций и шести мастер-классов приняли участие более 600 человек из Москвы и других российских городов: Санкт-Петербурга, Краснодара, Ростова-на-Дону, Орла, Сургута, Самары, Саранска, а также гостей из ближнего и дальнего зарубежья — Белоруссии, Украины, Польши.

Участников конференции приветствовали: вице-президент РАО Д.И.Фельдштейн, который подчеркнул, что без общения нет человека, не развивается личность; зам. директора Института психологии РАН В.В.Знаков, отметивший необходимость фундаментального исследования категории общения; директор Психологического института РАО В.В.Рубцов, который говорил о важности для психологии серьезнейшего внимания к изучению механизмов и закономерностей процесса общения.

Полная версия публикации

11–14 октября 2000 г. в Брюсселе проходила конференция международной организации «Альянс во имя детства». Это интернациональный форум, объединяющий участников разных стран и разных профессий — юристов, педагогов, педиатров, психологов, родителей, политиков, социальных работников, деятельность которых направлена на защиту детства и повышение качества жизни детей. Главная задача организации — защитить право человека на полноценное детство и обеспечить оптимальные условия для жизни и развития детей, что предполагает как защиту детей, ставших жертвами насилия, голода, войн и болезней, так и защиту детства как особого и важнейшего периода жизни человека. В наше время это приобретает особую актуальность.

Полная версия публикации

Данное трехтомное издание является первым в серии «Библиотека судьбоанализа». Оно состоит из I и III томов в одной книге. II том представляет собой отдельную папку с набором тестовых фотопортретов и бланком протокола (тестом Л. Зонди).

О тесте Л. Зонди слышали, пожалуй, большинство практических психологов. В середине 90-х гг. интерес к этой методике был усилен появлением двух оригинальных изданий, подготовленных Л.Н.Собчик (1993, 1997), и рядом изданных в Екатеринбурге материалов в трех выпусках сборника статей по глубинной психологии. Однако отсутствие фундаментального руководства по применению методики делало ее использование в практической психодиагностической деятельности фактически невозможным. С выходом в свет рецензируемого учебника эта проблема во многом разрешается.

Полная версия публикации

Говорят, психология — это не столько ремесло, сколько занятие, предполагающее особое мироощущение, состояние души. Поэтому психологию нельзя «выучить», «пройти» в традиционном, школярском смысле этого слова. Ее можно лишь освоить, проникнуться ею, а для этого, помимо индивидуальных склонностей, требуются источники особого рода.

Полная версия публикации

Сопоставляются параметры сходства и различия между речью и музыкой как наиболее важными формами человеческого общения. Основное внимание уделяется интонационным особенностям речевой коммуникации и музыкального исполнения.

Полная версия публикации

Отдельные характеристики внимания сравнивались с успешностью обучения детей в школе и результатами психометрической оценки интеллекта. Показано, что учителей необходимо знакомить с результатами инструментальных методик, измеряющих параметры внимания, так как они не совпадают с их субъективными оценками внимания детей. Фактор субъективности проявляется в том, что лучшие оценки и по параметрам внимания, и по школьным дисциплинам получают дети с более прилежным поведением. Сделано предположение, что нарушения внимания преимущественно влияют на невербальные показатели интеллекта, тогда как его вербальные показатели в большей мере связаны с успешностью обучения. Таким образом, субъективные оценки внимания, производимые учителями, отражают не столько физиологически обусловленные проблемы внимания учеников, сколько результаты их успешности в обучении.

Полная версия публикации

Проведено обследование трех групп российских подростков — групп нормы, риска и психиатрических пациентов, всего 258 человек. Во-первых, выявлено влияние факторов внутренних условий — психотических симптомов, диагностируемых с помощью полуструктурированного интервью K-SADS, — на психологические показатели по листам наблюдений Т. Ахенбаха и П. Фрика. Во-вторых, рассмотрены влияния на психологическое неблагополучие подростков факторов внешних условий: жестокого обращения, состава семьи, отношений в семье, криминализации подростка и нарушений практики воспитания (вследствие алкоголизации, лишения родительских прав, смерти родителей).

Полная версия публикации

Излагается оригинальная концепция школьной психологической службы в современных условиях работы школы. Основной целью введения школьной психологической службы является обеспечение учебно-воспитательного процесса школы в соответствии с известными психологическими концепциями обучения и развития детей в школьном возрасте. Психолог изучает психологические особенности каждого ученика, чтобы вместе с ним и его учителями разработать план индивидуальной коррекции его недостатков и отставания в развитии. Изучение характера взаимоотношений учителей и учащихся помогает сделать эти взаимоотношения демократическими, направленными на личностное развитие каждого ученика. Школьный психолог должен всемерно способствовать формированию в школе сплоченного педагогического коллектива, работающего в содружестве с родителями, формирующего общешкольный и классные коллективы учащихся, которые по мере взросления должны становиться субъектами самообучения, самовоспитания и саморазвития в учебно-воспитательном процессе.

Полная версия публикации

Самонаблюдение (интроспекция) является важнейшим для психологии методом, в котором исследователь вступает в непосредственный «контакт» с психологическими явлениями. Критическое отношение, сложившееся в науке к данному методу, содержит в себе имплицитное отрицание реальности самого предмета психологии — психики. Такое отношение может возникать как следствие предъявления к самонаблюдению требований, игнорирующих его существенные специфические особенности. К числу таких требований можно отнести: 1) полную независимость наблюдаемого факта от факта наблюдения; 2) непосредственную включенность наблюдаемого факта в сферу «жизненной» эмпирики. В статье выявляется необоснованность данных требований, а также намечаются пути продуктивного развития метода.

Полная версия публикации

В представленной работе ставится вопрос о роли внутреннего плана действия (ВПД) в переходе от одной ступени развития обобщений к другой. Предметом экспериментального исследования стали особенности обобщения отдельных слов, характеризующих личностные качества, и мера обобщенности понятий, лежащих в основе представления испытуемых разного уровня развития ВПД о «должном» образе поведения. Показано, что с ростом уровня развития ВПД меняются особенности мыслительных обобщений: от обобщений по сходству и контрасту до дифференциации значений отдельных слов и их последующей интеграции. С ростом уровня развития ВПД возрастает мера обобщенности в формировании представления о «должном» образе поведения. Делается вывод о том, что уровень развития ВПД человека влияет как на особенности его когнитивной сферы, так и на формирование личностных характеристик.

Полная версия публикации

По результатам психофизиологических обследований и спектрального анализа вариабельности ритма сердца в ходе сеансов психологической разгрузки операторов АЭС обосновываются физиологические индикаторы таких негативных состояний, как невротизация, депрессия, снижение функционального резерва. Приведены значения показателей вариабельности сердечного ритма по данным спектрального анализа для определения уровней централизации, вегетативного баланса и общей мощности как показателя функционального резерва. Доказывается высокая эффективность применения спектрального анализа для контроля и управления процессом психологической разгрузки.

Полная версия публикации

Полезная и истинная психологическая информация порождается и доводится до сознания общества не только психологами, но, в частности, и авторами произведений художественной литературы. В текстах писателя Н.В. Гоголя (XIX в.) в художественной форме преднамеренно закодированы сведения о многих фактах и зависимостях, которые являются предметом современной научной психологии.

Полная версия публикации

В статье описано исследование факторов, влияющих на способность делать разумный и полноценный выбор профессии после окончания средней школы. В работе ставилась также задача найти способы формировать эту способность. Авторы сочли важной для полноценного профессионального самоопределения способность представлять спектр возможных следствий, вытекающих из разных выборов. 60 испытуемых-старшеклассников, назвавших свой профессиональный выбор, описали свою жизнь после этого выбора. Затем они были разделены на контрольную и экспериментальную группы, уравненные по полу, возрасту, размерам и глубине описаний будущего.

Полная версия публикации

В статье представлены результаты исследования некоторых параметров психологической культуры выпускников начальной школы. Анализируются результаты формирующего эксперимента, включающего преподавание интегрированного курса «Человекознание», с точки зрения возможности повышения психологической культуры учащихся средствами учебного предмета. Сравниваются результаты, полученные при изучении психологической грамотности (коммуникативной компетентности), личностной и поведенческой рефлексии в экспериментальных и контрольных классах.

Полная версия публикации

В данной статье сделана попытка представить некоторые результаты исследования психологических предпосылок возникновения коллективной деятельности и ее субъекта у детей (старших дошкольников). Высказан ряд соображений о связи понятий «коллективная деятельность» и «коллективный субъект» с такими основополагающими понятиями, как «социальная ситуация развития» и «ведущая деятельность».

Полная версия публикации

Статья посвящена моральному развитию детей дошкольного возраста. В эксперименте показано несоответствие моральных суждений ребенка и его реального поведения. Выделяются три группы детей с разным уровнем морального развития. Разработаны показатели отношения ребенка к сверстнику и эксперимент, выявляющий его. Этот эксперимент показал, что уровень морального развития определяется не усвоением моральных суждений, а характером отношения к сверстнику.

Полная версия публикации

Опираясь на категорию и принципы анализа «отраженной субъектности» (В.А. Петровский, 1982), авторы рассматривают понятие «отчуждение». Оно трактуется как эффект «неотраженности» индивида в окружающих его людях и, как следствие, в себе самом. Вводится новое понятие — «лояльность», определяемое как готовность воспитывающих взрослых (родители, воспитатели) принимать неординарные проявления активности воспитываемых (детей). Излагаются результаты эмпирического исследования лояльности воспитывающих взрослых, полученные на основе оригинальной проективной методики. Намечена типология «отчуждающих» реакций взрослых на неординарное поведение детей. Показано, что отсутствие лояльности во взаимоотношениях взрослых с детьми выступает фактором развития отчужденности детей.

Полная версия публикации

Рассматривается понятие «барьер» как универсальная категория и механизмы динамики и развития ценностно-мотивационных структур личности. Дается критический анализ категориального аппарата психологической теории деятельности и предлагается оригинальная версия ее динамической структуры.

Полная версия публикации

70 лет исполнилось заслуженному деятелю науки Российской Федерации, доктору философских наук, пионеру отечественной социальной психологии и основателю (в конце 50-х, начале 60-х гг. XX в.) ее современного философско-социологического направления в нашей стране, заведующему кафедрой социальной психологии Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, профессору Борису Дмитриевичу Парыгину.

Полная версия публикации

Факультет психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова и Российско-Американский Центр при Институте Эсален (Калифорния) провели 19 сентября 2000 г. в Актовом зале на Моховой торжественное открытие фонда психологической литературы имени Вячеслава Викторовича Лучкова.

Приглашенных приветствовали декан факультета психологии А.И. Донцов и зам. декана по международным связям Т.Г. Стефаненко. Целью собрания было отдать дань памяти сотруднику факультета психологии В.В. Лучкову (1941–1997), по инициативе которого в США начала создаваться библиотека психологической литературы на английском языке для российских студентов.

Полная версия публикации

2 октября 2000 г. в Православном медико-просветительском центре «Жизнь» (Москва) прошел очередной коллоквиум по проблемам семьи.

Со вступительным словом к собравшимся обратился свящ. Александр Ильяшенко.

П. де Лобье (Женева) посвятил свой доклад проблемам семьи в Западной Европе. Он считает, что работу над этими проблемами, которые в Европе стоят не менее остро, чем в России, надо начинать с выдвижения идей: именно идеи движут миром, они питают различные менталитеты, а те, в свою очередь, влияют на поведение людей. В Европе публикуется много работ по теме кризиса современной семьи, но в них не отражены последствия коммунистической эпохи для состояния семьи в России, хотя там хорошо известны последствия этой эпохи для состояния экономики и уровня жизни населения. Он привел следующие цифровые данные по 15 странам-членам Европейского союза (общее население 380 млн. чел.): если в 1960 г. было заключено 2,5 млн. браков и при этом один развод приходился на 15 браков, то в последний год было заключено 1,9 млн. браков и один развод приходится уже на три брака. Таким

Полная версия публикации

С 15 по 17 сентября 2000 г. на теплоходе, шедшем по маршруту Красноярск — Енисейск — Красноярск, проходила Всероссийская научно-практическая конференция «Семья в период рыночных отношений». Инициатором ее проведения стал «Международный Союз матерей за преображение мира». В работе конференции приняли участие более ста человек — специалистов разных профилей: демографы, социологи, врачи, педагоги, психологи, а также представители законодательной и исполнительной власти Красноярского края.

Полная версия публикации

Состоявшаяся 21–22 сентября в Психологическом институте РАО конференция, посвященная юбилею выдающегося русского психолога В.В. Давыдова, стала большим научным событием не только в жизни института, но и в психологической жизни России.

Высокий теоретический уровень конференции, новизна и актуальность поставленных проблем, высокий профессионализм докладчиков не могли не вызвать большого интереса многочисленной аудитории, особенно ученых, приехавших из всех регионов России, бывших союзных республик и зарубежных стран (всего было более 300 участников).

Полная версия публикации

Этим летом с 18 по 22 августа в г. Дебрецене (Венгрия) состоялась 7-я конференция Европейского совета по высоким способностям (European Council for High Ability — ECHA)[1]. В ней приняли участие более 400 ученых, практических психологов, педагогов, учителей, администраторов из 36 стран мира.

День до начала конференции был посвящен работе на четырех семинарах, тематика которых тесно связана с практическими проблемами. Были рассмотрены особенности учебных программ для одаренных (Дж. Ван Тассел-Баска, США), обсуждены подходы к решению проблемы одаренности и низких достижений (В. Питерс, Нидерланды), дан анализ социоэмоционального развития одаренных (М. Гросс, Австралия), представлены результаты изучения семей талантливых детей (Дж. Фримен, Великобритания).

Полная версия публикации

Опубликована чрезвычайно интересная в теоретическом и прикладном планах книга, которая посвящена актуальным для современного общества проблемам — взаимосвязи контроля за усвоением школьниками учебных материалов с диагностикой причин ошибок и затруднений детей в ходе учения, а также коррекции и оценке процесса и результатов учебной работы. Представленные в книге эмпирические материалы весьма интересны, а методики и рекомендации новы.

Полная версия публикации

Данная работа посвящена проблеме мотивации учебной деятельности подростков. Необходимость экспериментального исследования вызвана тем, что в настоящее время в отечественной психологии практически нет экспериментальных данных, касающихся формирования мотивации учебной деятельности учащихся [1; 123].

Основное внимание мы решили сосредоточить на проверке положения зарубежных психологов Р.М. Райан, Е.Л. Деси, И.Р. Конел [3] об универсальном положительном влиянии на мотивацию поведения следующей причинной схемы: неуспех всегда должен объясняться недостаточными усилиями, или, другими словами, при объяснении неуспеха и учащиеся и учителя должны апеллировать к внутренним нестабильным факторам.

