Дагестан - своеобразный и уникальный в цивилизационном отношении регион, где на протяжении многих веков вырабатывались свои духовные ценности, формировалась система обучения подрастающего поколения. Эта система, основанная на традициях и адатах (местных обычаях), существующая тысячелетия, выступает средоточием духовной жизни локальной цивилизации, здесь раскрываются особенности данного сообщества, его характер, нравы, психология.

Полная версия публикации

Одним из ведущих западных специалистов по проблеме интеграции культуры и образования является американский психолог и педагог Джером Брунер, автор книги "Культура образования" (1996), получившей признание как в Америке, так и в других странах. Проблеме культурного влияния на формирование способа мышления человека посвящены и более ранние работы ученого, опубликованные в период 1970- 1990-х гг. Их изучение и анализ позволили охарактеризовать основные положения его культурологической концепции образования [1].

Полная версия публикации

Исполнилось 260 лет со дня рождения русского просветителя, издателя, писателя, историка, философа и журналиста Николая Ивановича Новикова (1744 - 1818), внесшего весомый вклад в становление российской педагогической науки. Масштабы его разносторонней деятельности поражают. Кроме прочего, известен он и как издатель сатирических журналов "Трутень", "Пустомеля", "Живописец", "Кошелек", оказавших влияние на мировоззрение таких выдающихся сынов Отечества, как А. Н. Радищев, Д. И. Фонвизин, И. А. Крылов. Н. И. Новиков публиковал произведения западноевропейских просветителей, подчеркивая, что есть насущная необходимость перенимать у них все самое ценное, но ни в коем случае при этом не отрываться от корней собственной многовековой культуры.

Полная версия публикации

В условиях демократизации общественной жизни актуальной стала разработка концепции гражданского образования молодежи. Глобализация, стремление России влиться в мировое сообщество порождают новый тип гражданственности: на смену понятию "гражданин как житель определенного государства" приходит понятие "гражданин мира". Вместе с тем не следует забывать, что российская гражданственность имеет свои особенности, уходя корнями в историческое прошлое России. Одним из средств постижения путей строительства российской государственности, взаимоотношений государства, общества и личности является изучение курса русской истории В. О. Ключевского. Он оценивал исторические события не только с политической, но и с нравственной точки зрения, что приобрело особую педагогическую значимость сегодня, когда появляются учебники, искажающие, а то и порочащие историю Отечества. До XVI в. Московское государство считалось вотчиной государя, его унаследованной собственностью. Народное благо как цель государства подчинялось династическому интересу хозяина земли. Церковь учила, что всякая власть от Бога, а значит, не подлежит юридическому определению, существует вне права, закона. Закон носил характер хозяйского распоряжения, исходившего от государя, устанавливавшего порядок отбывания подданными разных государственных повинностей.

Полная версия публикации

В последние годы в психолого-педагогической литературе появляется значительное количество публикаций, посвященных вопросам совершенствования профессиональной подготовки учителя. Современное образовательное пространство востребует педагогов с высоким уровнем духовной и физической устойчивости, готовых к целостному применению теоретических знаний, умеющих самостоятельно ставить педагогические задачи и творчески их решать.

Полная версия публикации

Нами разработана социально-воспитательная система, которая прошла апробацию на базе Историко-социологического института (ИСИ) Мордовского государственного университета им. Н. П. Огарева. Опыт ИСИ по формированию новой воспитательно-образовательной среды интересен тем, что он дает возможность увидеть сущность, содержание и возможности воспитательной работы на конкретном факультете (в нашем случае - в институте). В организационном аспекте эта система строится на принципе сетевой организации, взаимодействия молодежи школы, факультета, вуза, города, республики, экономического района, федерального округа.

Полная версия публикации

В связи с модернизацией образования новое звучание и актуальность получают в России идеи, казалось, ушедшие в прошлое. Одним из начинаний, неоправданно отправленных на периферию общественного сознания, оказалось профильное обучение, позволяющее учесть специфику индивидуальной траектории получения образования и существенно поднять его качество для каждого российского ученика. Аксиологическому аспекту этой проблемы посвящена данная статья, в которой обсуждается модель выпускника профильной школы. Опираясь на свой практический опыт работы в образовательных учреждениях г. Новокузнецка и учитывая современные достижения психологической и педагогической наук, попытаемся изложить один из вариантов подобной модели.

Полная версия публикации

"Чего вы не понимаете, то не принадлежит вам".

И. Гёте

Сложившееся в социуме разделение труда предъявило новые требования к содержанию и целям образования. Теоретики ищут и разрабатывают принципиально иные психолого-педагогические технологии обучения, практики перестали считать формирование знаний, умений и навыков главной целью обучения. Они пытаются сконцентрировать свои усилия на развитии у учащихся новых способов деятельности, поиска и оперирования информацией. Первостепенный интерес начинает вызывать развивающее обучение, позволяющее реализовать именно смысловую (развивающую) парадигму образования, которая базируется на деятельностном подходе.

Полная версия публикации

Современный период развития социальной практики в России характеризуется широким использованием разнообразных социальных технологий - от монотехнологий до политехнологических систем. Расширяется социальное пространство, в котором отдельные технологии или их совокупность находят свое применение: от политико-выборных до социолого-аналитических, от Интернет-технологий до различных видов связи, от образовательно-педагогических до предоставления адресных социальных услуг различным группам населения и т.д.

Полная версия публикации

Уход от трактовки воспитания как воздействия на личность с целью формирования определенных социально значимых качеств обусловил введение в педагогику новых категорий. Это позволило более полно и глубоко характеризовать феномен взаимоотношений человека и среды с учетом активности человека в ее освоении, а также на основе ее понимания как источника развития и самоопределения.

Полная версия публикации