АРХИВВ Архиве хранятся материалы, которые нельзя найти в обычных разделах. В Архив попадают публикации большого размера. Также здесь находятся старые материалы. Наши администраторы периодически просматривают все материалы Библиотеки и периодически направляют в спецархивы все новые и новые материалы. Возможно, здесь находятся и Ваши публикации, которые Вы опубликовали в Библиотеке.ВЫБЕРИТЕ АРХИВ ПО ДАТЕ!
Опыт преподавания высшей математики в реальном училище в начале XX в.
Публикация №1192707230 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В 1839 г. был издан Указ об открытии при Тульской, Курской и Виленской гимназиях, а также при некоторых уездных училищах реальных классов с целью распространения "технических, непосредственно полезных для промышленной деятельности познаний". Учреждение реальных классов имело целью не только "осуществить временное преподавание технических наук", но и "отвлечь детей низших сословий от прохождения гимназического курса". Здесь изучали практическую химию, практическую механику, рисование и черчение. В 1839 г. при Московской третьей гимназии было открыто реальное отделение, состоявшее из шести классов, ставшее прообразом реальных училищ.
Антиномичность адаптивной и гуманистической функций педагогической деятельности
Публикация №1192707196 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Социально-опосредованный характер педагогической деятельности в условиях гуманизации образования обусловлен, с одной стороны, тем, что обучаемые объективируют освоенное знание, с другой - тем, что ориентация учителя на ученика как субъекта деятельности представлена не столько в рефлексии педагога, сколько в его рефлексивном целеполагании. Учитель осознает процесс собственных действий, т.е. предвосхищает и проектирует результаты своего труда. Такое осмысление учителем целевой тенденции мы называем рефлексивным целеполаганием. С нашей точки зрения, это мысль о мысли, посредством которой он оценивает последствия самой идеи о результатах педагогических действий.
Организационно-управленческое консультирование руководителей образовательных учреждений
Публикация №1192707162 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Потребность в работе по проведению организационно-управленческого консультирования в учреждениях образования вызвана, с нашей точки зрения, двумя группами причин. С одной стороны, активное внедрение в жизнь школы различного рода инноваций требует быстрой переориентации учебно- воспитательного процесса с учетом новейших достижений науки и практики, с другой - реорганизация предметно-технологической сферы школьной жизни сопряжена с преодолением трудностей психологического характера. В этом случае традиционно рассматриваемые как различные виды профессиональной активности консультанта, организационное и социально-психологическое консультирование тесно переплетены в деятельности специалиста, работающего с руководителями и сотрудниками образовательного учреждения по вопросам организации и реорганизации школьной жизни в ходе инновационного образовательного процесса.
Диссертационный совет по педагогике: проблемы и перспективы
Публикация №1192707127 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Разговор на эту тему назрел давно. Казалось бы, существуют известные положения ВАК РФ, определены новые направления в ее деятельности в сторону повышения требований к качеству защищаемых кандидатских и особенно докторских диссертаций, ужесточены условия их представления и оформления, что само по себе можно только приветствовать, но жизнь, практика гораздо шире и глубже любых инструкций. Многое приходится осмысливать заново, разбираться в вопросах, которые не предполагают однозначного ответа. Это и побудило авторов, руководителей докторских советов, взяться за перо.
Дети-мигранты в атмосфере современной российской школы
Публикация №1192707095 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Среди населения России, имеющего жизненные проблемы, к наиболее сложной категории относятся дети-мигранты. Проживание стрессовой ситуации, связанной с вынужденным переселением, а следовательно, и разрушением нормального образа жизни, вызывает у них чувство беспомощности, которое устойчиво подпитывается отсутствием социального опыта поведения в новых условиях. Это заставляет ребенка искать поддержку в социальном окружении. Готова ли современная школа к решению проблем детей-мигрантов?
Логика и интуиция в математическом образовании
Публикация №1192707032 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Важное условие обеспечения способности мышления к опосредованному отражению действительности - использование дедукции и умозаключений, на основе которых мы можем получать новые знания. Отличительной особенностью логического мышления является то, что оно от истинных посылок всегда приводит к истинному заключению, не опираясь при этом на опыт, интуицию и другие внешние факторы.
Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассников
Публикация №1192706992 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Вступая в активную самостоятельную жизнь, каждое молодое поколение решает для себя проблемы, которые принято считать вечными: жизненного, профессионального и эмоционально-ценностного выбора. В ранней юности возрастающая активность процесса самоопределения личности обусловлена потребностью занять внутреннюю позицию взрослого человека в связи с приближающимся окончанием школы, когда будущее приобретает осязаемые черты. Расширение социального пространства жизнедеятельности, предстоящее вхождение в послешкольный социум, необходимость адаптироваться к изменениям внешних условий, поиск и выбор путей построения собственной жизни, определение перспектив получения дальнейшего образования - все это создает стрессовую ситуацию напряжения, энергетических затрат и возможного разочарования.
Взаимоотношения в системе "педагог - ребенок - родители"
Публикация №1192706953 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В поисках исследователей самых разных направлений науки - от философов, социологов и педагогов до представителей фундаментальных естественнонаучных дисциплин, определяющих ныне информационный и технический прогресс, - отрабатываются новые задачи образования, отвечающие реалиям начала третьего тысячелетия. Прежде всего это утверждение "таких ценностей, как национальная идея многонационального государства, духовная преемственность поколений на основе традиционных социокультурных механизмов связи времен и стабилизации общества, а также воспитание молодежи, предполагающее неразрывное единство достижений
мировой культуры и самобытных ценностей российского образа жизни и российской ментальности" [1, с. 81].
