Монография Г. Д. Дмитриева актуальна и своевременна. Доступность и качество высшего образования, расширение негосударственного сектора в данной сфере, интеграция российской высшей школы в общеевропейскую систему высшего образования и связанная с этим проблема организации многоступенчатой структуры высшего образования и введения системы зачетных единиц - вопросы, которые волнуют как специалистов, так и широкую общественность. Автор рассматривает данные проблемы в контексте американской культуры и американской системы высшего образования. Работа представляет значительный интерес еще и потому, что автор делает выводы о современном состоянии высшего образования США не только на основе официальных источников, исследований американских специалистов, но в большей степени на основе собственного опыта преподавания в американской высшей школе.

Полная версия публикации

В современной российской общественной жизни, представленной не только образованием, наукой, культурой, но и СМИ, нередко ангажированными деструктивными политическими силами, и шоу-бизнесом, зачастую отравляющим сознание и апеллирующим к низменным чувствам толпы, отразился характер кризисной, переломной эпохи, итоги которой непредсказуемы. Социальная нестабильность, переоценка духовных ценностей, отсутствие у старших поколений ясных мировоззренческих ориентиров - все это не может не отражаться на молодежи.

Полная версия публикации

Подготовка американских школьников к жизни и труду в последнее десятилетие претерпела значительные изменения. Конкурентная борьба на рынке труда с присущими ей жесткими правилами игры, конечно же, остается одним из мощных рычагов развития экономики страны и побуждает молодежь стремиться к высотам профессионализма. При этом слово "профессия" стало практическим синонимом слова "карьера". Последнее - самое ходовое слово в американских рекламах и проспектах, предлагающих получить образование, усовершенствовать профессию или изучить новую. Карьера - это личное достижение, это продвижение в профессиональной сфере в меру сил, возможностей и способностей. Как показывают исследования американских ученых, мотивы, побуждающие людей работать, в настоящее время сильно изменились. Ушли поколения, которые принимали как должное рутинную работу и бюрократические правила на производстве, и подчинение им ставили выше творческой инициативы и способности принимать самостоятельные решения. Новое поколение ценит в работе увлекательность никак не меньше денег. Авторитетом у него пользуются те, кто обладает высокой профессиональной компетентностью и способностью не отставать от времени. В этой связи хорошее профессиональное образование считается лучшим шансом на успех в бизнесе, общественной жизни и личном благополучии. Революционные перемены в информационных технологиях и экономике требуют от людей не только новых технических знаний, но и более широкого гуманитарного развития. Например, изучение философии необходимо каждому, потому что развивает в человеке способность формулировать проблемы, пользоваться языком символов, элементами логического мышления, а все это необходимо при овладении многими современными профессиями. Учитывая новые запросы молодежи в профессиональном труде, а также научные исследования в области стратегии образования подрастающего поколения с учетом современных требований, в США разрабатываются специальные образовательные программы для школьников, помогающие им подготовиться к будущей трудовой деятельности и научиться реализовывать свой потенциал наилучшим образом.

Полная версия публикации

Происходящие на постсоветском пространстве изменения в области образования и воспитания на протяжении последних 10 - 15 лет характеризовались как негативными тенденциями, связанными с множеством непродуктивных новаций, так и позитивными попытками возрождения отечественных традиций духовно-нравственного воспитания; обращением к опыту славянской педагогической культуры, способному обеспечить гармоничное взаимоотношение человека и среды его обитания. Понимание того, что творцом новой цивилизации должен стать человек с чертами универсальной личности, стимулирует педагогический поиск, приводит к осознанию многомерности человеческой жизни, которая не сводится к рациональному началу. Педагогическая мысль возвращается к признанию приоритета гуманитарного образования, опирающегося на духовно-эстетическое воспитание через историю, литературу, языковую культуру, изобразительное искусство, музыку. При этом изучение естественнонаучных дисциплин ориентируется на будущую профессиональную деятельность. Наряду с гуманитарными науками оно призвано способствовать полноценному формированию личности, возрождению утраченных критериев нравственности, обеспечивать трудовое воспитание, отношение к труду как к святой обязанности и, в конечном итоге, поднимать уровень экологической культуры [1, с. 22 - 26].

