PORTALUS.RU → ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ → ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕАЗИАТСКИХ РЕСПУБЛИКАХ → Версия для печати
Постоянный адрес публикации (для научного и интернет-цитирования)
По общепринятым международным научным стандартам и по ГОСТу РФ 2003 г. (ГОСТ 7.1-2003, "Библиографическая запись")
По ГОСТу РФ 2008 г. (ГОСТ 7.0.5—2008, "Библиографическая ссылка")
В. И. ЩЕГОЛЬ, Г. А. КРОПОТОВА, ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕАЗИАТСКИХ РЕСПУБЛИКАХ // Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU. Дата обновления: 06 ноября 2007. URL: https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1194352805&archive=1194448667&start_from=&ucat=& (дата обращения: 22.08.2026).
Найденный поисковой машиной PORTALUS.RU оригинал публикации (предполагаемый источник):
В. И. ЩЕГОЛЬ, Г. А. КРОПОТОВА, ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕАЗИАТСКИХ РЕСПУБЛИКАХ / http://portalus.ru.
По общепринятым международным научным стандартам и по ГОСТу РФ 2003 г. (ГОСТ 7.1-2003, "Библиографическая запись")В. И. ЩЕГОЛЬ, Г. А. КРОПОТОВА, ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕАЗИАТСКИХ РЕСПУБЛИКАХ [Электронный ресурс]: электрон. данные. - Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU, 06 ноября 2007. - Режим доступа: https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1194352805&archive=1194448667&start_from=&ucat=& (свободный доступ). – Дата доступа: 22.08.2026.
По ГОСТу РФ 2008 г. (ГОСТ 7.0.5—2008, "Библиографическая ссылка")В. И. ЩЕГОЛЬ, Г. А. КРОПОТОВА, ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕАЗИАТСКИХ РЕСПУБЛИКАХ // Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU. Дата обновления: 06 ноября 2007. URL: https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1194352805&archive=1194448667&start_from=&ucat=& (дата обращения: 22.08.2026).
Найденный поисковой машиной PORTALUS.RU оригинал публикации (предполагаемый источник):
В. И. ЩЕГОЛЬ, Г. А. КРОПОТОВА, ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕАЗИАТСКИХ РЕСПУБЛИКАХ / http://portalus.ru.
публикация №1194352805, версия для печати
ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕАЗИАТСКИХ РЕСПУБЛИКАХ
Дата публикации: 06 ноября 2007 |
|
Несмотря на моральные, материально-технические и организационные издержки, характерные для перехода республик Средней Азии на новые формы хозяйственной деятельности, в настоящее время объективно складываются условия для повышения эффективности трудовой подготовки школьников в связи с появлением различных видов предпринимательской деятельности: индивидуальной и семейно-кооперативной, акционерных, арендных предприятий, хозяйственных товариществ и др. Новые формы хозяйствования должны стать школой трудового опыта молодежи, формировать новую социальную психологию подрастающего поколения. Это особенно важно в нынешних условиях напряженного баланса трудовых ресурсов, который, по данным экономистов, будет обостряться, поэтому необходимо больше внимания уделять выпускникам общеобразовательной школы, представляющим один из основных источников и резервов рабочей силы. От того, насколько молодежь будет подготовлена к самостоятельной трудовой жизни, в какой степени у нее сформирована нравственно-психологическая и содержательно-действенная готовность к трудовой деятельности, в конечном итоге зависит судьба будущих поколений, материальное благополучие и социальное благоденствие народа. В экономической сфере общества происходят радикальные изменения, обусловленные обновлением технико-технологической базы производства, внедрением новых методов хозяйствования: хозрасчета, бригадного и семейного арендного подрядов, бригадного хозрасчета, самоуправления, самоокупаемости, самофинансирования, демократизации управления трудовыми коллективами и кооперации труда. В качестве первоочередных задач сегодня на повестку дня встали: создание нового хозяйственного механизма на предприятиях; повышение их самостоятельности; укрепление трудовой дисциплины; усиление ответственности за результаты работы на основе полного хозрасчета и широкого самоуправления. На нынешнем этапе развития среднеазиатских республик очень важно не допускать недавних "ошибок" командно-административной системы, когда школьники, особенно в сельской местности, пре- стр. 98 -------------------------------------------------------------------------------- вращались в резервных рабочих, наемников. Долгосрочность участия молодежи в сельскохозяйственных сезонных работах (уборке урожая, обработке почвы, сенокосах, выращивании