В педагогике уже давно используется понятие "модель", появление которого было закономерным, поскольку мир образования с течением времени стал настолько сложным, что его нельзя уже было охарактеризовать, пользуясь только традиционной научной терминологией. Модель отражает внутреннюю, сущностную организацию педагогической системы (процесса). Но, как верно отмечает Э. Н. Гусинский, вероятность получения вполне точного и полностью формализованного знания в принципе отсутствует, а поэтому понятие истины в XX в. постепенно стало уступать понятию модели [1]. В науке, в том числе и в педагогике, ныне осознано, что возможны разные модели и схемы одной и той же системы, соответствующие различным концепциям и парадигмам.

Полная версия публикации

Современное состояние российского общества, закономерно проходящего сложные этапы внутренних преобразований и интеграции в мировой цивилизационный процесс, сопровождается глубокими структурно-функциональными изменениями в экономической, социокультурной и духовной сферах его жизнедеятельности.

В этих условиях возникает целый комплекс насущных теоретических, социально-педагогических и организационно-управленческих проблем, связанных с необходимостью выявления созидательного потенциала рациональной системной организации взаимодействия на федеральном и региональном уровнях ведущих социальных институтов и законодательно-управленческих звеньев государственно-общественной иерархии с ориентацией их стратегических ресурсов и операциональных механизмов на устойчивое развитие гражданского демократического общества и постепенное глобальное "встраивание" в мировую цивилизационную систему координат.

Полная версия публикации

За последние годы требования к содержанию и структуре подготовки специалистов естественнонаучного профиля существенно изменились. Это связано с появлением новых направлений в их профессиональной деятельности, основным содержанием которой становится решение сложных междисциплинарных и плохо формализуемых задач, относящихся к экологической проблематике, системной экспертизе технических проектов, вопросам рационального природопользования и др. При их решении стандартные алгоритмизованные методы оказываются малопродуктивными. Необходима серьезная модернизация всего процесса подготовки специалистов-естественников, направленная, в первую очередь, на ее фундаментализацию и обеспечение развития творческих способностей учащихся. Как отмечается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, "модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей" [1]. Эта фундаментальная идея полностью справедлива и для профессионального образования (Б. Г. Ананьев, А. Д. Бодалев, Е. А. Климов, В. Д. Шадриков и др.) [2, с. 17].

Полная версия публикации

24 ноября 2003 г. состоялся "круглый стол" Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО и редакции журнала "Педагогика" по проблеме "Способы представления теоретических знаний в курсе педагогики для будущих учителей".

В обсуждении поставленной проблемы приняли участие академик РАО В. П. Борисенков (вице-президент РАО, главный редактор журнала "Педагогика"), академик РАО В. В. Краевский (академик-секретарь Отделения), член-корреспондент РАО П. И. Пидкасистый (профессор МГОУ), член-корреспондент РАО А. А. Орлов (зав. кафедрой Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого), член-корреспондент РАО В. И. Слободчиков (директор Института дошкольного образования РАО), член-корреспондент РАО Е. А. Ямбург (директор Центра образования N 109 г. Москвы), член-корреспондент РАО И. И. Логвинов, доктора педагогических наук Е. В. Бережнова, Б. З. Вулъфов, А. Н. Джуринский, И. М. Осмоловская, Я. С. Турбовской, А. В. Хуторской; кандидаты наук В. В. Воронов, С. В. Дубрович, С. И. Краснов, Е. М. Сафронова, Л. А. Хроменков.

Вели заседание "круглого стола" академики РАО В. П. Борисенков и В. В. Краевский.

Полная версия публикации

От редакции. В романе Ч. Айтматова "И дольше века длится день" звучит древнее предание. ...Жуаньжуаны, степные воины-кочевники, придумали страшную пытку: пленнику на обритую голову надевали шири - кусок сыромятной верблюжьей кожи. Высыхая под солнцем, шири стискивал голову несчастного, который после нечеловеческих страданий становился манкуртом. Манкурт терял рассудок, не знал, где родился, не помнил отца и матери, превращаясь в самого выгодного и покорного раба. ...Найман-Ана долго искала сына-воина, но нашла сына-манкурта. Из рук хозяина взял раб лук и стрелы и убил женщину - свою мать...