Полная версия публикации

Новая книга Дж. Верча «Мышление как действие» продолжает цикл его исследований в рамках культурно-исторического подхода. Современное развитие гуманитарных наук привело к тому, что человека «растащили» по разным научным дисциплинам, каждая из которых рассматривает его в очень узком ракурсе. Ни одно из этих представлений нельзя назвать ложным, но они не позволяют создать общую картину человека во всем многообразии его проявлений. Затрудненные междисциплинарные связи приводят к тому, что некоторые дисциплины пестуют представления о человеке, которые с точки зрения других дисциплин кажутся тривиальными и наивными.

Полная версия публикации

Согласно наиболее принятому определению, агрессия — это форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения [2]. Люди значительно отличаются друг от друга по склонности к агрессии. Различия агрессивности как онтогенетически устойчивой индивидуальной характеристики детерминированы не только внешними и внутренними условиями развития, но и некоторыми наследственными биологическими задатками.

Полная версия публикации

Проблема построения, развития и регуляции произвольных движений и действий привлекала внимание исследователей достаточно давно, однако, несмотря на серьезные успехи как в фундаментальных, так и в прикладных направлениях, в ней до сих пор остаются белые пятна и нерешенные задачи. Давно известно, что движения «регулируются чувствованиями» (И.М. Сеченов), «нуждаются в обратной связи» (Р. Вудвортс), но до сих пор неизвестно, как движения «управляются волей» (И. Ньютон). Видимо, причина состоит в том, что «движущие силы» живого движения, такие как разум, воля, чувства, эффект (подкрепление), обратная связь, рассматривались и до сих пор продолжают рассматриваться как внешние по отношению к нему силы, а не присущие ему самому, не находящиеся в его собственной биодинамической ткани. Указанная проблема не может быть решена до тех пор, пока движущие силы и механизмы построения и управления живым движением не будут обнаружены в нем самом, во внутренней форме его биодинамической ткани.

Полная версия публикации

Система развивающего обучения, созданная большим коллективом под руководством Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, В.В. Репкина, отличается от других концепций развивающего обучения своей прямой направленностью на задачу психического — умственного и личностного — развития учащихся. Примечательно, что инициаторами и участниками теоретических исследований и практики развивающего обучения были главным образом психологи, а имена психологов Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова вошли в название данного направления — «система развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова».

Полная версия публикации

С самого начала нам следует извиниться перед редакцией и читателями журнала «Вопросы психологии» за то, что неумышленно стали виновниками очередной публикации «фактов» методологически безграмотной тестологии, которыми изобилуют статьи Н.С. Курека и которых психологи должны были бы стыдиться.

Полная версия публикации

В «Вопросах психологии» (2000. № 2) была опубликована статья Б.Г. Мещерякова и В.П. Зинченко «Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология» [13]. В неоправданно резкой манере в ней были подвергнуты критике моя статья «Педология и психотехника о нравственном, интеллектуальном и физическом развитии населения СССР в двадцатые годы» [6], сами педологические и психотехнические исследования и «Психологический журнал», который опубликовал эту работу. Авторов особенно возмутили история исследований мышления в Узбекистане и критика Л.С. Выготского.

Полная версия публикации

Теоретические разработки в области психологии личности важно подкреплять основанными на них психодиагностическими средствами. Прекрасный пример такой гармонии теории и диагностики личности представляют работы Д. Келли [8]. В нашей системно-стилевой концепции личности также предусмотрен соответствующий ей системно-стилевой метод (ССМ) изучения личности [4]. Поскольку личность человека в этой концепции понимается как наиболее обобщенная психическая система, то ССМ диагностики реализует возможность сбора индивидуальной информации о соотношении личностных свойств-обобщений с разнообразными видами активности в тех или иных условиях жизнедеятельности[1].

Полная версия публикации

В настоящее время в исследовании психики большую роль играет психосемантическая парадигма, ориентированная на определение значений, личностных смыслов. Она обладает определенной значимостью для всего концептуального знания о человеке. Вместе с тем установлено, что язык имеет два плана: план содержания и план выражения.

Полная версия публикации

Жизнь современного человека немыслима без рекламного фона, который является все более очевидным, более активным и действующим. Реклама, проникшая и проникающая во все сферы общества, активно воздействует на его социальные институты и оказывает значительное влияние на социальное поведение живущих в нем людей. Реклама передает информацию не только о товарах, изделиях, услугах, рынках, но и об общественных, политических и других типах отношений в обществе, его культурных конструкциях, в том числе и о межличностных взаимоотношениях мужчин и женщин. Последние в рекламе, как правило, стереотипизированы, упрощены и сведены до уровня «ритуальных идиом».

Полная версия публикации

Введение должности практического психолога в систему образования поставило перед высшей школой проблему качественной подготовки специалистов для решения психологических задач в школе. Одним из направлений деятельности таких специалистов является психологическая диагностика, предусматривающая изучение психологических особенностей учащихся и их групп в учебно-воспитательном процессе, а также определение психологических причин отклонений в поведении.

Полная версия публикации

Настоящая работа представляет собой попытку применения так называемого логико-психологического анализа деятельности при изучении ранних форм произвольного внимания дошкольника.

Впервые этот метод анализа был фактически реализован в исследовании Л.С. Славиной [6]. Несколько позднее и в ином контексте он был намечен и обоснован в одной из принципиальных статей А.Н. Леонтьева [4].

История появления этого метода довольно своеобразна и заслуживает, на наш взгляд, более подробного рассмотрения.

Полная версия публикации

60–70-е гг. по праву считаются «золотым веком» отечественной науки: она исправно получала свои 5–7 % валового внутреннего продукта, поражала, а подчас и пугала весь мир своими свершениями, зарплата ученых заметно превышала средний заработок в стране, а карьера научного сотрудника была одной из наиболее престижных. Все это не только было результатом гипертрофированной заботы тоталитарного государства о своем военно-промышленном комплексе, который поглощал до 80 % общих ассигнований на науку, но и выражало почтительное отношение всего нашего общества к ней.

Полная версия публикации

23 сентября 2000 г. исполнилось 80 лет Евгению Николаевичу Соколову — доктору психологических наук, академику РАО, профессору факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Е.Н. Соколов — один из ведущих представителей отечественной психофизиологии, ученый с мировым именем, активный организатор нейронаук в стране и за рубежом.

Полная версия публикации

В первой половине июля 2000 г. в Пекине состоялась XVI конференция Международного общества изучения развития поведения (ISSBD), членами которой с 1989 г. являются и российские ученые.

Одним из основных достоинств этой международной организации является то, что среди ее членов трудно найти чиновников от науки. Все участники организуемых ею форумов, включая признанных во всем мире ученых, каждый раз представляют коллегам новые данные собственных научных изысканий. Еще одним преимуществом этой организации является то, что в ней мирно уживаются представители самых разных научных школ и направлений, а диапазон научных дисциплин, изучаемых ее членами, уже с трудом поддается подсчету.

Полная версия публикации

25–29 июня с.г. в живописном местечке под Флоренцией (Италия) состоялась очередная встреча международной рабочей группы специалистов, применяющих человеко-центрированный подход (the person-centred approach — PCA) при работе с организациями[1]. Целью встречи был обмен опытом работы по применению PCA для достижения организациями большей производительности и максимальной удовлетворенности деятельностью в век высоких технологий.

Полная версия публикации

Со времени выхода первой русскоязычной монографии «Экономическая психология» А.И. Китова (М., 1987) прошло немало времени. Но главное — изменился характер экономической жизни, что и обусловило высокую востребованность данной дисциплины. Обнаруживается и ее новая перспектива: выход на уровень объемных и многоаспектных эмпирических исследований по «незаемным» моделям и выработка научно-практических рекомендаций.

Полная версия публикации

Книга Б.С. Братуся вобрала в себя опыт его неутомимой многолетней работы по построению гуманистически направленной психологии. Результаты этой работы отражены в публикациях, общее число которых перевалило за 150, в содержании его учебной работы со студентами и аспирантами, в организованном им на факультете психологии МГУ семинаре по психологической антропологии и хорошо известны специалистам. В новой книге, основываясь на этих материалах, Борис Сергеевич предлагает свою версию основных этапов развития отечественной психологии в XX столетии.

Полная версия публикации

Школьная неуспеваемость обусловлена целым рядом внутренних и внешних факторов, в частности, недостаточной сформированностью отдельных систем психики. Это не означает, что ребенок обладает более низким интеллектом или что он менее способный, чем его сверстники; причина данного явления кроется в индивидуальных особенностях развития головного мозга.

Полная версия публикации

Разработанная и постепенно модифицируемая система творческого тренинга, общее описание которой здесь представлено, была спроектирована в самом первоначальном варианте примерно 25 лет назад.

Человека всегда интересовали способы, приемы, которые помогли бы ему активизировать мышление, развивать творческие способности, выработать умения решать новые жизненно важные проблемы. Люди, разумеется, обратили внимание на то, что иногда думается легче, что определенные факторы способствуют более продуктивной умственной деятельности, что заслуживающие внимания результаты умственного труда бывают следствием не только целенаправленного сознательного поиска, но и счастливой догадки.

Полная версия публикации

Предлагаемая статья не претендует на полноту описания и объяснения всех аспектов проблемы, звучащей в ее названии. Скорее автор видит свою задачу в том, чтобы заявить о существовании подобной проблемы и попытаться описать, в чем она состоит; серьезное же ее исследование, очевидно, — дело будущего. Но поскольку тема статьи связана с практической педагогической деятельностью государственных детских домов и интернатов, то автор полагает, что время не ждет: нужно говорить уже сейчас то, что можно сказать, привлекая к исследованию данной проблемы внимание коллег, ведь речь идет о детях, об их личностном развитии, об их будущем.

Полная версия публикации

Известно достаточно большое число способов оценки свойств внимания человека, являющегося одним из наиболее важных факторов в его профессиональной деятельности.

К числу характеристик внимания, определяемых путем экспериментальных исследований, относят обычно избирательность, объем, устойчивость, распределяемость и переключаемость. При этом избирательность трактуется как возможность успешной настройки (при наличии помех) на восприятие информации, относящейся к сознательной цели [1], устойчивость — как длительность привлечения влияния к одному и тому же объекту или задаче [2]. За величину объема внимания принимается количество одновременно отчетливо осознаваемых объектов. Для определения переключаемости применяются методики, позволяющие описать динамику познавательных и исполнительных действий во времени, в частности при смене целей, а под распределяемостью понимают способность удерживать в центре внимания одновременно определенное число объектов [1].

Полная версия публикации

В наших журналах не так часто появляются статьи, по-новому освещающие важные вопросы теории. К таковым относится работа В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева «Антропологический принцип в психологии развития» [4]. Данная статья представляет собой попытку преодоления «первородного греха» психологии — естественнонаучной парадигмы с ее гносеологизмом и субъект-объектной установкой.

Полная версия публикации

Более чем вековая история анатомических, морфофункциональных, биохимических, нейрофизиологических и психофизиологических исследований асимметрии больших полушарий головного мозга у человека свидетельствует о существовании особого билатерального принципа построения и реализации таких важнейших функций мозга, как восприятие, внимание, память, мышление и речь.

Последние достижения в нейронауках свидетельствуют о том, что межполушарная асимметрия вносит существенный вклад в проявление высокого интеллекта человека (см. обзор [53]).

Полная версия публикации

Прошло сто лет со дня выхода в свет работы З. Фрейда «Толкование сновидений». Однако до сих пор эта работа является одним из значительных источником понимания З. Фрейда как человека и основателя психоанализа. Каждый раз, когда обращаешься к этому источнику и вновь перечитываешь работу, обнаруживаешь для себя то новое, что ранее не попадало в поле зрения. Поэтому нет ничего удивительного в том, что, когда в преддверии столетнего юбилея я вновь погрузился в неоднократно прочитанный мною ранее текст, неожиданно для себя мое бессознательное выплеснуло на поверхность сознания собственное прозрение. Концептуально это прозрение оформилось в виде двух предположений. Первое касается одной из семейных тайн, вызывавших внутреннее вопрошание З. Фрейда, на которое, судя по всему, он так и не получил окончательного ответа; второе связано с психической травмой, пережитой им в раннем детстве и роковым образом сказавшейся на его последующей жизни.

Полная версия публикации

Моральная регуляция своего поведения людьми всегда представляла большой интерес для представителей самых разных наук, и прежде всего этики, педагогики, социологии и психологии. Последняя при этом изучала, каким образом существующие моральные нормы и ценности преломляются в психике конкретного человека, детерминируя его реальное поведение.

Полная версия публикации

В настоящее время все более усиливается потребность в изучении строения и функциональной организации когнитивных структур, являющихся инструментами извлечения, анализа и структурирования различной информации уже не как гипотетико-методологического конструкта, позволяющего объяснить процессы психического и, в частности, интеллектуального развития, а как реальных психологических структур с конкретным содержанием, иерархией разных уровней и взаимосвязей между ними. Знания о содержании когнитивных репрезентативных структур в конкретных предметных областях, об особенностях их структурно-функциональной организации нужны практике обучения, так как целенаправленное формирование у учащихся различных предметно-содержательных упорядоченных, иерархически организованных когнитивных структур с современных психологических позиций должно выступать как его главная цель [12].

Полная версия публикации

Гуманизация системы образования, характеризующая современный этап ее развития, предъявляет высокие требования к общей и профессиональной подготовке педагогических кадров, к проявлению их творческой индивидуальности.

Индивидуальный стиль деятельности — одна из важных характеристик процесса индивидуализации профессионального труда [14]. Наличие своего стиля у профессионала свидетельствует, с одной стороны, о его приспособлении к объективно заданной структуре профессиональной деятельности, а с другой — о максимально возможном раскрытии своей индивидуальности [5].

Полная версия публикации

Известно, что процесс опознания включает в себя как важнейшее звено сличение записанного в памяти эталона (или эталонов) и воспринимаемого объекта. В наших прошлых работах был поставлен вопрос о существовании двух типов эталонов, используемых в опознавательных процессах — «жестких» и «мягких». В первом случае положительный ответ при сличении с эталоном дается тогда, когда предъявленный объект (или некоторые его свойства, существенные для данного класса) тождественны эталону. Во втором случае устанавливается лишь некоторая степень близости к эталону, достаточная для принятия положительного решения. Она может быть разной. О тождестве можно говорить лишь тогда, когда степень близости максимальна [3], [4].

Полная версия публикации

Происходящие в России социально-экономические, политические, правовые изменения явились причиной трансформации общественных и индивидуальных социальных ценностей и норм. Ведущую роль в процессе обновления ценностей в обществе стали играть возрождающиеся традиционные для России религии, среди которых наиболее распространенной является христианство. Об этом свидетельствует большое количество возникших за последнее десятилетие религиозных объединений и их миссионерская деятельность.