сельскохозяйственных культур, уходе за посевами и др.), монотонность, вредность труда, круглогодичная и регулярная эксплуатация школьных, педагогических и ученических коллективов полностью успели разрушить учебно-воспитательную систему сельских школ и народного образования. Школьники-подростки превратились в "хлопко-рабов". Такой труд негативно влиял на формирование личностных качеств молодежи, воспитывал у них не трудолюбие, а ненависть к любому производительному труду, в первую очередь, к деятельности сельского труженика. Только всестороннее обновление общества и разумный, рациональный подход к трудовому воспитанию молодежи дадут шанс вернуться школьникам к родному классу, к нормальной, плодотворной учебе. Это должно положительно повлиять на социальную и экономическую сферы жизнедеятельности населения, большинство которого проживает в сельской местности. В последние годы набирают силу сельскохозяйственные кооперативы. Кооперация труда обеспечивает непосредственное соединение работников со средствами производства. В условиях развертывания кооперативных отношений коллектив сам планирует производство и сам его организует, руководствуясь хозяйственной обстановкой и экономической целесообразностью. Экономическая заинтересованность достигается тем, что при кооперативных отношениях благополучие хозяйства и его работников ставится в полную зависимость от качества их работы и оплаты труда. Созданный ими доход становится одним из важных источников удовлетворения производственных и непроизводственных, текущих и перспективных потребностей. Одной из особенностей среднеазиатских республик являются многодетные семьи, которых особенно много в сельской местности. В этих условиях семейные арендные звенья весьма эффективны, так как при решении многих организационных вопросов сельскохозяйственного производства весьма важным фактором являются крепкие семейные связи, а также древние обычаи и традиции трудолюбивого народа. Семейный подряд - это форма внутрихозяйственных договорных отношений, где партнеры - в основном близкие родственники, объединившиеся с целью производства наибольшего количества продукции благодаря эффективному использованию производственных и земельных ресурсов. Участниками семейного подряда могут стать семьи, проживающие в одном хозяйстве и за пределами его, близкие и родные данного семейного звена. При этом для одних труд в семейном подряде должен быть основным занятием, а для других - дополнительным (вспомогательные звенья). Конечно, детский труд в семейном подряде должен быть дополнительным, потому что производственный процесс не должен мешать детям учиться. Однако подросткам важно чувствовать ответственность за результаты своего труда. Они могут участвовать в производственных процессах после учебы, в выходные дни и во время каникул, а также в период проведения трудовой практики. Сущность семейного подряда как формы коллективного труда составляют три компонента: 1) оплата труда по конечному результату производства; 2) коллективный характер оплаты, соответствующий коллективному труду; 3) широкая самостоятельность коллектива в организации своей социально-экономической, производственной жизни и распределении трудовых поручений между всеми участниками. стр. 99 -------------------------------------------------------------------------------- Оплата по конечным результатам создает у семейного коллектива сильные материальные стимулы, непосредственную заинтересованность в развитии и расширении производства, экономном использовании всех ресурсов, в поиске и использовании внутренних и внешних резервов. Распространению семейных, звеньевых арендных подрядов, созданию малых предприятий, продуктообрабатывающих и реализующих кооперативов, погектарничества и фермерства во многом способствовало то обстоятельство, что земля и земельные ресурсы рядом решений и постановлений правительства фактически стали принадлежать дехканам (крестьянам). Были сокращены государственные хлопковые плантации, из которых многие площади переданы сельским жителям, в том числе - для развития частных хозяйств, а остальные - для использования в качестве подсобных хозяйств, в результате чего крестьянские наделы увеличились почти вдвое. В настоящее время план государственной сдачи хлопка-сырца значительно сокращен. 