Аннотация от автора: Современный мир немыслим без медиа - средств массовой информации и коммуникации (традиционно сюда принято включать печать, прессу, телевидение, кинематограф, радио, звукозапись и систему Интернет). Особую значимость в жизни человечества они приобрели за последние 40- 50 лет. Американские социологи подсчитали, что в среднем американец, проживший до 75 лет, располагает примерно 50 годами активной деятельности. И ровно 9 лет из них он тратит только на то, чтобы... смотреть телевизор [1, р. 67].

Открыть полную версию публикации →

Аннотация от автора: Общая для всех стран мира проблема помощи детям, оставшимся без попечения родителей, в России стоит особенно остро. Тяжелое материальное положение большинства населения, рост алкоголизма и наркомании, маргинализация общества создают непомерные перегрузки для семьи. Число детей, лишенных родительского попечительства, в середине 90-х гг. составило около 400 тыс. человек. Лишь 5% из них не имеют родителей, остальные - социальные сироты, т.е. дети, брошенные родителями на произвол судьбы. Они обычно отстают в развитии, легко становятся питательной средой для проявления различных форм девиантного поведения. Нищенство, проституция, воровство, мошенничество, становясь способом выживания для беспризорных подростков, часто определяют их дальнейшую жизнь.

Открыть полную версию публикации →

Аннотация от автора: В эпоху социальных потрясений постсоветского общества, раздумий о судьбах России закономерно возникают затрагивающие буквально всех вопросы: какое будущее мы готовим своим детям? Какими они станут в начале XXI в.? Какие ценности будут для них главными?

Открыть полную версию публикации →

Аннотация от автора: В эпоху социальных потрясений постсоветского общества, раздумий о судьбах России закономерно возникают затрагивающие буквально всех вопросы: какое будущее мы готовим своим детям? Какими они станут в начале XXI в.? Какие ценности будут для них главными?

Открыть полную версию публикации →

Аннотация от автора: В истории мировой науки редко встречаются ученые, равные К.Э.Циолковскому по разнообразию творческих интересов, глубине мысли и смелости воображения. Это основоположник теории ракетного движения и межпланетных сообщений, один из теоретиков авиации и воздухоплавания, писатель-фантаст и философ. Но мало кто знает его как педагога, на практике решавшего проблемы обучения математике и физике, вопросы воспитания, организации школьного дела. Путь к учительству у Циолковского был трудным.

Открыть полную версию публикации →

Аннотация от автора: Министерство просвещения периода 15-16 гг. всецело разделяло мысли агрикультурных деятелей, но видело, какой тяжелый и длинный путь коренных реформ не только в подготовке педагогического персонала, но и в изменении его положения необходимо пройти. Здесь нужна была длительная систематическая работа. Но -ведомство полагало, что без изменения отношения интеллигентных масс к этому вопросу трудно ожидать серьезных результатов. Вот почему главное внимание оно обратило на реформу средней школы. Ведомство было убеждено, что в рамках установившейся первой и второй ступеней начальной школы без резкого изменения программ, лишь некоторым изменением используемого преподавателем материала, а главным образом более решительным применением активного трудового метода, разработке этого материала самими учениками до применения личного труда в поверке явлений природы в реальной действительности может быть народная школа сделана более активным фактором культурного возрождения страны. Но для этого главное внимание должно быть обращено как на подготовку учителя, так и на его материальное положение.

Открыть полную версию публикации →

Аннотация от автора: Важность исследования этнического самосознания будущих учителей обусловливается тенденциями в изменении их нравственных предпочтений. Система нравственных ценностей и ориентации на них, да и в целом национальный характер меняются, что не всегда имеет положительные последствия для общественного развития российского государства. Современное студенчество руководствуется в своей практической деятельности отнюдь не императивами традиционной русской культуры. Поэтому проблема содержания и структуры самосознания студенческой молодежи

Открыть полную версию публикации →

Аннотация от автора: Российская система подготовки педагогических кадров переживает период поиска стратегических путей своего развития, который начался в конце 80- х - начале 90-х гг. с резкой, во многом справедливой критики существующей системы педагогического образования. Специалистами отмечались ее консерватизм, авторитарность преподавания, жесткость регламентации учебного процесса, слабое отражение потребностей в самообразовании, отставание от запросов общества, технократический и экстенсивный подходы в подготовке учителя, приведшие к формальной реализации учебных программ, перегрузке студентов, насаждению единообразия, единомыслия [1, 4, 5, 6, 9 и др.].

Открыть полную версию публикации →

Аннотация от автора: Методы дидактики, имеющие целью осуществить оптимизацию ведущих звеньев процесса обучения, повысить его педагогическую эффективность при сокращении затрат времени учащимися и преподавателями, должны удовлетворять следующим критериям...

Открыть полную версию публикации →

Аннотация от автора: В последнее десятилетие в дидактике достаточно явно обозначились два противоречия: между теорией и практикой (дидактикой и практикой обучения) и внутри самой теории между образованием и обучением. В обучении по-прежнему усматривалось его функционально- инструментальное назначение, в то время как образованию присущ прежде всего ценностный смысл, хотя образование - это и процесс, и результат, и система, и деятельность. Так в объекте дидактики обозначилась дивергенция смыслов. Одной из причин создавшегося положения, на наш взгляд, было отсутствие теории, в которой бы отражались и деятельностное (в том числе и функционально-инструментальное), и ценностно-смысловое начала на общем для них онтологическом основании. Такой теорией, естественно, должна быть теория содержания образования, ибо первое условие и деятельности, и смысла - содержательность (знание, онтология). Деятельностный аспект содержания образования необходимо принимать во внимание, потому что и обучение, и образование заключают в себе активное познавательно- деятельностное отношение ("субъект - объект" и "объект - субъект")...

Открыть полную версию публикации →