Полная версия публикации

В последние десятилетия большой интерес психологов привлекают исследования житейских психологических знаний. С одной стороны, работы такого рода позволяют уточнить и расширить сложившиеся научные представления об изучаемой реальности. Например, исследования имплицитных теорий интеллекта раскрыли культурную нагруженность понятия «интеллект» и ограниченность традиционных методов измерения интеллектуальных способностей. С другой — изучение житейских психологических знаний и их использования людьми при решении повседневных задач делают более полными исследования когнитивных процессов.

Полная версия публикации

Застенчивость является одной из самых распространенных и сложных проблем межличностных отношений. Американский психолог Ф. Зимбардо выделил ряд обусловленных застенчивостью трудностей, которые возникают в межличностных отношениях взрослых. Среди них такие, как затруднения при знакомстве с людьми, возникающие отрицательные эмоциональные состояния в ходе общения, трудности в выражении своего мнения, излишняя сдержанность, неудачное предъявление себя, затрудняющее адекватную оценку застенчивого человека другими людьми, чрезмерная сосредоточенность на себе и др.

Полная версия публикации

Круг проблем, связанных с развитием детско-родительских взаимоотношений, в последние годы выдвигается в ряд наиболее значимых. Исследования психологов и психиатров показывают, что взаимоотношения ребенка с окружающими людьми, и в первую очередь с матерью, в первые годы жизни имеют чрезвычайно важное значение для его дальнейшего личностного развития и психического здоровья. Так, установлено, что дефицит общения со взрослыми уже в первые месяцы жизни ребенка ведет к отклонениям и задержкам в его психическом развитии [1], [2].

Полная версия публикации

Посредством выявления категориального строя историзм психологического анализа дает историку психологии возможность перейти на позиции разработчика теоретической психологии.

Формулируя в качестве одного из принципов теоретической психологии принцип открытости категориального строя, исследователи получают возможность расширить базисные категории за счет психологического осмысления других понятий, фигурирующих в психологии. Подобным образом могут быть построены новые диады: базисная категория — метапсихологическая категория. Так, например, к четырем базисным категориям, впервые введенным М.Г. Ярошевским при характеристике категориального строя психологии, присоединяются еще две — «переживание» и «субъект» [5]. Метапсихологическое развитие этих категорий (на основе других, базисных) может быть найдено, соответственно, в таких категориях, как «чувство» и «Я».

Полная версия публикации

Как вызволить из тьмы небытия того, кто ушел? Ушел только-только. Когда тепло от рукопожатия ушедшего еще облекает наши ладони, улыбка еще искрит радужку наших глаз, а возражающий голос ушедшего разума окликает ответную реплику, готовую безответно слететь с уст живых...

Полная версия публикации

Развитие индивидуальности учащегося в условиях единообразия школьного образования - серьезная психолого-педагогическая проблема во все времена существования системы массового обучения.

Ни одна педагогическая система не отрицает необходимости индивидуального подхода к личности в процессе ее воспитания, но при этом система школьного образования ориентирована целиком и полностью на некоего «среднего» ученика и нацелена на формирование у этого «среднестатистического» ученика «обязательного уровня знаний, умений и навыков» и непременно в четко определенные «нормативные» сроки (отставание от этих сроков крайне нежелательно, а забегание вперед не поощряется).

Полная версия публикации

27–28 апреля 2000 г. Казанская академия научного творчества (КАНТ), Российская академия образования, Казанский государственный технический университет им. А.Н. Туполева провели в Казани заключительные пленарные заседания конференции «Творческий потенциал человека и его реализация».

Полная версия публикации

26–28 апреля 2000 г. в Московском государственном лингвистическом университете (МГЛУ) состоялась международная российско-австрийская научная конференция «Зигмунд Фрейд и психоанализ в контексте австрийской и русской культур». Конференция проводилась под патронажем Общества З. Фрейда в Вене и при содействии журнала «Философские науки», Восточно-Европейского института психоанализа (Санкт-Петербург), Академии гуманитарных исследований и Московской межрегиональной психоаналитической ассоциации.

Полная версия публикации

27–28 апреля в Москве в Психологическом институте РАО состоялся VI симпозиум «Психологические аспекты смысла жизни и акме»[1]. В работе симпозиума приняли участие 73 человека из Москвы, Московской области, Орла, Волгограда, Самары, Череповца, а также из Абхазии.

Полная версия публикации

В последнем выпуске «Независимого книжного обозрения» за 1999 г. (30.12.1999) В. Руднев — философ, переводчик, ответственный секретарь журнала «Логос» — на вопрос о методологически наиболее принципиальной книге десятилетия назвал таковой книгу известного московского психотерапевта А.И. Сосланда «Фундаментальная структура психотерапевтического метода, или Как создать свою школу в психотерапии». Мы согласны с этой высокой оценкой и хотим высказать свое мнение о значении данного труда для психотерапевтов и психологов-консультантов.

Полная версия публикации

Одна из тенденций гуманизации образовательных процессов заключается в их обращенности к личному опыту учащихся и студентов. Так, в соответствии с позицией И.С. Якиманской «личностно-ориентированное обучение есть прежде всего выявление особенностей ученика как субъекта; признание его субъективного опыта как самобытности и самоценности; построение педагогических воздействий с максимальной опорой на этот опыт...» [14; 76]. По П. Симонсу учет личного опыта учащихся связан с согласованием обучения со сложившимися у них учебными концепциями [15]. В литературе есть немало выразительных образцов практической ориентации педагогов на опыт школьников (см., напр., [3], [6], [7], [11]).

Полная версия публикации

Мы живем в переходное время, когда реальность стремительно изменяется. Время зримо ускоряет свой темп, обрушивая на нас потоки информации. Что-то мы успеваем запомнить или передать другим, но многое остается «за кадром». Каждый день приходя на работу, мы пытаемся справиться с этим информационным потоком: классифицировать, систематизировать, индексировать. Мы восхищаемся новыми информационными технологиями, мечтаем о выходе в глобальные сети информации, но не забываем ли мы о тех, для кого она предназначена?

Полная версия публикации

В 2001 г. исполняется сто лет Британскому психологическому обществу. В связи с этой знаменательной датой нельзя не вспомнить о творчестве одного из основателей английской детской психологии — Джеймса Селли. Сегодня труды и само имя ученого мало известны большинству психологов, хотя его вклад в науку достаточно велик.

Полная версия публикации

Резкую критику традиционной дидактики и психологии обучения, не признающих истинной диалектики абстрактного и конкретного в процессе познания, я впервые услышал в 1960 г. от молодого, страстно выступившего члена советской делегации на симпозиуме по возрастной психологии в институте психологии университета им. Гумбольдтов в Берлине. Читатель догадывается, что речь идет о Василии Васильевиче Давыдове, работавшем тогда еще в издательстве АПН РСФСР.

Полная версия публикации

Сказать, что А.А. Ухтомский — психолог, или даже сказать, что он больший психолог, чем многие выдающиеся психологи XX в., — значит ничего не сказать и в то же время сказать очень многое. В начале ушедшего века еще раздавались стенания о том, что раньше психология была наукой о душе, а теперь стала наукой об ее отсутствии. На это обращали внимание и историк В.О. Ключевский, и его современники — философы, и психологи. Не без иронии и не без оснований стали говорить о раздражающе избыточном «душесловии», о «душевном водолействе» (Г.Г. Шпет).

Полная версия публикации

В психологии принято выделять шесть свойств произвольного внимания: объем, интенсивность, устойчивость, избирательность, распределяемость, переключаемость [5]. Каждое из этих свойств неоднократно подвергалось экспериментальному изучению, и для их оценивания разработаны специальные психологические тесты. Вместе с тем внимание как целостное явление предполагает проявление отдельных его свойств во взаимосвязи друг с другом и можно говорить об общей внимательности индивида.

Полная версия публикации

Вопрос о том, как соотносятся и в какой степени определяются психические свойства человека биологическими, какие из качеств личности являются врожденными, а какие — приобретенными, а также каков может быть уровень выраженности врожденных характеристик у конкретного человека, по сей день остается одной из самых интересных проблем на стыке психологии и физиологии. Наиболее адекватными для решения данной проблемы являются методы психогенетики, в частности близнецовый метод. Однако эти методы достаточно трудоемки. Вместе с тем обследование достаточно большой группы испытуемых при использовании современных статистических методов позволяет получить вполне надежные результаты.

Полная версия публикации

В последние десятилетия прогностическая, предвосхищающая функция психики, связанная с построением модели потребного будущего человека, все более привлекает внимание психологов. Исследования в этом направлении проводятся в русле разных подходов, в различных контекстах и с использованием различной терминологии. При обозначении указанного вида психической реальности говорят, например, о временной перспективе, перспективном целеполагании, планировании, построении модели будущего, смыслостроительстве, принятии и реализации намерений в деятельности и т.д.

Полная версия публикации

Проблематика авторитарной личности является междисциплинарной и привлекает внимание специалистов из различных областей знания: социальных и политических психологов, философов, социологов, культурологов. Однако по-настоящему она до сих пор не вошла в обиход отечественной социально-психологической науки, хотя публикации на эту тему в русскоязычной литературе уже появились [1; 110–118], [5; 67–74].

Полная версия публикации

Усвоение детьми белорусского языка в Беларуси осуществляется в специфической социолингвистической ситуации русско-белорусского близкородственного двуязычия. Для большинства дошкольников первым языком, на котором они учатся говорить и думать, общаться с окружающими, является русский. В то же время дети довольно рано приобщаются к белорусскому языку, слыша его по радио, телевидению, от некоторых взрослых, а сейчас и в детском саду, на отдельных занятиях или в течение дня — в зависимости от речевого режима учреждения. Речевое развитие дошкольника характеризуется рецептивным и в определенной степени репродуктивным двуязычием, т.е. восприятием и пониманием белорусской речи и воспроизведением некоторых ее элементов. Белорусский язык для белорусских детей осознается в обществе как родной язык, на основе которого осуществляется их национально-культурная социализация.

Полная версия публикации

Имеется много данных о связи времени реакции (ВР) человека с показателями тестов интеллекта [1], [6]–[11]. Большая сводка этих данных приведена в статье Г. Айзенка [1]. К реакциям, имеющим корреляцию с уровнем развития интеллекта, относятся, в частности, реакции выбора из двух и более альтернатив [7].

Во всех приведенных исследованиях отмечается, что чем сложнее реакции, тем больше разница в скорости реагирования у более способных и менее способных испытуемых. Данная закономерность обнаружена как на взрослых, так и на детях разного возраста [1].

Полная версия публикации

Кардинальные изменения в политической, экономической, духовной сферах нашего общества влекут за собой радикальные изменения в психологии, ценностных ориентациях и поступках людей. Особую остроту сегодня приобретает изучение изменений, происходящих в сознании современной молодежи. Неизбежная в условиях ломки сложившихся устоев переоценка ценностей, их кризис более всего проявляются в сознании этой социальной группы.

Полная версия публикации

Время (как и пространство) является универсальной, базисной категорией в познании ребенком окружающих его людей и вещей. С момента рождения он ориентируется во времени посредством чередования биологических ритмов своей жизни (смена сна и бодрствования, время кормления и т.п.), которые регулируются социальной средой. Представления ребенка о времени исследовались в работах как зарубежных, так и отечественных философов и психологов [6].

Полная версия публикации

Анализ интенциональных форм поведения в раннем возрасте помогает проследить формирование и эволюцию первых человеческих намерений. Особый интерес представляет собой развитие действий по собственной инициативе в тех случаях, когда ухаживающие за ребенком взрослые пассивны и не стимулируют его активности. Рассмотрение данного аспекта позволяет увидеть, как и когда происходит принципиальное расхождение в развитии пассивного и активного отношения ребенка к объектам его окружения. Исследования детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях материнской депривации, с очевидностью свидетельствуют об особом становлении и развитии у них активных форм поведения [4], [6], [7], [9], [15].

Полная версия публикации

Особое место среди прочих областей психологии занимает так называемая общая психология. В книгах и учебниках она всегда рассматривалась как отрасль психологической науки, задачей которой является изучение наиболее общих закономерностей психики. В содержание общей психологии включалось также рассмотрение методов изучения, которыми пользуется эта наука, принципов, которых она придерживается, основных научных понятий, вошедших в ее обиход, и краткой истории развития психологической мысли.

Полная версия публикации

Богатый и порой непривычный для научного слуха терминологический аппарат К.Г. Юнга включает в себя понятие энантиодромии, которому, в силу базовой мировоззренческой ориентации психолога, отведено важное место среди других понятий и которое позволяет наиболее наглядным образом представить некоторые аспекты взаимодействия сознания и бессознательного.

Полная версия публикации

В нестабильных условиях переходного периода и кризиса люди нуждаются в ценностях, на которые можно “опереться” и которые не разрушаются ни при каких политических и социально-экономических ломках. Такие вечные ценности, несомненно, находятся в сфере личных отношений — дружеских, любовных и семейных. И в этой сфере стержнем, несущим основной груз ценностных ожиданий людей относительно любви и поддержки, безусловно, выступают отношения матери и ребенка. Могут кардинально измениться жизненные цели поколения, исчезнуть государство, в котором родился человек, утратить свои привычные названия улицы, на которых он жил, встречался с любимыми и гулял с детьми, прекратить свое существование учреждение, в котором он работал, но любовь матери, данная ему с начала жизни, останется с ним навсегда, питая его своим животворным теплом.

Полная версия публикации

В психологии профессионального образования фиксируется смещение исследовательского интереса с разработки описательно-нормативных моделей личности и деятельности специалиста, на основе которых формулировались требования к содержанию его профессиональной подготовки (профессиографический подход), к исследованию профессионального сознания и самосознания субъекта деятельности — его ценностей, смысловых образований, рефлексии.

Полная версия публикации

В данной статье мы хотим информировать читателей об одном из направлений современного развития человеко-центрированного подхода (the Person-Centered Approach – PCA). Основателем и самой видной фигурой этого подхода был и остается выдающийся американский психолог К. Роджерс [1], [5], [6] . Э. Медоус, специалист в области работы с персоналом организаций, познакомился и стал сотрудничать с К. Роджерсом в 1968 г. С 1973 г. он член Центра изучения человека в г. Ла Хойа (США), объединяющего специалистов во всем мире, разделяющих и практикующих РСА. В начале 90-х г.г. Э. Медоус инициировал создание международной группы специалистов, применяющих РСА в работе с организациями («Pajaro Group”).

Полная версия публикации

Установление и объяснение причинных связей между явлениями — один из базовых механизмов ориентировки в окружающем мире. Причинность, наряду с объектом, пространством и временем, представляет собой наиболее фундаментальную структуру индивидуального сознания, важнейшую форму организации человеком своего опыта [12]. Познание ребенком причинно-следственных связей начинается с самых первых недель жизни ребенка, который по мере взросления стремится понять причины все более сложных физических и социальных явлений [33], [38], [41].