40 - 45% сельхозпродукции выращивается в частном секторе, доля которого составляет всего 6% от общего поливного клина. Наибольшая часть коллективной оплаты выделяется взрослым членам семьи, выполнявшим основные тяжелые работы, а дети, участвующие в более легких производственных процессах, получают плату за труд от родителей в виде денежного вознаграждения, а также как необходимое удовлетворение их первейших потребностей в одежде, питании, игрушках, книгах, бытовых товарах и т. д. Семейный подряд имеет определенную специфику, отличающую его от других форм хозяйствования. Здесь личные интересы каждого работника практически сливаются с интересами всего коллектива, это дополняется доверием всех его членов друг к другу, чему в большой степени способствуют родственные отношения. Важным источником экономической эффективности становятся широко используемые взаимопомощь и взаимозаменяемость работников, психологическая совместимость членов коллектива. Вовлеченные в производство домохозяйки, пенсионеры - трудоспособные бывшие высококвалифицированные специалисты по различным отраслям народного хозяйства и учащиеся представляют большой дополнительный трудовой резерв. Если работа выполняется дома или вблизи места жительства, семейный подряд открывает еще большие возможности. Он выполняет важную общественную функцию: способствует трудовому и гражданскому воспитанию детей и подростков; его благотворное влияние на подрастающее поколение отмечают все участники подряда, у которых есть дети. Постоянно наблюдая за работой и разнообразной деятельностью взрослых, а главное - помогая им (в уходе за животными, птицами, культурными растениями, заготовке и хранении кормов, ремонте инвентаря и хозяйственных помещений), дети с раннего возраста приучаются к регулярному крестьянскому труду, у них формируются необходимые трудовые умения и навыки, а также соответствующие нравственные качества. Они учатся ценить и уважать труд и его результаты, жить интересами семейного коллектива, считаться с мнением других, в первую очередь старших. Тем самым у детей формируются коллективизм, взаимопомощь, забота об общем деле, личная ответственность за него. Все это способствует воспитанию трудолюбия как важнейшей черты личности, целеустремленности, настойчивости в достижении своих и коллективных целей, любви к земле и ответственности за ее рациональное использование. Семейные производственные отношения оказывают на детей более сильное воспитательное воздействие, чем отношения в других формах трудовой деятельности. Одной из важных сторон семейного стр. 100 -------------------------------------------------------------------------------- подряда является его гибкость: такая форма труда может не только обслуживать мелкое производство, использующее в основном ручной или маломеханизированный труд, но и активно внедряться в сферу крупного высокомеханизированного производства. Погектарничество, фермерство, семейный подряд на базе личного хозяйства, семейные коллективы интенсивного и ремесленного труда, арендные звенья являются наиболее перспективными формами хозяйствования в среднеазиатских республиках. Наиболее распространенная форма семейного подряда, имеющая отношение к растениеводству, - погектарничество. Его объектом являются некоторые овощные, технические и другие кормовые культуры, сады, виноградники. В этой сфере возможна оплата не только по результатам труда, но и после осуществления каждой определенной операции (прополка, полив, чеканка, прорывка и др.) по выделенному гектару. При выполнении некоторых видов работ (уборка урожая, сенокос и др.) можно применять натуральную оплату или продажу собранного урожая по льготной цене. Натуральный способ оплаты более выгоден для развития межхозяйственных и межколлективных связей. Именно он вызывает у многих желание взять подряд и стремление произвести как можно больше продукции. Особенность погектарничества заключается в том, что оно почти не отвлекает рабочую силу от других штатных высококвалифицированных работ в общественном хозяйстве, позволяет привлечь к выращиванию кормовых, бахчевых и овощных культур тех людей, кто по своей работе не связан с полем или даже не работает в данном хозяйстве. Как разновидность этой формы труда в среднеазиатских республиках иногда между звеньями, семьями используется так называемый "хашар" - коллективная помощь в бесплатном выполнении различных сезонных работ. Участие молодежи в семейном производственном подряде можно обеспечить не только во внеучебное время, но и как эффективную форму организации общественно полезного производительного труда во время трудовой практики сельских школьников, а также как индивидуальный труд по найму, ученичество в ремеслах и в составе механизированных звеньев. Трудовая практика сельских школьников может применяться не только во внеклассных и внешкольных мероприятиях, но и как