Полная версия публикации

От редакции. "Народная педагогика" - новая рубрика журнала. Интересных материалов на эту тему много. Думается, она приживется. Предоставляем слово первому автору - академику Геннадию Никандровичу Волкову, замечательному ученому, благостному человеку, патриарху народной педагогики, сумевшему обобщить свои идеи в таких фундаментальных трудах последнего времени, как "Педагогика любви", "Чувашская этнопедагогика". В данной статье автор выступает не столько как ученый, сколько как учитель, предопределивший судьбы своих учеников, которые в своем творчестве достойно представили педагогическое многообразие и многоцветие народов великой России.

Полная версия публикации

Франция - одна из стран Европы, где на государственном уровне создана система профориентации школьников. Проблема роли школы в подготовке учащихся к выбору профессии неоднократно рассматривалась в трудах многих французских педагогов и психологов. Так, известный в этой области ученый Г. Синуар предлагает следующее определение: суть профориентации заключается в том, чтобы помочь подростку по окончании школы выбрать вид трудовой деятельности, который соответствует его личным вкусам и доминирующим интересам, его знаниям, физическим и интеллектуальным способностям с учетом позиции его семьи и состояния рынка труда. Она направлена на то, чтобы установить соответствие или несоответствие личности подростка требованиям профессии [1, р. 26].

Франция - одна из стран Европы, где на государственном уровне создана система профориентации школьников. Проблема роли школы в подготовке учащихся к выбору профессии неоднократно рассматривалась в трудах многих французских педагогов и психологов. Так, известный в этой области ученый Г. Синуар предлагает следующее определение: суть профориентации заключается в том, чтобы помочь подростку по окончании школы выбрать вид трудовой деятельности, который соответствует его личным вкусам и доминирующим интересам, его знаниям, физическим и интеллектуальным способностям с учетом позиции его семьи и состояния рынка труда. Она направлена на то, чтобы установить соответствие или несоответствие личности подростка требованиям профессии [1, р. 26].

Полная версия публикации

Сегодня наши представления о многих общественных процессах и различных исторических личностях изменяются радикальным образом. Это обусловливает необходимость углубления, уточнения, а иногда и пересмотра некоторых научных концепций, в том числе и в педагогике. Так, нам представляется крайне важным выяснение истинной сущности, духовных корней макаренковской педагогики, переосмысление ее ценностей, освобождение от шаблонных стереотипов ее восприятия, оценка ее роли в мировой педагогической науке.

Полная версия публикации

Вопрос о материальном положении учителей относится к числу далеко не полно исследованных в научной литературе. В фундаментальных работах по истории отечественной школы Ш. И. Ганелина, Н. А. Константинова, Е. Н. Медынского, Ф. Г. Паначина, В. Я. Струминского и других известных и авторитетных авторов эти аспекты затрагивались лишь частично. В исследованиях В. Р. Лейкиной-Свирской и И. В. Сучкова проблема рассмотрена более обстоятельно, однако полного представления об уровне жизни учителя мы все же не получаем, ибо для этого мало привести цифры размера жалования, надо еще сравнить их с ценами на основные продукты (хотя бы только продукты питания), а также сопоставить учительское жалование с зарплатой других категорий работников (обычно в историко-экономических исследованиях для таких сопоставлений приводят данные о среднем заработке индустриальных рабочих). Именно это мы и попытаемся сделать в данной статье.

Полная версия публикации

Основополагающим этапом в историческом становлении татарского народа стала эпоха формирования и укрепления государства Волжская Булгария в IX-XIII вв., когда окончательный переход к оседлости, развитие земледелия и ремесел, строительство городов, интенсивный товарообмен и многосторонние взаимосвязи со многими регионами средневекового мира возвели на качественно новый уровень все стороны жизнедеятельности предков татар - булгар. Все это, а также географическое расположение страны на перекрестке сухопутных и водных дорог Европы и Азии, позволило Волжской Булгарии обрести высокий международный статус и выполнять миссию культурного посредника между цивилизациями Востока и Запада.

Полная версия публикации