Полная версия публикации

Традиционно в отечественной психологии проблема самооценки рассматривается как одна из значимых и достаточно изученных: в исследованиях изучаются структура самооценки, этапы и механизмы развития, обсуждаются связи самооценки с различными характеристиками личности. Однако иллюзия прозрачности проблемы самооценки утрачивается, как только исследователь сопоставляет взгляды на сферу самооценивания отечественных и зарубежных психологов. Речь идет не просто о терминологических разночтениях, а о принципиальных различиях в содержании понятия.

Полная версия публикации

Может ли наука о ребенке нанести вред самому ребенку? Да, может, если за внедрение научных результатов в практику берутся жесткими руками чиновники, а не «любители души человеческой и знатоки ее сокровищ» [26; 24]). Л.С. Выготский в предисловии к книге А. Гезела «Педология раннего возраста» [5] присоединялся к своим коллегам во мнении, что детская психология должна быть приятной наукой, потому что это наука «о самом дорогом, любимом и приятном, что есть на свете», т.е. о ребенке.

Полная версия публикации

Актуальность проблематики детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. В отечественной психологии исследования, посвященные проблеме детско-родительских отношений (ДРО), носят в основном узко прикладной характер и в большинстве случаев не выходят за рамки психотерапевтического подхода. Клиническими психологами, консультантами и психотерапевтами накоплен огромный опыт работы с проблемами детско-родительских отношений, который чаще всего получает достаточно эклектичную интерпретацию с позиций западных направлений.

Полная версия публикации

28 ноября 1999 г. скоропостижно скончался Борис Циренович Бадмаев — доктор психологических наук, академик Международной академии информатизации, профессор факультета психологии Московского городского педагогического университета, полковник запаса. Вся его жизнь была посвящена экспериментальным и теоретическим исследованиям психологических закономерностей обучения. Творческое наследие ученого — около 200 научных публикаций, в том числе более 20 монографий, учебников и учебно-методических пособий, а также два изобретения.

Полная версия публикации

Психологическая общественность отмечает юбилей Т.Н. Ушаковой — доктора психологических наук, члена-корреспондента РАО, профессора, зав. лабораторией Института психологии РАН, основателя и главного редактора журнала “Иностранная психология”.

Полная версия публикации

В 2000 г. исполнилось 60 лет доктору психологических наук, члену-корреспонденту Российской Академии образования, профессору кафедры психологии личности факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, проректору Университета Российской Академии образования Вячеславу Андреевичу Иванникову.

Вячеслав Андреевич родился 1 марта 1940 г. в селе Ново-Гаритово Избердеевского района Тамбовской области. Именно там начался его жизненный путь, который через сельскохозяйственный техникум Мичуринска (1954–1958) привел его в 1961 г. на отделение психологии факультета философии МГУ им. М.В. Ломоносова. Можно сколь угодно обсуждать зигзаг судьбы, побудивший молодого агронома избрать и как профессию, и как судьбу психологическую науку, но именно недолгие годы работы агрономом заложили в сознании Вячеслава Андреевича и поразительное чувство родной природы, и постоянный интерес к проблемам биологической эволюции, и дар к выращиванию новых культур, прежде всего новой культуры психологического мышления.

Полная версия публикации

В последние годы в Москве активно формируется система психологической поддержки образования, которая позволяет обеспечивать квалифицированной комплексной помощью детей с отклонениями в развитии и поведении, родителей, воспитателей и педагогов образовательных учреждений, социальных работников. Одним из структурных подразделений системы психологической поддержки образования в Москве являются инновационные образовательные учреждения — психолого-медико-социальные центры (ПМС-центры) помощи детям и подросткам. Деятельность ПМС-центров направлена на улучшение медицинского, психологического, педагогического и социального статуса ребенка.

Полная версия публикации

С 27 по 29 октября 1999 г. в Великом Новгороде состоялась конференция “Творчество, общение, личность” (организаторы — Российское психологическое общество, Новгородский государственный университет им. Я. Мудрого, Новгородское психологическое общество). В работе конференции приняло участие более 500 человек. Программа включала в себя работу по направлениям: “История, теория и методология психологии творчества”, “Творчество в процессе общения”, “Творчество и развитие личности”,



149



“Творчество как средство реабилитации, коррекции и компенсации нарушений психического развития и поведения”. Было заслушано более 40 докладов на пленарном и секционных заседаниях, проведен “круглый стол” по фундаментальным проблемам психологического содержания психологии творчества и адекватных ему методов исследования.

Полная версия публикации

С 14 по 16 декабря 1999 г. в Санкт-Петербурге в стенах Санкт-Петербургского Научно-исследовательского психоневрологического института им. В.М. Бехтерева проходила первая Международная конференция “Психология и психотерапия семьи”. На конференцию приехало около 200 участников, представлявших 12 регионов России. Кроме российских специалистов, в работе конференции приняли участие представители США, Германии и Норвегии.

Полная версия публикации

Рецензируемая книга представляет собой первую попытку создания учебника по медицинской психологии, ориентированного на студентов-психологов (педагогов-психологов) высших учебных заведений. Актуальность его создания несомненна, так как будущие психологи, педагоги-психологи, педагоги должны обладать достаточным объемом медико-психологических знаний для успешного осуществления своей профессиональной деятельности, в том числе и по охране психического здоровья детей и подростков. Учебник состоит из предисловия, главы “Введение в медицинскую психологию” и десяти основных глав, объединенных в две части. Предисловие освещает актуальность знания медицинской психологии студентами-психологами/педагогами-психологами высших учебных заведений.

Полная версия публикации

Рынок психологической литературы сегодня вполне насыщен. Однако даже беглого взгляда на книжные прилавки достаточно, чтобы понять: массовый интерес к психологии сегодня удовлетворяется весьма неравноценной продукцией. Среди книг по психологии изрядную долю составляют “труды” косноязычных сочинителей, которые в содружестве с предприимчивыми, но некомпетентными издателями спешат погреть руки на модной теме. Образцы так называемой поп-психологии карнегианского толка буквально заполонили книжный рынок, дезориентируя неискушенного читателя и вызывая лишь усмешки у специалистов. Психоаналитический бум, подстегнутый поспешным президентским указом, выплеснул на прилавки множество архаичных фрейдистских трудов, которые уже давно нигде в мире не вызывают особого интереса.

Полная версия публикации

Согласно результатам психогенетических исследований, показатели наследуемости для черт темперамента[1] составляют 30–60 % [7], причем особенности темперамента, так же как и другие психологические свойства, зависят от суммарного влияния или взаимодействия многих генов с небольшими эффектами. Эти данные являются популяционной характеристикой и отвечают лишь на вопрос, насколько сильно влияние генотипа на формирование различий между людьми по чертам темперамента. Переход от популяционных характеристик к индивидуальному прогнозу и профилактике требует ответа на вопрос о том, какие гены вовлечены в формирование и проявление конкретной психологической черты, сколько их и каковы их функции.

Полная версия публикации

Стилевыми особенностями саморегуляции являются типичные для человека и наиболее существенные индивидуальные особенности самоорганизации и управления внешней и внутренней целенаправленной активностью, устойчиво проявляющиеся в различных ее видах [2], [4], [5], [7], [9].

Полная версия публикации

Книга М. Коула “Культурно-историческая психология: наука будущего” вышла на русском языке два года назад [9]. Срок немалый и вполне достаточный для того, чтобы с ней успели познакомиться все заинтересованные лица. Отсюда следует, что необходимость в поверхностной рекламной рецензии сама собой отпала. Это также освобождает нас от необходимости педантично пересказывать все содержание книги. Пришло время для глубокого анализа, аргументированной критики, широких сопоставлений, развернутых оценок как книги в целом, так и ее деталей. Взяться за такую работу нас провоцирует целый ряд раздражителей: интригующее название книги, дискуссионный характер представленного в ней материала, многие до боли знакомые мотивы, связанные с именем Л.С. Выготского.

Полная версия публикации

В одной из московских школ десятиклассникам предложили написать сочинение на тему “Роль денег в нашей жизни”. Некоторые фразы из этих сочинений заставили педагогов содрогнуться. “В каждом человеке в большей или меньшей степени хранится любовь к деньгам и власти”, — написала рассудительная отличница. А юноша, обдумывающий предстоящее ему нелегкое экономическое соревнование с более благополучными сверстниками, подвел следующий итог своим рассуждениям: “Человек всегда стремился к обогащению: чем у него больше богатства, тем он хочет еще больше. Вся сегодняшняя жизнь пропитана деньгами и ложью”. Что знают дети об экономике? Каким образом и в каком возрасте они приобретают это знание? Как влияет на этот процесс социально-экономическая среда и ее трансформация?

Полная версия публикации

В современной отечественной психологии личность изучается главным образом в одном временном измерении: какой она является в настоящее время. Ее прошлое при этом часто остается “за кадром”: предполагается, что оно достаточно полно, в развитом виде представлено в настоящем или что человек перерастает его. В лучшем случае обращаются к недавнему прошлому. Более глубокий интерес к прошлому человека проявляется в исследованиях, посвященных изучению структурной и генетической природы его жизненного пути (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.Л. Абульханова-Славская, Н.А. Логинова и другие). Авторы этих работ единодушно отмечают важную роль биографических событий в формировании субъективного аспекта социальной ситуации развития.

Полная версия публикации

В современных психологических исследованиях можно выделить три понимания конфликта.

В рамках социально-психологической традиции конфликт рассматривается как такой случай социального взаимодействия людей или групп, который несет в себе деструктивный потенциал, разрушает межличностные и межгрупповые взаимоотношения, приводит к распаду социально-психологических структур и негативным переживаниям (стрессу). Это понимание хорошо представлено в литературе, и мы не будем на нем останавливаться [5], [6], [8], [9], [13], [14]. Важно отметить отношение к конфликту, которое прямо вытекает из такого понимания. Это отношение избегания, с одной стороны, и с другой — предупреждения конфликта. Страх перед деструктивностью конфликта пронизывает подобные работы и направляет выбор предмета исследования и практики. “Порочность” таких представлений заключается в том, что они апеллируют к точкам распада, игнорируя генезис, а практика работ напоминает симптоматическое лечение.

Полная версия публикации

Психологическим аспектам становления личности подростка посвящено множество работ. В этом возрасте окончательно формируется интеллектуальный аппарат, что делает возможным осмысленное конструирование своего собственного мировоззрения, индивидуальной системы ценностей и Я-концепции.

Полная версия публикации

Гендерные аспекты детства все более привлекают внимание психологов. Анализ материалов дискуссии, последовавшей за выходом в свет монографии Е. Маккоби и К. Джеклин [10], показывает, что дихотомия биологического и социального изжила себя: средовые влияния являются необходимым условием реализации врожденных программ в такой же мере, в какой врожденные программы являются необходимой точкой приложения средовых влияний.

Полная версия публикации

Детская речь — давний объект научного изучения. Согласно литературным источникам, уже в конце XVIII в., в 1787 г., появился систематический обзор немецкого ученого Д. Тидеманна, опубликовавшего наблюдения за развитием речи своего сына [2; 308]. С начала XX века речевая способность ребенка стала исследоваться весьма активно, в результате чего психологи, лингвисты, писатели создали множество трудов, в которых описывали наблюдения за появлением и развитием речи детей, часто своих сыновей и дочерей.

Полная версия публикации

Статья В.И. Слободчикова представляет несомненный методологический и теоретический интерес, поскольку возобновляет (в том числе на страницах журнала “Вопросы психологии”) дискуссию в связи с наиболее проработанной в отечественной психологии деятельностной традицией.

Полная версия публикации

В современном человекознании понятие деятельности продолжает играть ключевую, методологически центральную роль, поскольку с его помощью делаются попытки дать универсальную характеристику либо всего человеческого мира — в классической немецкой и марксистской философии, либо внутреннего мира конкретного человека, по преимуществу — в советской психологии. В любом случае категория деятельности возводится в ранг всеобщих, предельных абстракций, которые, по словам Э.Г. Юдина, “соединяют в себе эмпирическую достоверность с теоретической глубиной и методологической конструктивностью” [11; 249].

Полная версия публикации

Дело в том, что на самом деле в истории имеют место не только некие надындивидуальные процессы, которые способствуют развитию той или иной области научного знания, но и прежде всего конкретные усилия ученых и, что, на мой взгляд, важнее, — потребителей этого знания. В конце XX в. в мире, а особенно в России мощно развивается психологическое образование.

Полная версия публикации

Провозглашенная Законом РФ “Об образовании” ориентация содержания образования на “обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации” в качестве условия предполагает “формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний... картины мира” (статья 14). Однако в существующих образовательных системах самореализация учащихся затруднена едиными образовательными программами и учебными планами, не предполагающими выбор объекта познания самим ребенком. “Объект познавательной деятельности и сама форма деятельности будут восприняты на мотивационной основе в том случае, если они будут связаны с переживанием чувства свободного выбора.

Полная версия публикации

11 ноября 1999 г. в МГУ им. М.В. Ломоносова прошла конференция, посвященная 100-летию выхода книги З. Фрейда “Толкование сновидений” (“Traumdeutung”).

Во вступительном слове организатор конференции В.М. Лейбин отметил, что эта книга считается “Библией психоанализа”. Подчеркнув роль и значение психоанализа в науке и культуре XX в., он затем сделал интересный доклад ““Толкование сновидений” как психобиография Фрейда”.

Полная версия публикации

22 октября в Московском комитете образования состоялась научно-практическая конференция, посвященная 40-летию системы развивающего обучения Эльконина — Давыдова.

Открывая конференцию, начальник отдела общего и дополнительного образования Московского комитета образования Т.И. Зернова поздравила участников с юбилеем и поблагодарила присутствующих ученых, педагогов, психологов, управленцев за многолетнюю работу по этой системе.

Полная версия публикации

21 октября 1999 г. Городской информационно-справочный центр (ГИСЦ) Москвы “Служба 310” и секция “Реабилитация” Межрегиональной общественной организации “Общество специалистов в области психологии и психотерапии травматического стресса” (МОО ОСОППТС) провели “круглый стол” по теме “Психологическая “скорая помощь” в дни взрывов и катастроф”. Целью собрания было обратить внимание общественности и ведомств на необходимость создания психологической “скорой помощи” и начать вырабатывать стратегию взаимодействия психологических служб, принадлежащих разным ведомствам, для помощи населению в экстремальных ситуациях.

