НАУЧНОЕ обоснование методологического подхода всегда связано с анализом предпосылок, способствующих появлению нового теоретического знания. Логико- дидактический подход к обучению выступает в качестве конкретизации гносеологического и информационного. Обобщенным смыслом первого является обоснование познавательных функций научно-теоретического знания и их реализации в процессе освоения или создания новой информации. К познавательным функциям научного знания относятся описательная, объяснительная и прогностическая, характеризующие инвариантные стороны познавательной деятельности. Основополагающими работами в обосновании этой методологии являются труды выдающегося отечественного философа и логика П. В. Копнина, доказавшего, что высшей формой развития научного знания и научного познания является теория.

Полная версия публикации

В СОВРЕМЕННОЙ российской действительности, как, впрочем, и во все времена, человеческий фактор является главной движущей силой общественного развития. Сегодня, в эпоху перемен, возрастает актуальность знаний о человеке, о возможностях его адаптации к быстро меняющейся природной, социально-экономической и культурной среде, динамичным изменениям во всех сферах общественной жизни.

Полная версия публикации

НАМ выпало жить в эпоху, когда в мире происходят перемены цивилизационного значения, сочетающие в себе высочайший динамизм и глобальный характер. Мощным ускорителем этих перемен выступают революционные сдвиги в области информации и коммуникативных технологий.

Сегодня школа, как и другие социальные институты, вынуждена работать в условиях неопределенности. Растущего человека она должна подготовить к жизни, а какой будет эта жизнь, сейчас еще неизвестно. Тем самым создаются объективные предпосылки для пересмотра теоретических основ и технологий системы массового образования, сложившихся за три столетия промышленной цивилизации. Преодоление репродуктивного стиля обучения и переход к новой образовательной парадигме, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления учащихся, является одним из стратегических направлений в модернизации образования. Школа должна научить мыслить и научить учиться - вот педагогические императивы современной эпохи.

Полная версия публикации

Повышение качества образования во многом определяется умением использовать активные методы обучения, которые предполагают изменение характера лекционных занятий. В настоящее время происходит трансформация традиционной лекции как способа передачи готовых знаний педагогу в монологической форме общения. Среди новых форм можно назвать компьютерные лекции, лекции проблемного характера, лекции вдвоем, лекции с заранее запланированными ошибками. Компьютерные лекции дают возможность изменить характер деятельности преподавателя и слушателей. Их можно использовать для преподавания практически всех курсов. При этом качество и степень освоения учебного материала, как показывает практика, существенно возрастают. Помимо обеспечения богатой образовательной среды, здесь сказывается и то, что преподаватель, сократив время на воспроизведение информации, получает существенно больше возможностей для объяснения материала. Большинство проблем, с которыми сталкиваются преподаватели при создании компьютерного варианта учебного материала, связаны с умением работать на компьютере.

Полная версия публикации

По данным Европейского союза, предполагаемый ущерб, нанесенный нашей стране от "утечки мозгов" за 10 лет жизни без "железного занавеса", составил 50 млрд. долларов. Эта цифра рассчитывалась из количества рабочих мест и исследовательских программ, которыми занимаются наши ученые за границей. Более точная оценка - ежегодная потеря пятой части бюджета из-за оттока интеллектуалов. Концепция национальной безопасности России расценивает эту проблему как прямую угрозу нормальному существованию страны, а социологи одним словом - катастрофа.

Полная версия публикации

Почему мы так настойчиво говорим, что на смену авторитарно-императивной педагогике именно сейчас, в самом начале третьего тысячелетия, неизбежно должна прийти гуманно- личностная?

Человеческая цивилизация подошла к той последней черте, переступив которую, она устремится к гибели. Свою долю ответственности за это несет и система образования, ибо она во многом презрела тысячелетний опыт изысканий и практики великих Учителей человечества, подчинившись суетным прихотям правителей, считавших себя "вершителями судеб людских", а на поверку неминуемо оказывавшихся лишь временщиками на планете Земля.

Полная версия публикации

Коренные народы Севера представляют собой некую общность, состоящую из множества групп, различающихся по этническому происхождению. Это эскимосы, алеуты и индейцы Аляски, инуиты 1 , индейцы и метисы Канады, инуиты Гренландии, саами Швеции, Норвегии, Финляндии и более 30 народов России. Несмотря на обширность и труднодоступность территорий, где проживают аборигенные народы Севера, между ними больше сходства, чем различий. Их отличает привязанность к месту рождения и умение приспосабливаться к экстремальным климатическим условиям. Их объединяет традиционный образ жизни, присваивающая экономика, рациональный подход к природопользованию.

Полная версия публикации

Североевропейские страны являются весьма достойным примером тесного взаимодействия в различных сферах жизни. Их сотрудничество, обусловленное языковыми, культурными, экономическими, политическими связями, не имеет аналогов в мире.

Пять наций с населением около 23,5 млн. человек (8,5 млн. - Швеция, 5,3 млн. - Дания, 5,1 - Финляндия, 4,4 - Норвегия, 270 тыс. - Исландия) пришли к мнению о том, что это лучший путь к развитию, миру и процветанию.

Народы этих стран сохраняют свою уникальную культуру и в то же время показывают миру пример современной образованности и высоких академических стандартов высшей школы. Их наука и искусство процветают, экспортируемые из стран Северной Европы товары можно встретить повсюду в мире. Отсюда практически не эмигрируют талантливые люди.

Полная версия публикации

Предпосылки введения ручного труда в общеобразовательную школу России. Во второй половине XIX столетия бурное развитие науки и техники, строительство городов, железных дорог, линий связи быстрыми темпами изменяли образ жизни человека. Уходило в прошлое патриархальное натуральное хозяйство. Развитие промышленного производства привело к усилению конкуренции между государствами, активизации борьбы за рынки сбыта и сферы влияния.

Полная версия публикации

Одно из основных направлений перестройки современного образования связано с актуализацией проблемы развития индивидуальных психологических ресурсов личности. В этом плане в качестве одной из приоритетных целей выступает воспитание, основанное на усложнении и обогащении ментального опыта каждого ребенка. В отечественной науке первые исследования в этой области были проведены в конце XIX в. и оказались весьма результативными. Достаточно упомянуть таких ученых, как В. М. Бехтерев, А. И. Зачиняев, А. Ф. Лазурский, А. П. Нечаев, И. А. Сикорский, которые при изучении педагогических явлений использовали экспериментальные методы.

Полная версия публикации