неотъемлемая часть школьного учебно-воспитательного процесса трудового обучения. Широкое распространение в республиках Средней Азии получила такая форма производительного труда школьников, как ученичество, особенно в городских условиях, где население живет более концентрированно. Ручное приготовление хлебобулочных изделий, домашние хлебопекарни, малые кондитерские семейные цеха, ремонт и изготовление хозяйственного повседневного товара (сувенирные и домашние ножи, печные детали, бытовые, кухонные принадлежности), сермяжные работы, изготовление экзотических узорных стройматериалов (двери, рамы, шкафы, кухонная мебель и др.), музыкальных инструментов (рубаб, дайра, тар, труба, най, кушнай, танбур и др.), участие в выпуске ковроизделий, сузанне, шитье женской национальной одежды (тюбетейки, халаты, кофточки, их принадлежности и др.), изготовление игрушек (деревянных, металлических, из глины и др.) и пр. до сих пор сохраняются и поддерживаются в республиках Средней Азии династиями ремесленников. На большинстве рынков центральных городов, поселков, населенных пунктов Среднеазиатского региона продукты труда семейного подряда, ручные изделия мастеров ремесла остаются доминирую- стр. 101 -------------------------------------------------------------------------------- щими товарами по сравнению с продукцией государственного и общественного производства по многим аспектам - и по качеству, и по гарантийному сроку службы, и по востребованности. Конечно, в процессе производства вышеуказанных товаров детский труд занимает значительное место. В горной и степной местности среднеазиатских республик, где нет государственных предприятий, остро стоит проблема нехватки рабочих мест, особенно для женщин. И тут широко распространен ремесленнический труд: ручное ковроделие, вязание меховых и пуховых изделий, швейное дело и др. При этом подростки участвуют во всей комплексной технологии подготовки изделия в целом (от стрижки барана или козла, приготовления пуховых и шерстяных ниток, установки ковровых и дорожных конструкций, оборудования, инструментов, окрашивания ниток, ручного вязания и шитья и до появления готового изделия). Естественным воспринимается и участие детей в процессе реализации продуктов своего труда на рынке. Необходимо отметить, что реальное участие молодежи в производительном труде в условиях рыночной экономики и применения новых методов хозяйствования не подкреплено юридическими документами по защите и охране их социальных прав. Психолого-педагогическая, финансовая обоснованность задействованности молодежи в рыночных отношениях также остается, мягко говоря, недоработанной и ненормированной. На повестке дня стоит создание соответствующих законов, защищающих права и дающих социальные гарантии подрастающему поколению, вместе с взрослыми участвующему в общественном производстве. Прогрессивная тенденция расширения функций школы предполагает возрастание ее роли в хозяйственном и культурном строительстве, стирании граней между физическим и умственным трудом и создании объективных условий для превращения труда в первую жизненную необходимость. Уже сейчас перед молодежью стоят не только сложнейшие вопросы жизненного самоопределения, выбора профессии, но и более приземленные, но от этого не менее актуальные проблемы чисто физического выживания в условиях жесткой конкуренции рабочей силы, закрытия нерентабельных предприятий, сокращения управленческого аппарата и количества непроизводительных рабочих мест. В связи с этим, по-видимому, в общеобразовательных школах будут вводиться новые курсы и факультативы практического содержания, направленные на социальную защиту подрастающего поколения, на усиление практической и нравственно-психологической готовности выпускников школы к самостоятельной жизни, к обоснованному, сознательному выбору своей будущей профессии. Дальнейшее совершенствование организационно-педагогической структуры высшей педагогической, общеобразовательной и альтернативных школ, профилизация образования позволят выявить новые, неиспользованные резервы, которые помогут эффективно удовлетворить потребности общества в формировании разносторонне развитой личности, способной и умеющей трудиться в сфере материального производства. стр. 102 Опубликовано 06 ноября 2007 года Изображение к публикации:Полная версия публикации №1194352805 → © Portalus.ru Главная → ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ → ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ В СРЕДНЕАЗИАТСКИХ РЕСПУБЛИКАХ При перепечатке индексируемая активная ссылка на PORTALUS.RU обязательна!
|
|