Полная версия публикации

Анализу понятий гуманистической психологии, их эмпирическому изучению и использованию в психологической практике посвящена данная статья. Одно из таких понятий — “манипуляция”. Ученые гуманистической ориентации в психологии показали, что манипуляциям в индивидуальной жизни способствуют социальные условия: прежде всего рыночные отношения, неопределенность общественной ситуации, страх перед будущим, необходимость все время рисковать [16].

Полная версия публикации

До недавних пор в отечественной психологии понятие идентичности практически не использовалось, оно не было предметом ни теоретического, ни эмпирического изучения. Оно не встречалось в монографиях, учебниках и журнальных публикациях, этого понятия не найти даже в последних изданиях психологических словарей. Только в последние годы оно начинает появляться на страницах психологической печати [1]—[6], однако по-прежнему для большинства читателей остается чуждым, малопонятным и плохо вписывающимся в привычный категориальный аппарат.

Полная версия публикации

Созданная Дж. Ховардом, П. Медина и Ж. Ховард компактная шкала, названная авторами “Локатор большой пятерки” (The Big Five Locator, далее ЛБП), предназначена для экспресс-диагностики пяти больших факторов личности [7]. Теоретический фундамент методики — ставшая в последние годы весьма популярной пятифакторная модель, которая сформировалась за рубежом на основе многолетних эмпирических исследований и по день сегодняшний стимулирует значительную долю работ в области психологии личности.

Полная версия публикации

В трудах многих выдающихся западных и отечественных мыслителей в течение уже более 300 лет выдвигалось представление о двух всеобщих универсальных принципах, или законах развития — дифференциации и интеграции — и об их проявлении в умственном развитии человека (см. об этом [2])], что составляет также суть современного системного подхода к процессам развития [1]. Данный подход позволяет обобщить и систематизировать с единой точки зрения множество фактов, накопленных в детской, возрастной и общей психологии и представлявшихся до сих пор достаточно разрозненными и мало связанными, и может служить надежным теоретическим фундаментом совершенствования практики обучения [16], [17].

Полная версия публикации

В основе работы лежит концепция Л.С. Выготского, в соответствии с которой человеку для своего личностного и духовного развития необходимы специальные искусственные приспособления — знаковые системы. В процессе взаимодействия с ними человек овладевает собственными психическими процессами и развивается. Такая обусловленность человеческого развития знаковыми средствами позволяет рассматривать их как психологические органы, или орудия развития.

Полная версия публикации

В отечественной психологической литературе уже был опубликован ряд обзоров по лидерству [1]–[3], однако происшедшие изменения в зарубежной психологии требуют нового анализа этой проблемы.

Традиционно она изучалась почти без учета пола, поскольку лидерская роль считалась маскулинной. Хотя первые исследования в гендерной психологии лидерства были проведены в США еще Уайтом (1945), Харвелом (1953) и другими [17], эта область активно формируется за рубежом (в США, Западной Европе, Австралии и других регионах), начиная с середины 70-х гг. XX в., под влиянием феминистской психологии[1], представители которой добились того, что гендерный подход стал неотъемлемой частью психологического исследования [30].

Полная версия публикации

В различных культурах нормы, позволяющие женщинам и мужчинам вести себя тем или иным образом, играть определенные роли в семье и обществе (гендерные роли) достаточно различны. Представления о гендерных ролях, допустимых в данной культуре, сформированные у представителей других культур, стран, этносов называют гендерными стереотипами. Для указания на то, что речь идет о том, как гендерные роли воспринимаются представителями этой же культуры (т.е. о самих себе), используют термин гендерные автостереотипы.

Полная версия публикации

Одной из сущностных особенностей сознания и функциональной характеристикой, лежащей в основании человеческой деятельности, является способность человека самостоятельно образовывать цели. Еще И. Кант сказал, что “человек — единственное существо на земле, которое обладает... способностью произвольно ставить самому себе цели” [6; 463]. Однако до сих пор проблеме целеполагания в психологии уделяется внимание, несоизмеримо малое с ее значимостью для понимания природы человеческой психики [8], [18], [23], [25]. Но если в общей психологии можно обнаружить работы по исследованию целей и целеполагания [7], [14], [21], [31]–[33], то в области психологии развития ребенка таких исследований чрезвычайно мало [1], [3], [29]. При этом большинство из них посвящено изучению возникновения у детей конкретных целей, а не самой способности к целеполаганию.

Полная версия публикации

До недавнего времени внимание исследователей было направлено главным образом на выяснение причин агрессии, а не на поиск средств ее предотвращения или редуцирования. Это можно объяснить широким распространением, с одной стороны, убеждения о том, что нам уже известны наиболее эффективные способы предотвращения агрессивных действий — наказание и катарсис, и с другой — представления о том, что агрессию можно редуцировать путем исключения факторов, способствующих ее проявлению [3], [6].

Полная версия публикации

Проведено нейропсихологическое обследование 37 детей 5–7 лет, страдающих бронхиальной астмой (БА), и 40 здоровых детей того же возраста. Получены результаты, свидетельствующие о функциональной недостаточности диэнцефальных отделов мозга у детей с бронхиальной астмой. Показана специфика функционирования корковых отделов мозга — функциональный дефицит правого полушария и повышение функций левого. Предлагаемая модель рассматривается с точки зрения комплексного подхода к лечению детей, страдающих бронхиальной астмой.

Полная версия публикации

Феликсу Трофимовичу Михайлову — доктору философских наук, профессору, академику РАО 12 апреля 2000 г. исполнилось 70 лет.

Психологи имеют все основания поздравить известного в нашей стране и за рубежом философа Ф.Т. Михайлова как своего коллегу, внесшего существенный вклад в развитие нашей науки не со стороны, а изнутри. Он закончил философский факультет МГУ им. М.В. Ломоносова в 1954 г., когда отделение психологии входило в его состав. Психологи в те годы получали солидную философскую подготовку, а философы — психологическую.

Полная версия публикации

22 марта с.г. в здании Психологического института РАО состоялась заседание, на котором научная общественность отмечала замечательную дату: 115-летие со дня основания Московского психологического общества. Основанное при Императорском Московском университете 24 января 1885 г., МПО было распущено в 1922 г., после высылки его последнего председателя, философа И.А. Ильина, за границу. Оно возобновило свою деятельность в 1994 г. в рамках Российского психологического общества (РПО) при Президиуме РАН.

Сейчас МПО является опорным подразделением РПО. Председателями МПО с 1957 г. были крупнейшие психологи: А.В. Запорожец, Н.А. Менчинская, А.М. Матюшкин, А.В. Брушлинский, И.И. Ильясов; в настоящее время его возглавляет Д.Б. Богоявленская.

Полная версия публикации

29 февраля в Москве в Психологическом институте РАО проходили III Эльконинские чтения, в этом, високосном году непосредственно совпавшие с днем рождения Д.Б. Эльконина.

Открывал чтения В.В. Рубцов. В своем вступительном слове он выделил те области психологического знания, где Д.Б. Эльконин сделал подлинные прорывы, создав научные теории, в рамках которых уже не одно десятилетие строятся и набирают силу многие исследования. Это области психологии игры, учебной деятельности, периодизации психического развития и главное — представлений о единице развития. Своими фундаментальными исследованиями, проведенными на каждом из этих направлений, Д.Б. Эльконин как бы расставил вехи, ориентиры для нашей последующей работы, что позволяет нам и сегодня относиться к нему как к реальному Учителю и основателю реально действующей научной школы.

Полная версия публикации

Издательством Педагогического общества России выпущено в свет второе издание фундаментального труда выдающегося российского психолога и философа В.В. Давыдова «Виды обобщения в обучении».

Вышедшая первым изданием в 1972 г. и давно уже ставшая редкостью, эта книга открыла новую эпоху в педагогической психологии и, одновременно, стала вехой в развитии культурно-исторической теории деятельности. Она не оставила равнодушным никого из тех, кто ее читал, вызывая у одних жесткое неприятие, а у других — желание приобщиться к тому великому делу, программой которого она по сути была.

Полная версия публикации

Предметом нашего анализа будут две книги: монография Н.С. Лейтеса о возрастной одаренности, индивидуальных различиях и сборник исследований под его редакцией, посвященных психологическим проблемам одаренности. В первой книге собраны основные работы Н.С. Лейтеса за несколько десятилетий его плодотворной научной деятельности.

Полная версия публикации

Без преувеличения можно сказать, что данная книга посвящена одному из самых животрепещущих и дискуссионных вопросов не только современной психологии, но гуманитарной науки, общества в целом. Пожалуй, в науке найдется не так много областей, в которых бы так тесно переплетались психологический и житейский взгляды, так как большинство людей хотя бы иногда задумывалось над вопросами о смысле собственной жизни, бытия природы, о смысле происходящих вокруг них явлений.

Полная версия публикации

Статья посвящена результатам проводимого нами в течение нескольких лет изучения применимости в группе цветового теста отношений (ЦТО) [3], [18], [22]. Согласно его автору, А.М. Эткинду, ЦТО является клиническим психодиагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям и отражающим как сознательный, так и частично неосознаваемый уровень этих отношений. ЦТО основан на процедуре косвенного шкалирования объектов посредством сопоставления цвета, атрибутированного этим объектам, с местом этого цвета в ранжировке по предпочтению набора из восьми люшеровских цветов.

Полная версия публикации

Современная московская психологическая школа представлена различными направлениями. Определение «московская» относится к психологам и школы С.Л. Выготского, и школ Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия (их называют также одним именем — школа Выготского — Леонтьева — Лурия). П.Я. Гальперин, Б.М. Теплов, Е.Н. Соколов также являются основателями самостоятельных школ. Каждая из них отличается оригинальностью и вписала собственную страницу в историю отечественной психологии XX столетия. В то же время было бы неправильно трактовать определение «московская» в географическом смысле этого слова. Названные разные направления и школы имеют и некоторые общие черты, принципы научной деятельности, формировавшиеся исторически и восходящие к единому истоку.

Полная версия публикации

В нейропсихологических исследованиях полушария головного мозга человека, в особенности их фронтальные отделы, рассматриваются как структуры, связанные с переработкой информации эмоционального содержания (см. обзоры [12], [18]). Данные, полученные в исследованиях межполушарной асимметрии, обсуждают, как правило, в русле нескольких гипотез, у каждой из которых есть свои убежденные сторонники (см. обзоры [6], [8], [12], [18]). Согласно гипотезе «валентности», за переработку негативной информации отвечают структуры правого полушария (ПП), а позитивной — левого полушария (ЛП) [8]. Гипотеза «правого полушария» говорит о преобладании ПП в переработке эмоциональной (независимо от валентности), а левого — нейтральной информации [6]. Если совместить обе гипотезы, то можно говорить как минимум о том, что ПП обладает специфическими механизмами для переработки негативной информации.

Полная версия публикации

Поздравляем вас с вступлением в новое тысячелетие! Для той части человечества, которая увязывает свою историю и жизнь с известной библейской датой, наступающее столетие, а тем более новое тысячелетие является вехой, которая заставляет людей подводить итоги и делать прогнозы. Такова уж традиция, что при наступлении круглой даты, касается она личной жизни любого человека или жизни общества, принято оценивать имеющиеся достижения и пытаться очертить некоторые перспективы своего развития. Вот и редакция нашего журнала провела «круглый стол» на тему «Психология XXI века: пророчества и прогнозы».

Полная версия публикации

Владимир Дмитриевич Шадриков - один из крупнейших отечественных психологов, лидер ярославской психологической школы, выдающийся ученый и педагог, заместитель министра общего и профессионального образования РФ. Он известен в России и за рубежом как руководитель и активный реформатор системы народного образования, много сделавший для ее развития.

Полная версия публикации

4 октября 1999 г. исполнилось 70 лет Николаю Николаевичу Поддьякову - известному специалисту в области детской психологии и дошкольной педагогики, доктору психологических наук, профессору, действительному члену РАО.

Полная версия публикации

Давиду Иосифовичу Фельдштейну - доктору психологических наук, профессору, академику РАО 30 ноября исполнилось 70 лет. Известный в нашей стране и за рубежом специалист в области психологии развития, педагогической психологии и психологии личности, он внес своими исследованиями крупный вклад в психолого-педагогическую науку и практику, активно участвуя в разработке научных проблем образования.

Полная версия публикации

18-19 мая 1999 г. в Казани состоялась вторая научно-практическая конференция "Основной биологический закон и педагогика". Организаторами конференции выступили Казанская академия научного творчества (КАНТ) и Российская академия образования. Участниками конференции стали врачи, биологи, физики, психологи, преподаватели вузов и учителя школ, ученики казанских школ, работники дошкольных учреждений города.

Полная версия публикации

В оригинале этот известный, выдержавший семь изданий учебник называется "Развитие человека". Его автор Грэйс Крайг вот уже тридцать лет преподает эту синтетическую дисциплину студентам, избравшим одну из многочисленных профессий типа "человек - человек". Опираясь на данные истории, антропологии, социологии, демографии, биологии, медицины и, разумеется, возрастной психологии, автор рисует поистине грандиозную картину развития человека на протяжении всей его жизни - от рождения до смерти.

Полная версия публикации

Широкое внедрение психологических знаний в самые различные сферы современной профессиональной деятельности неизбежно влечет за собой необходимость диагностики (объективизации) тех или иных индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций.

Полная версия публикации

Работы Г.Г. Шпета всегда отличались комплексным подходом к исследуемой проблеме, стремление не только рассмотреть ее с нескольких позиций, подвергнув критическому анализу разнообразные точки зрения, но и раскрыть общее в этих взглядах, их основные закономерности и тенденции. Однако такой подход требовал энциклопедических знаний, а также погруженности в разные концепции и разные науки. Действительно, в отдельные периоды жизни Г.Г. Шпет был и психологом, и философом, и искусствоведом, и педагогом, и этнографом. И хотя степень его увлеченности разными науками и вклада в них, естественно, неодинакова, стремление к комплексности и системности придает неповторимый характер даже ранним его работам.

Полная версия публикации

Комментируя впервые полностью публикуемую работу М.М. Бахтина "К философским основам гуманитарных наук", написанную между 1940 и 1943 гг., Л.А. Гоготишвили показывает, что героями, оппонентами, с которыми скрыто полемизирует М.М. Бахтин, являются Г.Г. Шпет и А.А. Мейер. Первый символизирует "арелигиозно-феноменологическую", второй - "православно-платоническую" позицию. М.М. Бахтин, по словам комментатора, сознательно "совмещает" два разнящихся философских плана с целью высечь из этого совмещения необходимую уже самому М.М. Бахтину смысловую искру.