Полная версия публикации

Повышение уровня вузовской науки - одно из приоритетных направлений образовательной политики XXI в. Работа в российских университетах должна стать привлекательной для высококвалифицированных специалистов. Министр образования и науки Российской Федерации А. А. Фурсенко утверждает: "Крайне важно, чтобы одновременно с позитивными изменениями во всей сфере образования была сделана ставка на лидеров. Качество образования зависит главным образом от конкретных учителей и директоров школ, ректоров, профессоров, руководителей научных школ" [1, с. 15].

Полная версия публикации

Известно, что в России с созданием в 1802 г. Министерства народного просвещения (МНП) и подведомственных ему учебных округов образование было выделено в самостоятельную отрасль государственного управления. Соответствующее решение было принято и проведено в жизнь примерно на 10 лет раньше, чем в Пруссии, которая в сфере образования и педагогики выдвинулась в это время на лидирующие позиции в Европе. Однако и реформа 1802 г., при всей своей огромной потенциальной значимости, сама по себе меняла скорее формальные параметры, чем содержательную сторону образования. Конкретные результаты образовательных реформ вообще нельзя однозначно вывести из их замысла и исполнения, ибо их воздействие на реальное состояние образования опосредуется широкими социокультурными контекстами, включающими в себя много различных сложным образом взаимодействующих факторов. В конечном счете речь в этой связи должна идти об общем состоянии социума в целом.

Полная версия публикации

Безопасность человека, являясь составляющей современных глобальных проблем, связанных с благополучием цивилизации и самим выживанием человечества, выходит сегодня на одно из первых мест по своей актуальности. В ее основе лежат противоречия между ростом потребностей людей и возможностями природы; между стремлением человека сохранить свою жизнь, здоровье, идентичность и принципиальной опасностью его жизнедеятельности. Эти противоречия постоянно обостряются в связи с технократической направленностью прогресса в ущерб гуманитарной, накоплением оружия, усилением глобальных экологических проблем, нарастанием социальной напряженности, увеличением количества видов насилия над личностью и т. п. Обусловленная не столько естественными природными процессами, сколько деятельностью самого человека, эта проблема возвращает его от обращения к внешним средствам защиты от опасностей к самому себе как их источнику. "Целью общества, всей системы воспитания и обучения становится формирование личности, безопасной, прежде всего, для самой себя, окружающей среды обитания, ориентированной на добро, созидание и развитие и способной к защите себя, социума и природы от внешних угроз на уровне высокоразвитых духовных качеств, навыков и умений" [1, с. 7].

Полная версия публикации

В период глобальных перемен, когда разрушается стабильность в мире, ни одна страна, ни одно поколение, ни один человек не застрахованы от неожиданностей и неопределенностей, таящихся в новейших технологий, экологическом состоянии среды, сфере труда. Ответ на вызов процессов глобализации способна дать только хорошо продуманная и научно обоснованная система образования.

Полная версия публикации

В наиболее обобщенном понимании традиция обозначает исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения, предания. Рассматривая ее как способ жизнеустроения, мы выделяем, прежде всего, нравственные заповеди и культовые установления, определяем, что является ценным, какие обычаи, правила, нормы, выработанные в ходе истории, продолжают быть востребованными в наше время, становятся формой управления человеком как членом социума или, как принято говорить в христианстве, управления "внешним человеком".

Полная версия публикации

Становится все более очевидным, что многовариантность используемых в обучении моделей развития учащихся и активизация инновационной деятельности школ сами по себе без дополнительного теоретического осмысления не смогут удовлетворить возрастающую потребность в проектировании обучения с заданными целевыми установками на развитие школьников. Тем актуальнее звучит мысль, высказанная И. Я. Лернером еще в середине 90-х гг. XX в. о чрезвычайной важности решения вопроса о том, в какой мере сложившиеся подходы "исчерпывают проблему развивающей функции обучения" [1, с. 7].

Полная версия публикации