Значительной вехой в деле развития системы образования на Северном Кавказе стало открытие 18 октября 1837 г. в Ставрополе Кавказской областной гимназии, одной из задач которой была подготовка кадров для администрации края. Обучение в ней строилось по

специальной учебной программе. Особое значение придавалось изучению местных языков (в частности, татарского, т.е. тюркского), в то время как изучение латыни, обязательной для центральных губерний, допускалось по желанию самих учащихся. 17 февраля 1842 г. при гимназии распахнул

Полная версия публикации

Первые духовные школы в России были открыты еще при Петре I. В 1725 г. в стране действовало 11 духовных семинарий, в 1740 г. их число увеличилось до 17. К концу XVIII в. начали работать духовные академии в Москве, Киеве, Петербурге и Казани [15, с. 394-397].

В этой структуре семинарии рассматривались как основное звено подготовки не только будущих священников, но и преподавательского состава. Для решения этой задачи 6 мая 1788 г. при Александро-Невской лавре в Петербурге была учреждена Главная духовная семинария (в 1797 г. получила статус академии), в которую предписывалось направлять из старших классов семинарий двух лучших учеников, "надежных в благонравии, поведении и учении и лучшего перед другими понятия". Из них готовили учителей для учебных заведений, оплачивавших расходы по обучению и содержанию семинаристов в столице [6, N 16669].

Полная версия публикации

Деятельность П.Ф.Каптерева пришлась на последнюю четверть XIX столетия и два десятилетия XX века - время стремительного развития отечественной педагогической мысли по многим направлениям. Наиболее плодотворными оказались те из них, которые стали близки общественно-освободительному движению в России, выражали общенародные интересы в области просвещения и были связаны с именами К.Д.Ушинского, Н.А.Корфа, Д.И.Тихомирова, В.П.Вахтерова. Велись новаторские поиски по высвобождению классической гимназии от формализма и казенщины. Так, в самом начале XX в. в Царском Селе открылась общеобразовательная средняя школа для совместного обучения девушек и юношей. Основательница этой первой в России гимназии-интерната Е.С.Левицкая осуществляла в ней воспитание и образование на принципах хорошо организованной семьи.

Полная версия публикации

Структура современного высшего образования неоднородна и претерпела значитель- ные изменения за последние годы. Ее основу составляет университетское образо- вание, модель которого включает в себя не только "классический университет" в ...

Полная версия публикации

История образования свидетельствует о том, что и за рубежом, и в России вопросы подготовки учителей постоянно привлекали внимание выдающихся педагогов. А.В.Дистервег, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский выдвигали не потерявшие актуальности и до сегодняшнего дня идеи о важности и ответственности педагогической профессии, о требованиях, предъявляемых к личности педагога. Они подчеркивали необходимость строгого отбора и специальной подготовки лиц, претендующих на учительскую должность. Сегодня также важно, какой абитуриент придет в педвуз: случайный человек или профессионально сориентированный, знающий о всех привлекательных и негативных сторонах учительского труда.

Полная версия публикации

Всероссийская научно-практическая конференция на эту тему состоялась в Москве в конце 1999 г. Организовали и провели ее Российская академия образования (Государственный НИИ семьи и воспитания Минтруда и РАО) и правительство Республики Дагестан (Государственный педагогический университет. Межвузовский центр воспитания культуры межнационального общения). В работе форума приняли участие ученые, представители министерств и ведомств, высших и средних образовательных учреждений, общественных организаций многих регионов страны.

Полная версия публикации

Одна из современных специальностей в системе школьного образования и воспитания - профессия социального педагога. Его основная задача - совмещать воспитательную работу с решением острых жизненных проблем юных граждан, испытывающих на себе драматизм сложных семейных и социальных коллизий. Смягчать трудности нелегкой жизни, помогать словом и делом - такова нравственная позиция и направленность практических действий социального педагога.

Полная версия публикации

В дискуссиях по обновлению содержания школьного математического образования включение уравнений и неравенств с параметрами рассматривается как перспективная содержательно-методическая линия. Основанием для ее внедрения являются богатый потенциал данного класса задач, направленных на формирование теоретического типа мышления, возможность развития исследовательских способностей, проектирования эвристических приемов учебной деятельности, высокой логической культуры учащихся.

Полная версия публикации

Каким бы ни было отношение каждого из нас к тем переменам, которые произошли в отечественном образовании в последние два десятилетия, придется признать, что школа пережила глубокие внутренние преобразования, или, выражаясь языком мето- дологии, в процессе ее развития произошла смена парадигм: от жестко заданной модели выпускника как исполнителя в командно-административной системе к идее личностно ориентированного обучения. И такой поворот был крайне необходим и обществу, и школе. В результате отброшены (или ослаблены) путы административной, тоталитарной системы, отчасти возрождены и обустраиваются живительные источники влияния многообразной общечеловеческой культуры на развитие личности. Но пока, к сожалению, болезненное состояние переходного периода в школе сохраняется; к тому же оно усугубилось сложностями экономического, политического, нравственного характера.

Полная версия публикации

Отечественная практическая педагогика всегда выдвигала тезис о необходимости обобщения передового опыта. Этот принцип был выдвинут еще в 30-е гг. и в тот период вполне оправдывал себя. Но уже в 50-60-е гг. высказывалось предположение, что в условиях совершенствования содержания образования он может стать тормозом дальнейшего развития педагогики. Об этом образно писал Г.П.Щедровицкий: "Обобщая опыт использования керосиновой лампы, нельзя прийти к электричеству. И наоборот, чтобы получить электрическую лампочку, нужно предварительно научно исследовать природу и законы электрических и электромагнитных явлений" [4, с. 193].

Полная версия публикации