Полная версия публикации

Принято считать, что в искусстве почвой для зарождения замыслов обычно является восприятие окружающего мира, непосредственный опыт художника. Проблеме эстетического восприятия действительности уделяют большое внимание многие психологи-исследователи художественного творчества, независимо от тех теоретических концепций, которых они придерживаются; например, Р. Арнхейм [1], развивающий положения гештальт-психологии, или Э. Нойман [7], последователь К.Г. Юнга. Уже на этапе восприятия предметной реальности у художника начинается процесс зарождения художественного образа, протекающий, возможно, вне зависимости от того, стоит ли перед ним сознательная творческая задача.

Полная версия публикации

В современных условиях роста интереса к экспрессивным проявлениям человека и интерпретации так называемого языка тела запросы практики к исследователям в области невербальной коммуникации являются как никогда высокими. Это в первую очередь объясняется тем, что сегодня, в отличие, например, от 1960 - 70-х гг., число научных исследований в этой области сократилось.

Полная версия публикации

Исследуя психологические основания процесса восприятия и оценки правдивых и ложных сообщений, мы получили данные, позволяющие объяснить некоторые элементы механизма возникновения доверия между незнакомыми людьми в процессе общения [9], [10]. Ярким примером такого рода ситуации в обыденной жизни может служить отборочное интервью, или собеседование.

Полная версия публикации

В работе "Исторический смысл психологического кризиса" Л.С. Выготский пишет о необходимости продолжать разработку косвенного метода в психологии [1; 343 - 352], который, по его словам, "есть вопрос жизни и смерти для психологии". По мысли Л.С. Выготского, психология сближается с историей в том, что многие события и факты оказываются недоступными для прямого наблюдения (историческое прошлое) и истолковываются на основании косвенных свидетельств и документов.

Полная версия публикации

В сегодняшней России понятие "духовности" приобрело статус одной из главных категорий современного гуманитарного познания. Эта проблема интересует философов, психологов, педагогов, историков, литературоведов. История нашего государства неопровержимо свидетельствует о том, что на российской почве неистребимо стремление русского самосознания к идеалу, к идеальным духовным ценностям. И одной из важнейших из них для россиян всегда была "правда". Традиция отнесения правды к миру духовных ценностей восходит к понятиям и представлениям наших предков, весьма распространенным на Руси. Как отмечает историк А.И. Клибанов, "в обиходе общественного сознания всего феодального периода "Правда" служила эквивалентом нашему понятию "идеал". "Правдой" называлась верховная регулятивная идея для всех форм и проявлений общественной жизни, всей жизнедеятельности людей" [11; 218].

Полная версия публикации

Социализация ребенка осуществляется в ходе его деятельности, которая в подростковом возрасте, по мнению таких ученых, как В.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и других, включает в себя две стороны: предметную и социальную. Последняя тесно связывается со становлением мотивационно-потребностной сферы личности. Отметив данную взаимосвязь, Д.И. Фельдштейн пришел к выводу, что "раскрытие особенностей развития этой деятельности, закономерностей этого развития обеспечивает возможности познания важнейших моментов становления сознания, самосознания, выявления путей направленного развития социальной активности ребенка" [4; 179]. Таким образом, особенности социализации личности подростка в конкретный исторический период влияют на возникновение и протекание подросткового кризиса.

Полная версия публикации

Маргарет Доналдсон значительную часть своей книги "Мыслительная деятельность детей" посвятила анализу и критике взглядов Ж. Пиаже на процесс интеллектуального развития детей. Она указывает, что "положение об эгоцентризме стало ведущим в его [Ж. Пиаже] теории способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста... Одно из наиболее известных заданий [которые предлагал детям Ж. Пиаже] связано с оценкой умения ребенка принимать во внимание точку зрения другого человека в буквальном смысле этого слова, т.е. способность представить себе, что увидит другой человек, если будет смотреть на ту же вещь, но из иного положения" [1; 20].

Полная версия публикации

Основные работы по исследованию психического развития детей, родившихся раньше положенного срока, выполнены за рубежом специалистами - психоневрологами. В нашей стране раннее развитие недоношенных находится почти исключительно в фокусе внимания медиков, чьей непосредственной задачей является выхаживание таких детей. Безусловно, борьба с соматоневрологическими последствиями недоношенности имеет поистине витальную значимость. Однако нельзя преуменьшать важности учета особенностей психического развития младенцев, родившихся раньше срока. Специальные психологические исследования в данной области стали широко проводиться лишь в последние 15 — 20 лет. В настоящее время исследовательские и коррекционные психологические программы реализуются во многих странах и психическое развитие недоношенных стало рассматриваться как полидетерминированное и совершенно специфическое в ряду разных видов дизонтогенеза.

Полная версия публикации

Распад семьи является острой проблемой нашего общества. В настоящее время наблюдается стремительный рост количества разводов. По данным статистики, за последние годы резко возрастает число детей дошкольного возраста, которые воспитываются в неполных семьях, где, в подавляющем большинстве, воспитателем является мать.

Полная версия публикации

Теория учебной деятельности младших школьников, разработанная Д.Б. Элькониным и В.В. Давыдовым, из предмета академического интереса стала заметным социальным явлением: около 10 % младших школьников России учатся по программам и учебникам, созданным на основе этой теории. Поэтому некоторые сугубо исследовательские вопросы развития детей средствами учебной деятельности превратились в требовательные запросы практиков обучения. К их числу принадлежит вопрос о субъекте учебной деятельности [6].

Полная версия публикации

29 мая 1999 г. скончался Лев Наумович Ланда — психолог с мировым именем. Вся его жизнь была посвящена науке, развитию передовых идей психологии, ориентированных на практику обучения.

Л.Н. Ланда родился 23 октября 1927 г. в Ростове-на-Дону. Его детство и юность прошли в Ленинграде. Там он закончил школу-десятилетку при консерватории и ЛГУ (философский факультет, психологическое отделение). Свой трудовой путь он начал в Алма-Ате старшим преподавателем кафедры психологии и педагогики Казахского государственного университета.

Полная версия публикации

24 сентября 1999 г. доктору психологических наук, профессору Вилю Эммануиловичу Чудновскому исполнилось 75 лет. Из них около 40 лет он связан с Психологическим институтом РАО, где прошел путь от аспиранта до ведущего научного сотрудника.

Коллеги и редколлегия журнала сердечно поздравляют Виля Эммануиловича и желают ему здоровья, широкой жизненной перспективы и оптимизма в достижении поставленных целей.

В связи с юбилеем мы попросили НЛ. Карпову, сотрудницу В.Э. Чудновского, взять у него интервью. Ниже публикуется текст этой беседы.

Полная версия публикации

В конце декабря 1998 г. Президиум Российского психологического общества (РПО) утвердил секцию психологии семьи, семейной психотерапии и консультирования (ПССПиК РПО). Она создана как добровольное общественное объединение психологов-профессионалов, работающих в области психологии семьи, семейного психологического консультирования и психотерапии.

Полная версия публикации

4—9 июля 1999 г. в Италии (Рим) состоялся VI Европейский психологический конгресс, проводившийся под эгидой Европейской федерации профессиональных психологических ассоциаций (EFPPA). Он был организован Итальянской национальной ассоциацией профессиональных психологов (NPPA) в сотрудничестве с Международным объединением психологических наук, а также Интернациональной ассоциацией прикладной психологии. В работе конгресса участвовало свыше 600 ученых из 29 стран Европейского континента, в том числе представители Исландии, Ирландии, Люксембурга и Лихтенштейна, а также Турции и Израиля.

Полная версия публикации

Ранняя диагностика нервно-психических расстройств среди личного состава органов охраны правопорядка, а также выявление лиц, склонных к противоправному поведению (в частности, на почве злоупотребления алкоголем) по-прежнему остаются актуальными проблемами для системы МВД РФ. Подтверждением тому может служить анализ дисциплинарной практики учебных заведений МВД, который отражает недостаточное качество профессионального отбора.

Полная версия публикации

В последние годы в психологии творчества сложилось представление о сложной, многоуровневой иерархии различных этапов процессов творчества [14], [18], [19], причем личностные и интеллектуальные свойства, уже давно ставшие предметом исследования, остаются им и поныне вследствие неоднозначного объяснения уже полученных результатов и вновь возникающих вопросов. До сих пор неясно, каково соотношение разных компонентов творческого процесса: мыслительной и художественной, конвергентной и дивергентной, логической и интуитивной, хотя существует целый ряд классификаций составляющих творческого потенциала личности, в том числе проявление общего интеллекта, интуитивизм, эмоциональное окрашивание отношений субъекта и т.д. [12], [14]. Однако общая эмпирическая оценка взаимодействия этих параметров пока неизвестна.

Полная версия публикации

Интерес исследователей к научному наследию С.Л. Рубинштейна с годами не ослабевает. Об этом свидетельствует многое: это и теоретико-методологический анализ основных работ, и переиздание его трудов, а также науковедческий анализ его творческой биографии [1], [3], [6], [21]—[24]. Ученые выявляют связь наследия С.Л. Рубинштейна с актуальными проблемами современной психологической науки и практики, открывая новые грани его творчества. Но до сих пор мало известным остается научно-педагогическое творчество С.Л. Рубинштейна, в частности, его вклад в разработку вопросов преподавания психологии в педвузе.

Полная версия публикации

Выдающийся психолог и философ С.Л. Рубинштейн (1889 — 1960) наиболее известен как автор оригинальной субъектно-деятельностной концепции, обобщенной им в конце жизни в качестве новаторской философской антропологии [27]. Начальный этап в создании этой концепции отражен в его рукописях и статьях 1916 — 1922 гг. Различные другие варианты психологической теории деятельности разработали также М.Я. Басов, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, А.А. Смирнов, Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов и многие другие психологи. Деятельностную “парадигму” в психологии, социологии, философии, педагогике и т.д. развивают теперь не только отечественные, но и зарубежные специалисты

Полная версия публикации

Начну с замечательного, поразившего меня эпизода. В 1954—1956 гг. я был аспирантом НИИ психологии АПН РСФСР, а “по совместительству” — секретарем комсомольской организации этого института. И в этой моей должности беспартийный директор института А.А. Смирнов был вынужден иногда принимать меня. Я старался не докучать ему, но приходилось... Однажды я встал в очередь на прием. Дело происходило в узеньком коридорчике, так как приемной скромный Анатолий Александрович не имел. В очереди стояли солидные сотрудники института и среди них — ворчливый и вечно недовольный (мне почему-то кажется, что это была игра) Николай Дмитриевич Левитов.

Полная версия публикации

Для человека, принадлежащего к русской культуре, говорить о А.С. Пушкине — трудное и ответственное дело. Во-первых, всегда рискуешь, по выражению А.Н. Островского, “украсть у Пушкина его праздник”. Во-вторых, не покидает опасение, что, вопреки видимости, мы до сих пор не вполне осознали его значение для нашей культуры.

Полная версия публикации

Психология развития обладает практически необозримым эмпирическим материалом. П. Бакстер [32] составил 37 посвященных ей "рефератов рефератов", в которых охарактеризовал энциклопедии и многотомные руководства, обзоры тысяч статей и монографий1. В мире выходит около десяти специализированных журналов (только Американская психологическая ассоциация издает три), публикуются материалы регулярных (в Европе ежегодных) конференций.

Полная версия публикации

В современных нейронауках активно ведутся работы по изучению особенностей функциональных асимметрий мозга (ФАМ) не только при локальных поражениях мозга, но и у больных разных нозологических групп. Девиации в распространенности латеральных признаков отмечаются при целом ряде нервно-психических заболеваний - при эпилепсии, неврозах, при психопатизациях и девиантном поведении. Активно исследуется эта проблема и в дефектологии: имеются работы по изучению особенностей ФАМ у незрячих, неслышащих, у больных, страдающих логоневрозами и недоразвитием речи, энурезом, олигофренией [20]. Изучение нормы и связи индивидуально-психологических особенностей с ФАМ привело к возникновению такого нового направления, как нейропсихология индивидуальных различий [20], [32].

Полная версия публикации

Операторские профессии очень распространены в современном обществе. Поэтому важное теоретическое и прикладное значение имеет изучение психофизиологических особенностей человека, способных повлиять на результаты операторской деятельности. Известно, что в основе обработки информации оператором лежит ориентировочный рефлекс [12], на характер которого влияют, среди других факторов, индивидуально-типологические особенности человека: экстраверсия, нейротизм, особенности функциональной асимметрии и вегетативной регуляции, а также свойство активированности ЦНС [14], [16]; в структуре индивидуальности человека эти качества определенным образом взаимосвязаны [9], что позволяет предполагать существование типов индивидуальности, определяющих характер ориентировочной реакции и успешность адаптации к операторской деятельности.

Полная версия публикации

Одним из наиболее значительных достижений социальной психологии является выдвижение на первый план значения субъективной интерпретации (construal)1. Задолго до того, как интеллектуальные круги начали ломать голову над значением герменевтики и деконструкционизма, С. Эш в своем классическом труде [2] напомнил нам о необходимости обращать внимание на субъективное понимание событий индивидом: очевидные различия в суждениях о тех или иных социальных явлениях могут, в действительности, быть следствием того, как эти явления воспринимаются и истолковываются разными субъектами.

Полная версия публикации

В центре нашего внимания стоит подход к человеку, согласно которому человек никогда не совпадает с самим собой, со своей наличностью; пока жив, он живет тем, что еще не сказал своего последнего слова, и всегда ценностно предстоит себе (М.М. Бахтин). Иначе говоря, в своей работе мы нацелены на исследование процессов личностного и духовного развития человека.

Полная версия публикации

Появление на педагогическом горизонте персонального компьютера обещает далеко идущие изменения в ситуации школьного обучения. Возникают принципиально новые возможности повышения его эффективности и решения ранее считавшихся неразрешимыми проблем. Правда, говорить об этом в настоящем времени можно сегодня только по отношению к школам в западном мире и особенно в США, где компьютеризация образования находится под патронажем самого президента страны. (Не служит ли это подсказкой нашему президенту?) Для нас нечто подобное, с поправкой на наши возможности, является пока только перспективой, хотя, вероятно, и не такой уж отдаленной1, как может показаться

Полная версия публикации

Исследования, посвященные проблеме приобщения подростков к наркотикам, можно разделить на две группы: направленную на установление преморбидной отягощенности подростков, склонных к употреблению наркотиков, неврозами, аффективными расстройствами и латентными формами эндогенных заболеваний [1]; и изучающую тенденции негативных изменений в социальной сфере, общие мотивы и мотивировки злоупотребления, роль различных социальных групп, типы семейного воспитания [2] - [4]. Подобные работы, отражая индивидуальный и социальный контекст приобщения подростков к наркотикам и фона злоупотребления ими, ярко свидетельствуют о необходимости социальных и коррекционных воздействий. Однако эти исследования не позволяют расширить собственно методические приемы и техники, используемые в работе с подростками.

