PORTALUS.RU → ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ → Технология разработки и применения компетентносто-ориентированных заданий на уроках физики → Версия для печати

Постоянный адрес публикации (для научного и интернет-цитирования)

По общепринятым международным научным стандартам и по ГОСТу РФ 2003 г. (ГОСТ 7.1-2003, "Библиографическая запись")

Технология разработки и применения компетентносто-ориентированных заданий на уроках физики [Электронный ресурс]: электрон. данные. - Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU, 08 октября 2009. - Режим доступа: https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1254989517&archive=&start_from=&ucat=& (свободный доступ). – Дата доступа: 30.08.2026.

По ГОСТу РФ 2008 г. (ГОСТ 7.0.5—2008, "Библиографическая ссылка")

Технология разработки и применения компетентносто-ориентированных заданий на уроках физики // Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU. Дата обновления: 08 октября 2009. URL: https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&id=1254989517&archive=&start_from=&ucat=& (дата обращения: 30.08.2026).

Найденный поисковой машиной PORTALUS.RU оригинал публикации (предполагаемый источник):

Технология разработки и применения компетентносто-ориентированных заданий на уроках физики / http://portalus.ru.

публикация №1254989517, версия для печати

Технология разработки и применения компетентносто-ориентированных заданий на уроках физики

Дата публикации: 08 октября 2009
Публикатор: lasnatta
Рубрика: ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ →
Источник: (c) http://portalus.ru →
Номер публикации: №1254989517 / Жалобы? Ошибка? Выделите проблемный текст и нажмите CTRL+ENTER!

Технология разработки и применения кометентностно-ориентированных заданий
на уроках физики

Современное образование выходит на более высокий технологический уровень. Ведется поиск новых педагогических технологий, что связано, прежде всего, с отказом от традиционного обучения и воспитания, с идеей целостности педагогического процесса как системы, опирающейся на теории общечеловеческих ценностей, гуманизации личностно-ориентированного подхода.
В педагогике и психологии употребляются понятия «технология», «педагогическая технология», «образовательная технология», «технология обучения», «технология воспитания», «технология развития личности» и др.
Понятие «технология» имеет различную интерпретацию. Слово «технология»
(гр. techne-искусство, мастерство + logos-слово, понятие, учение) означает совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния. Применительно к педагогике он означает мастерство + учение.
В узком смысле слова педагогическая технология-это последовательность определенных действий, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей.
Технология обучения - это проектирование и реализация целей и содержания обучения, предусмотренных образовательными стандартами, учебными планами и программами, через систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую достижение поставленных целей.

Компетентностно-ориентированное задание состоит из:
 стимула,
 задачной формулировки,
 источника информации,
 бланка для выполнения задания (если оно подразумевает структурированный ответ),
 инструмента проверки.

Каждая составляющая компетентностно-ориентированного задания подчиняется определенным требованиям, обусловленным тем, что компетентностно-ориентированное задание организует деятельность учащегося, а не воспроизведение им информации или отдельных действий.
Применение компетентностно-ориентированных заданий на уроке означает моделирование образовательных ситуаций для освоения и осуществления деятельности на основе:
 использования дополнительных возможностей изучаемого материала;
 адекватных способов организации изучения традиционного программного материала.
Для применения на уроке компетентностно-ориентированных заданий могут быть использованы следующие дополнительные возможности изучаемого материала:
 прикладной характер содержания темы;
 содержание, включающее в себя оценку явлений и событий; различные концепции; различные толкования причин и следствий, другие противоречивые сведения или позиции, допускающие различное толкование;
 материал, имеющий существенное значение для местного сообщества, связанный с конъюнктурными, широко обсуждаемыми в обществе вопросами (например, проблемы экологии, вопросы межэтнических отношений и т.п.);
 содержание программы, связанное с событиями, явлениями, объектами, доступными непосредственному восприятию школьника (в том числе в учебных ситуациях);
 материал, работа с которым допускает выход за пределы школы, его изучение на базе предприятий, высших учебных заведений, учреждений культуры;
 содержание программы, связанное с формированием учебных умений и навыков (от умения решать квадратные уравнения или использовать формулы вежливости в высказывании на иностранном языке до умения метать гранату на дальность или точность или выполнять запошивочный шов);
 содержание учебного материала, которое может найти применение в воспитательной (внеучебной) – досуговой, организационной и т.п. деятельности;
 содержание программы, представляющее собой рассмотрение частных случаев, проявления некоторых общих изучаемых закономерностей и т.п.

Для того чтобы использовать дополнительные возможности изучаемого материала, необходимо соответствующим образом организовать освоение содержания темы. Среди способов организации изучения программного материала, позволяющих эффективно использовать компетентностно-ориентированные задания, можно назвать:
 организацию изучения нового программного материала без предварительного объяснения учителя,
 укрупнение дидактических единиц, концентрированное объяснение нового материала, обеспечивающее изучение основ содержания темы (понятийного аппарата, закономерностей, причинно-следственных структур, формирование обобщенной картины) с последующим расширением грани содержания на основе дополнение полученной из учебника или представленной учителем информации информацией, самостоятельно полученной из других источников.

