Аннотация от автора: В данной статье рассматриваются проблемы развития познавательных УУД на уроках математики и геометрии. В статье представлен контент-анализ понятия «познавательные УУД», а также рассмотрены критерии и показатели сформированности познавательных УУД у учащихся 9 классов. Автор полагает, что решение текстовых задач создает благоприятную почву для формирования познавательных универсальных учебных действий. В статье представлены различные классификации видов текстовых задач. На основе этих классификаций автор выделяет несколько конкретных типов задач, которые, по его мнению, больше подходят для формирования познавательных УУД.

→

Аннотация от автора: В статье рассматриваются методы развития творческого мышления и творческих способностей применительно к преподаванию в 5 классе. Трудность развития творческого мышления учащихся на уроках математики одна из наиболее актуальных проблем, стоящих перед современной школой. Нами изучена методическая литература и изложены основные приемы, направленные на формирование на различных этапах уроков математики таких качеств творческого мышления, как гибкость, оригинальность, глубина, рациональность, широта, критичность. Творческая деятельность характеризуется поиском, отсутствием ориентировачной основы действий, которую требуется найти ученикам. Способность обнаруживать, акцентировать в объектах скрытые свойства зачастую находятся в основе творческих решений. Творческий процесс учащихся- это нахождение новых путей и способов решения задачи или проблемы, отдаление от обычного.

→

Аннотация от автора: Таким образом, в процессе включения средств моделирования прикладных задач в уроки математики в 5-х классах, уровень сформированности предметно-действенного мышления обучающихся возрастает. Поэтому, можно сделать вывод о том, что формирование предметно-действенного мышления можно скорректировать, применяя на уроках математики средства моделирования прикладных математических задач. Использование методики обучению прикладных задач, помогает формировать предметно-действенное мышление обучающихся 5-х классов.

→

Аннотация от автора: Таким образом, в процессе включения средств моделирования прикладных задач в уроки математики в 5-х классах, уровень сформированности предметно-действенного мышления обучающихся возрастает. Поэтому, можно сделать вывод о том, что формирование предметно-действенного мышления можно скорректировать, применяя на уроках математики средства моделирования прикладных математических задач. Использование методики обучению прикладных задач, помогает формировать предметно-действенное мышление обучающихся 5-х классов.

→

Аннотация от автора: в статье говорится о развитии познавательного интереса на уроках математики

→

Аннотация от автора: В данной статье речь идет о развитии познавательного интереса у учащихся на уроках математики, умение правильно, логично рассуждать, усваивать навыки алгоритмического мышления.

→

Аннотация от автора: Аннотация. В данной статье рассматриваются вопросы применения различных занимательных задач. Решение подобных задач послужит повышению качества образования путем развития математического мышления на уроках математики. Автор полагает, что математическое мышление оказывает весьма серьезное влияние на интеллектуальное развитие и превращается в процесс воспитания разработки средств логического отражения, как средств познания. В статье представлен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития мышления. На основании анализа понятия математического мышления, а также привлечения комплекса увлекательных задач на уроках математики, автором устанавливается что, если работа над нестандартными и занимательными задачами будет эффективной, то это станет залогом успешного развития творчески мыслящей личности.

→

Аннотация от автора: Аннотация. В данной статье рассматривается применение игровых технологий на уроках математики в 5 классе. В статье анализируются концепция игровой технологии и развиваемые с ее помощью УУД. Автор приходит к выводу что в процессе игры у обучающихся формируются УУД (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательная). У обучающихся вырабатывается привычка сосредотачиваться на главном, мыслить самостоятельно, у них развивается внимание и появляется стремление к знаниям. Увлекаясь игрой, учащиеся не замечают, что они учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных учебных ситуациях, пополняют запас знаний, понятий, развивают навыки и фантазию. Даже самые пассивные из обучающихся включаются в игру с огромным желанием, прилагая, при этом, все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре. Главной целью применения игровой технологии на уроке математики является развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразие применения математических игр.

→

Аннотация от автора: Аннотация. В данной статье рассматривается применение игровых технологий на уроках математики в 5 классе. В статье анализируются концепция игровой технологии и развиваемые с ее помощью УУД. Автор приходит к выводу что в процессе игры у обучающихся формируются УУД (личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательная). У обучающихся вырабатывается привычка сосредотачиваться на главном, мыслить самостоятельно, у них развивается внимание и появляется стремление к знаниям. Увлекаясь игрой, учащиеся не замечают, что они учатся, познают, запоминают новое, ориентируются в необычных учебных ситуациях, пополняют запас знаний, понятий, развивают навыки и фантазию. Даже самые пассивные из обучающихся включаются в игру с огромным желанием, прилагая, при этом, все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре. Главной целью применения игровой технологии на уроке математики является развитие устойчивого познавательного интереса у учащихся через разнообразие применения математических игр.

→

Аннотация от автора: В данной статье рассматривается проблема развития исследовательской деятельности обучающихся на уроках математики. В статье анализируется концепция «исследовательской деятельности». Автор приходит к выводу, что под исследовательской деятельностью следует понимать специально организованную деятельность для удовлетворения интеллектуальных потребностей школьников. На основе контент-анализа концепции «обучающих инструментов» автор совершенно справедливо отмечает, что под обучающим инструментом необходимо понимать материальные объекты, используемые в процессе обучения. Основным содержанием исследования является анализ критериев и показателей компонентов исследовательской деятельности. В заключение статьи рассматриваются математические проблемы развития деятельности обучающихся в процессе учебных исследований на уроках математики.

→