Полная версия публикации

Проблема доверия в отечественной социальной психологии специальному анализу не подвергалась, однако различные ее аспекты, фрагменты не могли остаться вне внимания исследователей. Первоначально стоящая перед нами задача изучения доверия в социально-психологическом плане, его возникновение, динамика развития и выявление механизмов функционирования оказалась не решаемой путем описания различного рода феноменологических проявлений, сущность и динамику которых невозможно было осмыслить, а тем более формализовать. Они постоянно ускользали, растворяясь в многочисленных феноменах межличностного взаимодействия. Стало очевидно: необходим другой уровень анализа.

Полная версия публикации

Формирование творческой личности предполагает учет как ее собственных индивидуальных особенностей в целях мобилизации резервов психической активности, так и требований самой деятельности. Стремление к познанию взаимодействия этих условий определяет необходимость изучения целостной индивидуальности человека как субъекта деятельности, "своими действиями создающего свою индивидуальность" [9; 185], т.е. изучать "не те или иные его психологические свойства, виды активности, а самого человека - деятельного, общающегося" [2;19].

Полная версия публикации

Настоящая работа посвящена экспериментальному анализу одного из типических случаев произвольного внимания в аспекте совершаемых при этом внутренних действий или операций.

Уже в самых первых попытках психологического рассмотрения внимания была выделена та его форма, которую стали называть активным, волевым или произвольным вниманием. Предметом анализа продолжают оставаться психологические особенности и природа произвольного внимания, обеспечивающие его механизм и генезис.

Полная версия публикации

17 июня 1999 г. после тяжелой болезни ушла из жизни Тамара Александровна Флоренская - доктор психологических наук, старейший научный сотрудник (с 1964 г.) Психологического института РАО.

Тамара Александровна родилась 8 августа 1936 г. в селе Заборье Смоленской области. В 1959 г. окончила психологическое отделение философского факультета МГУ. В 1975 г. защитила кандидатскую диссертацию "Социологизация фрейдизма в теориях развития личности К. Хорни и Г.С. Салливена", а в 1993 г. - докторскую - "Диалог в практической психологии (методология, теория, опыт)". Т.А. Флоренская - автор более 70 научных работ и публикаций, наиболее значительные из которых: "Диалог в практической психологии" (1991); "Диалог как метод в психологии и консультировании (духовно-ориентированный подход" (1994); "Диалогическое общение как путь духовного преображения личности" (1995); "Мир твоему дому" (1999). Перед самой смертью она завершила работу над книгой по православной психологии.

Полная версия публикации

Хотелось бы поделиться с читателями журнала "Вопросы психологии" своими впечатлениями о прочитанной книге А. Митты "Кино между адом и раем" (М.: Подкова, 1999. 480 с.).

Это книга о кино. Еще точнее, о том, как делается хорошее кино. В ней автор, известный отечественный кинорежиссер Александр Митта, попытался сформулировать некоторые законы художественного творчества. Проанализировав множество произведений искусства, он обнаружил, что и в литературе, и в театре, и в кино действуют одни и те же законы создания художественного произведения. При этом "базовые элементы, лежащие в основе каждого искусства, всегда имеют структуру". Поэтому свои основные положения автор назвал законами структурирования.

Полная версия публикации

Евгении Давыдовне Хомской - заслуженному профессору Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, одной из ближайших учениц А.Р. Лурия - 7 августа 1999 г. исполняется 70 лет. Она проработала с Александром Романовичем в течение 25 лет и сейчас как представитель нейропсихологической школы А.Р. Лурия продолжает развивать его идеи.

Полная версия публикации

25 июня исполнилось 70 лет Борису Борисовичу Коссову - доктору психологических наук, профессору, заведующему кафедрой психологии в Шуйском госпедуниверситете. Выпускник МГУ и аспирантуры Психологического института РАО, он является учеником и последователем научных школ Б.М. Теплова и П.А. Шеварева в Психологическом институте.

Полная версия публикации

В столице Башкортостана Уфе 20-21 мая 1999 г. состоялась Международная научно-практическая конференция по проблеме формирования позиции ненасилия.

Появление новой проблемы неслучайно. Неизмеримо возросла опасность необратимых изменений в цивилизации, которые могут привести к ее полному крушению. На пленарном заседании прозвучало семь докладов. Проблемы востребованности педагогики ненасилия обозначила Е.Е. Чепурных - заместитель министра общего и профессионального образования РФ. О конкретных формах внедрения принципов ненасилия в Башкортостане рассказала Г.М. Мухамедьянова - министр народного образования Республики Башкортостан. М.В. Кабатченко (Москва) - Президент международного движения "Педагоги за мир и взаимопонимание" - перечислил основные сферы опасностей: общеэкологическую, деформацию образования, обострение этнических отношений, самоуничтожение цивилизации. Н.В. Морозова (Москва) назвала направления развития службы практической психологии в образовательной среде, отметив, что наиболее действенному отряду "проводников" принципов ненасилия - практическим психологам - мешает отсутствие нормативно-правовой базы. С.Б. Баязитов (Уфа) дал развернутый анализ достижений и затруднений в конкретной деятельности практических психологов в Республике Башкортостан.

Полная версия публикации

13-14 апреля 1999 г. в Москве состоялся V симпозиум "Психологические, философские и аксиологические проблемы смысла жизни", посвященный 85-летию Психологического института. В симпозиуме приняло участие 70 человек из Москвы, Санкт-Петербурга, Киева, Самары, Волгограда, Новосибирска, Липецка, Череповца, Донецка. К проблемам смысла жизни проявили интерес не только научные сотрудники, преподаватели вузов, аспиранты, но и учителя, практические психологи, студенты и старшеклассники. Во вступительном слове В.И. Панов (Москва) отметил, что симпозиум проходит в рамках целого цикла юбилейных мероприятий института и отражает результаты одного из актуальных направлений в научно-исследовательской работе.

Полная версия публикации

18-19 мая 1999 г. в Психологическом институте РАО прошла конференция, посвященная 70-летию выдающегося детского психолога М.И. Лисиной. Помимо сотрудников когда-то возглавляемой ею лаборатории и бывших аспирантов, приехавших из разных уголков страны, на конференции собрались ее коллеги и друзья: те, кто знал ее лично, и те, кто был знаком с ней заочно, лишь по ее трудам. Выступавшие были едины в мнении: труды М.И. Лисиной не теряют актуальности с течением времени, они будоражат творческое воображение, дают пищу для размышлений, а ее концепция онтогенеза общения - ценнейшее научное наследие, плодами которого пользуются и маститые ученые, и молодые исследователи, делающие свои первые самостоятельные шаги в науке.

Полная версия публикации

14 мая 1999 г. в Психологическом институте РАО состоялась конференция "Пушкин и психология творчества". Открывая конференцию, А.А. Мелик-Пашаев (Москва) напомнил два высказывания А.Н. Островского: о том, что рассуждающий о А.С. Пушкине всегда рискует "украсть его праздник", и о том, что благодаря А.С. Пушкину "умнеет все, что способно поумнеть". Он выразил надежду, что участникам конференции в какой-то степени удастся избежать первой опасности и воспользоваться второй возможностью.

Полная версия публикации

Анализ закономерностей научного творчества, стремление ученых выявить те факторы, которые влияют на создание теоретических концепций и могут помочь в объяснении того, почему та или иная теория возникает именно в это время, в этой стране, в недрах конкретной научной школы или в уме того или иного ученого, с давних пор является одной из основных проблем науковедения.

Полная версия публикации

В международном психологическом сообществе достаточно явно звучат грустные пророчества о том, что культурно-историческая психология рискует исчезнуть с карты советской, а ныне - российской психологии. Все чаще западные психологи обращаются к классическим трудам Л.С. Выготского, к экспериментальному исследованию А.Р. Лурия "Об историческом развитии познавательных процессов", т.е. в основном к работам 30-х гг., по праву считающихся золотым веком отечественной психологии.

Полная версия публикации

Книга "В поисках человеческого разума" принадлежит перу профессора Йельского университета (США) Р. Стернберга - одного из ведущих специалистов в области общей психологии. Объемный труд представляет собой введение в психологию для студентов университетов и дает панорамную и одновременно детальную картину современного состояния психологической науки и практики. Учебник содержит полный курс общей психологии, а также введение в социальную и клиническую психологию. В краткой характеристике частей и глав сделаем акцент на отличиях от российских учебников в изложении определенных тем и на новейших данных.

Полная версия публикации

Хотя вопросы прощения давно обсуждаются философами и теологами, они лишь недавно стали исследоваться психологами. В последние 15 лет большое распространение получили публикации и исследовательские программы, посвященные психологии прощения.

Полная версия публикации

М.И. Лисина является создателем нового направления в психологии, которое породило целую традицию научных исследований. Концепция общения М.И. Лисиной является одним из ответвлений культурно-исторической теории. Опираясь на теорию Л.С. Выготского, М.И. Лисина стала основательницей оригинальной и самостоятельной научной школы. Она открыла в отечественной психологии новый предмет - общение ребенка со взрослым - и новый подход к его научному исследованию.

Полная версия публикации

Психологи, исследующие движения, не удовлетворяются их чисто качественным описанием и активно используют математические методы для описания и моделирования двигательных актов. Стремление к построению количественных, математических моделей человеческого движения вполне обосновано и выражает глубокую потребность в разработке предсказательного, а не только констатирующего описания. Немалую роль в этом отношении сыграли и чисто практические потребности, связанные, например, с изучением человека как исполнительного звена системы "человек - машина" и приведшие к пополнению математического арсенала психологии идеями теории линейных систем и теории оптимального управления, используемых при описании машинной части этой системы.

Полная версия публикации

В этой статье анализируется возможность существования нескольких иерархически организованных уровней познавательных процессов. Непосредственное отношение к заявленной теме имеет концепция уровней обработки, введенная в современные исследования памяти канадскими психологами Ф. Крэйком и Р. Локхартом в 1972 г. [18], [32]. Первая публикация этих авторов стала одной из наиболее влиятельных работ в современной когнитивной психологии. Ф. Крэйк и Р. Локхарт предложили новый методический подход к изучению памяти и сформулировали два теоретических постулата. Их метод предполагал варьирование способов кодирования материала в ситуации имплицитного обучения.

Полная версия публикации

В последнее время социально-психологический тренинг применяется в различных областях человеческой практики, в том числе в работе с профессионалами. Это объясняется тем, что он позволяет за сравнительно непродолжительное время решить задачу интенсивного формирования и развития профессионально значимых навыков и умений, а также скорректировать неадекватное профессиональное поведение.

Полная версия публикации

С переходом страны к новым формам экономической жизни и появлением нового для нашего общества социально-экономического явления - безработицы - со всей остротой встала проблема ее влияния на психическое состояние человека и необходимость поиска адекватных мер коррекции ее негативных последствий.

По данным ведомственной статистической отчетности, с 1994 по 1998 гг. объем услуг по психологической поддержке безработных граждан в службе занятости возрос почти в три раза. В этих данных наглядно проявляются психологические реалии нашего общества. Перед многими клиентами помимо проблем выбора или перемены профессии встают социально-психологические проблемы. Потеря работы и неопределенность социально-экономического положения воспринимаются ими как потеря жизненной перспективы.

Полная версия публикации

Многочисленные медицинские исследования, проведенные в нашей стране и за рубежом, доказали, что курение наносит вред практически всем системам человеческого организма и является привычкой, от которой нелегко избавиться даже с помощью специалиста. Курение табака вызывает физиологическую и психологическую зависимость и, кроме того, тесно связано с социальными и культурными факторами.

Полная версия публикации

Зарубежные психологи, исследуя продуктивное и творческое мышление, выделяют гибкость как один из его факторов, а в качестве основного критерия гибкости мышления выдвигают такой показатель, как целесообразное варьирование способов действий. Д. Гилфорд описывает гибкость как способность к переосмысливанию функций объекта, использованию его в новом качестве. В типичном тесте на гибкость испытуемому предлагается перечислить все возможные способы использования обычного кирпича. При этом, если испытуемый скажет, что "с помощью кирпича можно: придержать дверь, сделать груз для бумаги, заколотить гвоздь, сделать красную пудру" [12; 443], он получает высокий балл по гибкости мышления.

Полная версия публикации

В последние годы значительное внимание уделяется анализу проблем, возникающих у детей в связи с началом школьного обучения [1] - [9]. Переход от условий воспитания в семье и дошкольных учреждениях к качественно иной атмосфере школьного обучения, складывающейся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, более сложные требования к личности ребенка и его интеллектуальным возможностям. Учеными обсуждаются проблемы детей из группы риска формирования школьной дезадаптации (ШД) и активно разрабатываются подходы к профилактике и коррекции проявлений ШД.

Полная версия публикации

Мир детства освещался А.С. Пушкиным лишь как бы попутно. Дети не занимают центрального местам в его произведениях, но их образы возникают в биографиях основных персонажей. Краткие характеристики детей разного возраста и отдельные замечания А.С. Пушкина о ходе возрастного развития дают яркое представление о понимании им ранней и отроческой поры жизни. Здесь психология может почерпнуть немало поучительного.

Полная версия публикации

Данная статья, посвященная творчеству выдающегося психолога, имеет не дежурно-мемориальный и не историко-психологический, а вполне конструктивно-методологический характер. В ней представлены результаты логико-семантического анализа опубликованных работ Л.С. Выготского. Основная цель анализа состояла в том, чтобы выявить и привести в систему понятийно-терминологический аппарат концепции (теории) развития высших психических функций, или, как еще ее принято называть, "культурно-исторической теории психики" [9; 7], "культурно-исторической теории развития психики" [7; 19] или "теории культурно-исторического развития" [8; 103] и т.д. В дальнейшем именно эту теорию для краткости будем называть "концепцией Л.С. Выготского". Ее не следует смешивать с более широким по содержанию понятием культурно-исторической психологии Л.С. Выготского, куда кроме концепции входят гипотезы, методологические принципы, методы исследования, многочисленные эмпирические данные и т.д. Все это хотя и остается за рамками основной теоретической концепции, обязательно входит в материал логико-семантического анализа.

Полная версия публикации

14 мая 1999 г. исполняется 75 лет со дня рождения А.В. Петровского - доктора психологических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ, академика-секретаря отделения психологии и возрастной физиологии РАО.

Редакция и редколлегия сердечно поздравляют Артура Владимировича и желают ему творческого долголетия и неиссякаемого оптимизма. Ниже публикуется интервью с А.В. Петровским

Полная версия публикации

Действительный член Российской академии образования, доктор биологических наук, профессор, член редакционного совета журнала "Вопросы психологии" Дебора Ароновна Фарбер встречает свой юбилей 24 мая в гуще разнообразных дел, отвечающих разносторонности ее натуры. Подготовка статей к печати, сдача учебного пособия по психофизиологии ребенка, работа с аспиранткой, обдумывание направлений исследования на 2000 г., выступления на заседаниях Отделения психологии и возрастной физиологии РАО, рецензирование научных работ, проведение консультации - все это и многое другое делается ею заинтересованно, с полной отдачей, как и в начале пути.

