В последнее время в педагогические вузы приходят студенты с обедненным представлением об общечеловеческих ценностях, с низким уровнем воспитанности. Поэтому важнейшей задачей образования и воспитания является формирование ценностных ориентации будущего учителя. Под таковыми мы понимаем систему личностно значимых педагогических ценностей будущего учителя, регулирующих его отношение к своему труду, к личности ученика и к коллегам, позволяющих ему реализовать себя в педагогической деятельности и достичь высокого уровня профессионализма. Ценностные ориентации определяют успешность профессионального труда, скорость и безболезненность социальной адаптации, включенность учителя в процесс совершенствования школьного микросоциума.

Полная версия публикации

Для обозначения образовательной деятельности, связанной с изучением религии, чаще всего употребляются два понятия: "религиозное образование" и "религиоведческое образование". Их объединяет предмет изучения - религия как тип мировоззрения личности, особая сфера культуры и социальной жизни. Но в чем их отличия? Представляют ли они два взаимодополняющих вида изучения религии в обществе или это две принципиально разные образовательные практики, не имеющие точек соприкосновения?

Полная версия публикации

В "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года" сформулирована основная цель общеобразовательной школы - "формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся...", ставится задача воспитания и развития у учащихся "гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда" [1].

Полная версия публикации

В современном мире заметно возрастает значение качества образования как важного фактора экономического и социального прогресса общества и развития творческого потенциала человека. Перед отечественной системой образования также стоит задача достижения нового его качества. Ее решение сразу же усложнилось возникшими противоречиями. Безусловно, школа и органы управления должны выполнить государственный заказ на новое качество образования, однако отсутствует достаточно ясная его педагогическая интерпретация, не разработаны механизмы отслеживания реализации этого заказа.

Полная версия публикации

Редакция журнала "Педагогика", Уральский государственный педагогический университет (УрГПУ) провели "круглый стол" на тему "Актуальные понятия современной педагогики", который состоялся 23 декабря 2002 л в л Екатеринбурге. В обсуждении приняли участие ученые УрГПУ, Нижнетагильского государственного педагогического института (НТГПИ), Уральского государственного университета им. А. М. Горького (УрГУ), Института международных связей, Института развития регионального образования Свердловской обл., руководители образовательных учреждений Уральского региона.

Полная версия публикации

Дети коренных национальностей Севера к началу 1990-х гг. получали знания в школах-интернатах практически в полном отрыве от своих семей. В результате подрастающее поколение теряло тесную связь с этнокультурной средой и традиционной трудовой деятельностью, оказывалось недостаточно готовым к жизни в условиях Крайнего Севера. В последнее десятилетие XX в. сложившаяся система обучения и воспитания начала модернизироваться, отражая радикальные изменения в социальной, экономической, политической и культурной сферах нашего общества. С целью создания наиболее благоприятных условий для воспитания самостоятельности, нравственности, а также социальной и профессиональной готовности у детей коренных народов Севера была сформулирована Концепция обновления и развития национального образования Ханты-Мансийского автономного округа (автор - З. П. Тюменцева).

Полная версия публикации

Образование взрослых как культурный феномен, социальное явление и образовательная метасистема имеет государственно-общественную ценность, определяет ведущие принципы образовательной политики в интересах человека, общества, страны. Оно охватывает все культурное пространство страны, все категории взрослого населения. Система образования взрослых существует как своеобразный опережающий механизм, стабилизирующий прогрессивно- поступательное, эволюционное развитие современного общества.

Полная версия публикации

Качественную сторону научного исследования характеризует результат, содержательность которого проверяется его новизной. Данный критерий является мерилом качества научного исследования, наряду с такими показателями, как актуальность, обоснованность, внутренняя непротиворечивость и др. До сих пор слабым звеном многих диссертационных исследований остается именно формулирование новизны. Об этом говорил бывший председатель экспертного совета ВАК по педагогике и психологии Е. А. Климов [1, с. 26]. На тот же недостаток указывал экспертный совет по электронике, измерительной технике, радиотехнике и связи ВАК: диссертанты путают научную новизну, практическую значимость и положения, выносимые на защиту [там же, с. 37]. Профессор А. А. Славянский отметил, что часто "неправильно трактуется актуальность выбранных тем и научная новизна результатов исследований, недостаточна разработка научно-методической и теоретической частей работ или слабо выражена их практическая значимость" [там же, с. 47].

Полная версия публикации

Анализ исторического развития наиболее важных педагогических проблем - актуальная потребность современной теории и практики воспитания и обучения. Он необходим для научно обоснованного использования опыта прошлого при решении насущных задач модернизации современного образования. Поэтому проблемно-аналитический подход к научному исследованию занимает одно из ведущих мест в методологии педагогики.

Полная версия публикации

Ретроспективный анализ исторически и социально значимых этапов возникновения фундаментальных идей развития научного знания, как правило, сопряжен с рубежными датами, глубокими качественными переменами в жизнедеятельности общества и его институтов, определявшими обновление парадигмальных и методологических основ той или иной отрасли науки, принципов организации, ориентированной на всестороннее раскрытие материальных, интеллектуальных и духовно-нравственных ресурсов обновленной динамики социального развития.

Полная версия публикации