Данный проект рассчитан на учащихся 7 классов, большая часть которых имеет средние РУВ, есть учащиеся с высокими и низкими РУВ.
Цель:
Показать практическое применение программы PowerPoint через создание учебного пособия по теме курса физики 7 класса «Физические приборы».
Задачи:
1. Обучить различным приемам работы с программой PowerPoint.
2. Создать презентацию о приборах, изучаемых в курсе физике 7 класса.
3. Обучить различным приемам работы с графической информацией.
4. Формировать умение творческого решения учебных и практических задач.
5. Развивать умения мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения.
Реализации данного проекта способствует наличие компьютерных классов в школе и обучение информатики и ИКТ-технологиям учащихся с младших классов.
Для реализации данного проекта необходимо умение учащихся систематизировать, обобщать, анализировать изученный и ранее известный материал, умение обрабатывать и представлять информацию различными способами, умение находить информацию и обладание навыками работы на компьютере (копирование, сохранение информации), в частности знание программ Paint, Word, основ Adobe Photoshop. Также предполагается умение учащихся работать со сканером, по желанию иметь навыки владения цифровым фотоаппаратом.
В ходе работы над проектом у учащихся развиваются все виды компетентностей: информационная, коммуникативная и компетентность разрешения проблем, в основном на втором уровне. В качестве дидактического материала учащимся предлагается «Памятка по содержанию презентации», «Описание структуры проекта», «Памятка по оптимизации графических файлов».
Для поиска информации и фотографий в сети Интернет предлагаются поисковые системы http://www.yandex.ru, http://www.rambler.ru, http://www.google.ru сайты http://www.physics.ru, http://www.fizika.ru, http://www.experiment.ru, http://fiz.1September.ru.
План работы с учащимися,
выполняющих проект «Физические приборы».
1. Коллективное обсуждение проекта:
o сформулировать цель проекта;
o сформулировать задачи (предварительно объяснив учащимся, чем цель отличается от задач);
o продумать, какой результат должны получить в ходе работы над проектом;
o составить подробный план работы.
2. Обсуждение содержания презентации и составление рекомендательной памятки.
3. Формулирование компетентностно-ориентированных заданий.
4. Обсуждение самостоятельной работы учащихся в данном проекте.
5. Указание адресов сайтов и поисковых систем в Интернете для поиска информации (рекомендательно). Возможен и даже желателен самостоятельный поиск.
6. Создание презентации «Физические приборы».
7. Корректировка презентации.
8. Представление презентации и обсуждение на итоговом занятии.
Использование ЦОР в рамках проекта «Создание презентации по теме курса физики 7 класса «Физические приборы»
Перед изучением всей темы, учащиеся получают задание от учителя физики подобрать теоретический материал для создания презентаций о физических приборах.
Для этого используются информационные источники:
Основной учебник "Физика - 7" А.В. Перышкина
Поиск информации и фотографий в сети Интернет. Предлагаются:
1. поисковые системы http://www.yandex.ru, http://www.rambler.ru
2. сайты http://www.physics.ru, http://www.fizika.ru, http://www.experiment.ru, http://fiz.1September.ru
Вся информация накапливается учащимися в цифровом виде (картинки, текст, видео). При выполнении работы не запрещается общение друг с другом и преподавателем, что подразумевает развитие коммуникативной компетентности.
Цели, достигаемые при использовании ЦОР на подготовительном этапе:
1. развитие мировоззренческой культуры ученика;
2. формирование информационной компетентности посредством поиска и работы с информацией.
Серия уроков предполагает применение знаний, полученных учащимися после рассмотрения вопросов, связанных с теоретическими и практическими навыками в области создания презентаций.
В рамках проекта с целью изучения нового материала в классе с применением интерактивной доски использую, частично, ЦОР:
http://club-edu.tambov.ru/methodic/user/2006/uchebnik/ для наглядной демонстрации возможностей программы PowerPoint.

Кроме того, на каждом компьютере учащегося установлен электронный учебник «Создание презентаций» Виртуальной школы (http://vsh.dvpion.ru) автор Голикова Марина Николаевна.
Организация работы с данными ЦОР позволяет школьнику применять на практике полученную информацию. Позволяет сравнивать результаты своей работы, тем самым побуждает стремление стать творческой личностью, умение анализировать, синтезировать и оценивать полученный результат, контролировать себя.
Для успешного выполнения проекта учащимися я предполагаю использовать следующие формы, средства и методы работы.

Формы: индивидуальная, групповая и коллективная.

Коллективная - обсуждение с учащимися содержания презентации, определение количества слайдов, выполняемых схем, таблиц, инструкций. Результатом коллективной формы работы является памятка по содержанию презентации, содержащая только рекомендации, но не обязательные требования.
Индивидуальная - форма работы предполагает самостоятельный поиск информации, фотографий, описания приборов, их устройства, применения. Создание таблиц,схемы, инструкций, презентации и корректировка индивидуальны.
Групповая - форма работы разрешается в тех случаях, когда учащиеся испытывают затруднения при работе над проектом.
Средства:
1. Интернет-ресурсы.
2. Возможности ПК (программы PowerPoint, Word, Paint, Adobe Photoshop).
3. Цифровые фотоаппараты (по желанию для фотографирования приборов, имеющихся дома и в школе).
4. Сканер (для сканирования фотографий и картинок, найденных в печатных изданиях).
5. Основной учебник "Физика - 7" А.В. Перышкина, энциклопедии для поиска теоретического материала.
Методы:
1. Словесные: объяснение, беседа, самостоятельная работа с электронным учебником.
2. Практические: составление схемы презентации «Физические приборы», таблицы «Приборы для измерения давления», инструкций по использованию приборов, презентации.
3. Исследовательские: анализ теоретического материала, обработка информации.
4. Частично-поисковый: самостоятельный поиск информации в энциклопедиях, самостоятельная работа с Интернет-ресурсами по поиску информации.
Результат: Презентации «Физические приборы», материал которых полностью соответствует поставленным целям.

Опубликовано 08 октября 2009 года

Изображение к публикации:

Полная версия публикации №1254989517 →

© Portalus.ru

Главная → ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ → Технология разработки и применения компетентносто-ориентированных заданий на уроках физики

При перепечатке индексируемая активная ссылка на PORTALUS.RU обязательна!

Проект для детей старше 12 лет