Полная версия публикации

13 июня свой юбилей отмечает Галина Михайловна Андреева - доктор философских наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ, академик РАО, блестящий преподаватель и наставник в науке.

Более четверти века работает Г.М. Андреева на кафедре социальной психологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова. Она создала не только саму кафедру, но и особую атмосферу юмора, открытости, вдохновения, любви и поддержки, которая так важна для роста и развития новых питомцев.

Полная версия публикации

С 22 по 26 марта с.г. в Психологическом институте РАО им. Л.Г. Щукиной состоялась юбилейная научно-практическая сессия, посвященная 85-летию института. Сессия проходила под общим девизом "Психологическая наука и образование". С вступительным словом о роли института в развитии психологической науки выступил директор В.В. Рубцов.

Полная версия публикации

Когда мы называем цвет некоторой поверхности, какие когнитивные процессы опосредствуют нейрональный ответ зрительной системы? Этот вопрос ставит Р. МакЛори в своей книге и отвечает на него с позиции развиваемой им теории категоризации - "точки зрения" (Vantage Theory).

Полная версия публикации

Депрессия общепризнанно является одним из старейших по выявлению и наиболее распространенных нарушений. По данным Американской ассоциации психиатров (1987), выявлено, что каждый десятый индивид так или иначе в своей жизни испытывал угнетенное состояние.

Полная версия публикации

Последние годы жизни Г.И. Челпанова мало известны. Распространенным является мнение о том, что после вынужденного ухода в 1923 г. из Психологического института он был лишен возможности работать и его научная деятельность в то время ограничивалась литературной полемикой со сторонниками марксистской психологии. Однако и последние годы его жизни являются не менее насыщенными творчеством и значительными, часто трагическими событиями, в которых отразилась судьба не только самого Георгия Ивановича, но и психологической науки в России.

Полная версия публикации

"Пушкин... это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через двести лет", - эти сказанные в 1832 г. слова Н. В. Гоголя повторялись не раз [4; 50]. С той же фразы, звучавшей как пророчество, начал свою речь на открытии памятника А.С. Пушкину в Москве Ф.М. Достоевский1. Речь Ф.М. Достоевского разошлась по стране, а с ней и оценка А.С. Пушкина не только как лучшего в России поэта, но и как возвышающегося над современниками, опередившего свой век человека. Когда, через пятьдесят лет после смерти поэта, истек срок права наследников на публикацию его работ, и издания А.С. Пушкина наводнили страну, его известность стала всенародной. Под влиянием широко отмечавшихся пушкинских юбилеев - пятидесятилетия смерти в 1887 г. и столетия со дня его рождения в 1899 г. - в России сложился настоящий культ поэта.

Полная версия публикации

Различным аспектам экологической безопасности посвящено достаточно большое количество публикаций как прикладной, узковедомственной направленности, так и анализирующих данную проблему в рамках системного кризиса, характерного для цивилизации в целом [4]. Тревога по поводу настоящих и грядущих экологических бед отражается не только в научных публикациях. Изучение общественного мнения показывает, что в самых широких слоях населения растет озабоченность проблемами окружающей среды [6], [7], [9], [11]. Вместе с тем в других публикациях отмечается отсутствие у человека экологически ориентированных форм поведения и даже, напротив, стремление к активному уничтожению природной среды [10], [12].

Полная версия публикации

В последние десятилетия в практике обучения и воспитания произошла смена установок, и дети, демонстрирующие склонность к преимущественному использованию левой руки, перестали подвергаться настойчивому переучиванию. По этой, а возможно и некоторым другим причинам, количество детей и взрослых, активно использующих левую руку, заметно возросло. В результате приобрели более важное значение проблемы, связанные с особенностями психомоторного и когнитивного развития леворуких ([1], [2], [8], [13] и др.). Однако полное решение этих проблем возможно лишь при условии четкого представления о природе происхождения леворукости. Задача данной работы - изложить современные представления о роли факторов генотипа и среды в формировании мануальной асимметрии.

Полная версия публикации

Общепринятая трактовка мышления как познавательной деятельности, в ходе которой субъект, взаимодействуя с объектом, включает его в новые связи и в силу этого выявляет его новые качества, свойства, новые знания, не усматривает того, что мышление осуществляется применительно к конкретным объектам как таковым.

Полная версия публикации

Существенным для понимания проблемы развития мышления является вопрос о механизмах построения предвосхищающего образа. Понятие предвосхищения в современной психологии имеет два содержательных аспекта [22]. В первом из них предвосхищение рассматривается как способность человека представить возможный результат действия до его осуществления (В. Вундт), а также возможность его мышления представить способ решения проблемы до того, как она реально будет решена (А.В. Брушлинский).

Полная версия публикации

Недавние исследования, выполненные в США в рамках теории самодетерминации [13], [14], выявили две группы жизненных ценностей. Одна группа ценностей, в которую по результатам факторного анализа были объединены личностный рост, привязанность и любовь, служение обществу и здоровье, получила название внутренних стремлений. Внутренние стремления были интерпретированы как жизненные цели, обеспечивающие удовлетворение основных психологических потребностей в автономности, эффективности и привязанности и которые способствуют личностному росту и психическому здоровью.

Полная версия публикации

В существующей психолого-педагогической литературе термин "образовательная программа" употребляется в разном значении:

· образовательная программа школы как учреждения при переходе его работы из режима функционирования в режим развития. Такая программа представляет собой описание системы мероприятий, осуществляемых школой для достижения поставленных целей;

· образовательная программа как базисный учебный план, определяющий содержание, направленность (профиль) конкретного образовательного учреждения;

· образовательная программа как основа индивидуализации обучения (воспитания) учащихся.

Полная версия публикации

Современная отечественная психология пересматривает свое отношение к проблеме биологических основ психики. В течение долгого времени в психологии биологическим детерминантам психического развития отводилась второстепенная или даже третьестепенная роль. Биологические закономерности развития и функционирования психики рассматривались преимущественно как жестко запрограммированные врожденные механизмы (в отличие от динамических механизмов средовых воздействий), которые имеют ограниченное влияние на психику человека. За последние годы положение дел начало меняться. Более дифференцированно стало рассматриваться само понятие "биологические основы психики". В нем теперь различают не только врожденные и собственно генетические механизмы, но и другие биологические условия реализации психических процессов (физиологические, биохимические и др.).

Полная версия публикации

Модель психического развития человека занимает центральное место в культурно-исторической теории деятельности. Она призвана служить основой выдвижения гипотез частных исследований и одновременно тем, что должно развиваться в результате этих исследований. Эвристический потенциал идей, заложенных в эту модель, огромен, однако логические противоречия в их разворачивании и непроработанность ряда принципиальных ее моментов все в большей степени начинают сдерживать развитие данной теории.

Полная версия публикации

Сердечно поздравляю руководство Института и всех его сотрудников со знаменательной датой - 85-летием со дня его основания.

Как известно, в деятельности Церкви и традиционных психологов немало общего. Все мы уделяем особое внимание изучению души человеческой, феномена ее происхождения, ее внутреннего мира, свойств и проявлений как в нашей личной жизни, так и в социальной среде.

Полная версия публикации

Для психологического потомства имя Сергея Ивановича Щукина - известного в свое время мецената - дорого и незабываемо. Страстью С.И. Щукина были произведения живописи. Г.И. Челпанов убедил его не поскупиться на поддержку науки -

науки о душе человеческой. Так вырос в центре Москвы на территории его прославленного университета исполненный гармонии особняк на Моховой, ставший отчим домом для нескольких поколений русских психологов.

Полная версия публикации

Психологический институт, созданный в 1912 г. и открытый в 1914 г. профессором МГУ Г.И. Челпановым, был первым в России (и в то время - третьим в мире) научно-исследовательским и образовательным психологическим институтом. В разное время он носил различные названия: Научно-исследовательский институт психологии РСФСР, Институт общей и педагогической психологии АПН СССР и др. В системе Российской Академии образования в 1992 г. институту было возвращено его первоначальное название - Психологический институт им. Л.Г. Щукиной. С институтом связаны имена выдающихся представителей отечественной культуры и науки - психологов, историков, филологов. Среди них Н.А. Бердяев, С.Н. Булгаков, В.В. Зеньковский, К.Г. Локс, Л.М. Лопатин, А.Ф. Лосев, Б.Л. Пастернак, П.С. Попов, Л.Н. Шестов, Г.Г. Шпет и другие.

Полная версия публикации

23 декабря 1998 г. в Москве состоялась городская научно-практическая конференция "Психология как учебный предмет в современной средней школе". Организаторами конференции выступили Психологический институт РАО, Московский городской психолого-педагогический институт, Городской психолого-медико-социальный центр и Московский комитет образования. Участниками конференции стали детские практические психологи, работающие в различных учреждениях образования, специалисты в области подготовки психологических кадров, руководители окружных подразделений психологической службы.

Полная версия публикации

26-27 января 1999 г. в Психологическом институте РАО (Москва) состоялась научная конференция "Л.И. Божович и современная психология развития", посвященная 90-летию со дня рождения известного отечественного психолога Л.И. Божович (1908-1981).

Конференция была организована научным коллективом лаборатории научных основ детской практической психологии Психологического института РАО (зав. лабораторией И.В. Дубровина), являющейся преемником лаборатории, которой в течение 30 лет (с 1945 по 1975 гг.) руководила Л.И. Божович (в разное время лаборатория называлась "Психология воспитания", "Психология личности" и т.п.).

Полная версия публикации

7-8 декабря 1998 г. в Калуге состоялась региональная научно-практическая конференция "Развитие детей в условиях детских домов и школ-интернатов". Основной идеей конференции, собравшей около 200 ученых и практиков из Калужской, Тульской областей и Москвы, явилось определение путей развития и обеспечения успешной образовательной траектории детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. Программа конференции включала два пленарных, четыре секционных заседания и семинар.

Полная версия публикации

В 1997-1998 гг. вышли в свет несколько работ по педагогической и возрастной психологии (Г.С. Абрамова, С.Д. Смирнов, В.А. Якунин и другие), среди которых учебное пособие Н.Ф. Талызиной занимает особое место. Это обусловливается прежде всего тем, что в нем представлено целостное концептуальное рассмотрение процесса учения младшего школьника с позиций его учебной деятельности на основе учета психологических новообразований этого возраста.

Полная версия публикации

Дифференциальная психофизиология переживает нелегкие времена. В павловском направлении исследования свойств нервной системы как природных предпосылок индивидуальных различий, заложенном Б.М. Тепловым и В.Д. Небылицыным, после фундаментальных трудов Э.А. Голубевой, можно сказать, подведены итоги. Такие первопроходцы, как А.И. Крупнов, В.Д. Русалов, И.В. Равич-Щербо, покинули психофизиологию и перешли в область дифференциальной психологии и общей психологии. Некоторые психологи говорят о дифференциальной психофизиологии как тупиковой отрасли.

Полная версия публикации

"В принципе обучение, творчество и понимание - это синонимы. Их дифференциация связана с неудовлетворительной организацией обучения (а возможно, и всей человеческой деятельности)..." (с. 108) - такова максималистская, горько-ироническая и одновременно романтическая интонация книги о живом знании1. Слово "живое" вызывает в русскоязычном сознании по крайней мере три круга ассоциаций: 1) то, что способно порождать себе подобную, но не тождественную жизнь (живая мысль), 2) то, что остро переживается, увлекает (живое слово), 3) выразительное, занимательное, нескучное (живой рассказ).

Полная версия публикации

Вышла в свет новая книга по психологии учителя. Автор далеко не новичок в данной проблеме. Известны работы Л.М. Митиной "Психологические аспекты труда учителя" (1991), "Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя" (1992), "Учитель как личность и профессионал" (1994), "Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя" (1996) и др. Новая книга - некоторый итог многолетних теоретических изысканий и конкретной практической работы автора с учителями. Первое впечатление, которое возникает после прочтения книги, - при относительно небольшом объеме (12 печ.л.) - чрезвычайная насыщенность содержания. Вот лишь некоторые блоки, составляющие основу книги: концептуальная схема труда учителя, модели труда учителя, профессиональное здоровье учителя, психологические технологии профессионального развития учителя...

Полная версия публикации

В исследованиях креативности в области искусства и литературы сложилось несколько традиций. Во-первых, это подход к изучению продуктов творчества через анализ текстов. Согласно мнению некоторых авторов, как только текст создан, автор "умирает" в нем. Текст "сам по себе" характеризуется релевантностью; его же автор перестает иметь какое-либо существенное значение. Эта традиция берет начало в культурно-исторической психологии, идущей от В. Вундта (1912). Затем ее развивает Л.С. Выготский.

Полная версия публикации

Формирование остроты интонационного слуха и чистоты звуковысотной интонации является одной из сложных проблем музыкального воспитания исполнителей большинства специальностей (смычковые, струнные, духовые инструменты, вокалисты, дирижеры-хоровики). Традиционные методики, основанные на слуховом анализе и показе, выполнении интонационных упражнений, требуют длительного времени для получения ощутимых результатов [1], [2]. Это тормозит процесс обучения, так как фальшивые "грязные" игра и пение, серьезные интонационные ошибки маскируют для слуха педагога и учащегося другие дефекты исполнения. Ситуация усугубляется тем, что среди поступивших в музыкально-образовательные учебные заведения в силу ряда причин все чаще встречаются лица с недостаточным исходным уровнем слуховых и интонационных данных.

Полная версия публикации

В последние годы в нашей стране наблюдается значительный рост интереса к психологии, главным образом к тем областям, которые связаны с практическим использованием ее результатов. Самую широкую популярность получили разнообразные тесты. Нередко результаты тестирования принимаются как истина в последней инстанции, и на их основе делаются "научные" выводы. Такое положение таит в себе серьезную опасность как для практики, так и для авторитета психологической науки. Подобная ситуация уже имела место в 20-е гг. и привела к печальным последствиям. Чтобы не повторять старых ошибок, следует учесть исторический опыт. В частности, имеет смысл обратиться к истокам экспериментальной психологии и наследию тех ученых, которыми было положено начало использованию тестов. Одним из "отцов" экспериментальной психологии является А. Бине. Созданная им (совместно с Т. Симоном) система диагностики умственного развития получила распространение во всем мире и в модернизированном виде используется до сих пор. В связи с этим представляется целесообразным обратиться к творчеству А. Бине и дать анализ истоков его метода.

Полная версия публикации

Американская гуманистическая психология дистанцировалась от психоанализа и бихевиоризма и оформилась в качестве "третьей силы" в психологии главным образом благодаря особому видению внутренней природы человека.

Полная версия публикации