Модель выпускника университета
Публикация №1192706903 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Еще в XVII в. известный немецкий философ и математик Г. Лейбниц ввел в употребление понятие "модель", рассматривая ее как удобную форму знаний об окружающем мире, своего рода информационный эквивалент конструируемого в определенных практических целях объекта. Такая трактовка остается востребованной и в настоящее время во многих областях науки и техники.
Нужна ли государственная элитарная школа?
Публикация №1192706867 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Это последняя статья нашего постоянного автора Анатолия Викторовича Даринского, старейшего академика РАО, доктора педагогических наук, профессора. За годы его жизни (1910 - 2002) неоднократно менялся облик нашей страны, но А. В. Даринский всегда оставался верным сыном своего Отечества, трудился во благо Родины, мысли его были устремлены в будущее - разумное и доброе.
Образование - 2002: взгляд изнутри
Публикация №1192706831 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Россия с 1985 г. находится в состоянии постоянного реформирования. Целью реформ, казалось бы, должно явиться совершенствование производственной и непроизводственной сфер общества. В действительности дела обстоят несколько иначе.
В экономике за годы реформ потери оказались большими, чем за годы Великой Отечественной войны. Тогда объем промышленного производства сократился на 21%, сельскохозяйственного - на 40%. Падение производства вдвое в России в 1991 - 1998 гг. сравнимо с Великой депрессией в США в 1929 - 1932 гг. и приближается в некоторых отраслях к урону, нанесенному гражданской войной в 1918 - 1921 гг.
Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания
Публикация №1192706796 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Одной из ведущих антиномий, с которыми теория и практика воспитания сталкиваются постоянно, является установление оптимального соотношения реальности с тем состоянием, к которому следует стремиться. Безусловно, педагогика может этому способствовать, уточняя соотношение понятий реального и идеального. Последняя категория нередко обсуждается в педагогической науке и практике, она содержательно и этимологически связана с понятиями "педагогическая идея", "педагогический идеал", "идеологема", "эйдос" (греч. eidos - вид, образ).
Польша: образовательная политика государства для XXI в.
Публикация №1192706626 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Разработка новых направлений образовательной политики Польши проходила в условиях глубоких социально-политических и экономических преобразований, перехода к рыночному хозяйству и полиидеологии, изменений в характере труда, потребовавших высокого уровня общего образования, инициативности и предприимчивости в работе и общественной деятельности. В 1990-е гг. произошло ограничение прямого вмешательства государства в сферу образования, приведшее к плюрализму ее системы. Современная образовательная политика, ставшая важным элементом социальной стратегии государства, разрабатывается с учетом нерешенных в прошлом и актуальных задач, возникающих на новом этапе исторического развития страны. Кроме того, учитываются также западноевропейские тенденции развития образования.
Публикация №1192706589 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Применение компьютерных технологий при проведении лекционных занятий решает многие проблемы визуализации новой информации. В небольших аудиториях, например, при чтении лекций по специальным дисциплинам для одной учебной группы, достаточно оснастить ее телевизорами с экраном 25"- 29" и персональным или сетевым компьютером с возможностью вывода изображения на телеэкран.
Существует другой, чуть более дорогой, но зато удобный и мобильный вариант - специальный компьютерный проектор, подключаемый к ПК и предоставляющий возможность чтения лекций в большой аудитории.
Образовательному кодексу быть!
Публикация №1192706558 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В 2001 г. в издательстве "Готика" вышел в свет труд, озаглавленный "Основные положения концепции Кодекса Российской Федерации об образовании" (под ред. В. М. Сырых, Ю. А. Кудрявцева). Многочисленным авторским коллективом, в который вошли известные ученые, организаторы и практики отечественного образования, проделана титаническая работа по обобщению огромного массива материалов. Издание как в научных кругах, так и среди практиков, несомненно, вызовет активный отклик. И, наверное, не только в России, но и за ее пределами. Дело в том, что аналога нет ни в одной университетской стране мира. Сведущие люди утверждают, что подобный кодекс готовится во Франции. Но это обстоятельство лишь добавляет интереса к произошедшему событию.
Учитель для национального региона: каким ему быть
Публикация №1192706502 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
25 апреля 2002 г. в г. Саранске, в Мордовском государственном педагогическом институте им. М. Е. Евсевьева (МГПИ), состоялся очередной "круглый стол" журнала "Педагогика". В этом вузе сложилась устойчивая система подготовки педагогических кадров как для Республики Мордовия, так и для Поволжья в целом, что важно для развития социально-экономических, социокультурных и демографических ресурсов дотационного региона. Ученые обсуждали проблемы непрерывной профессиональной подготовки, адаптации и деятельности будущих учителей, уделив особое внимание их работе в условиях малокомплектной сельской школы с учетом национальной специфики.
Традиция: социокультурные и педагогические аспекты
Публикация №1192706448 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Понятие "традиция" давно вошло в педагогический обиход и используется для обозначения устойчивых процессов, тенденций и явлений, существующих длительное время и занимающих определенное место в историко- педагогическом наследии. Обращает на себя внимание тот факт, что исследования педагогических традиций [1; 2; 3] содержат, как правило, описание идей, ценностей, критериев эффективности образовательного процесса и т.д., передаваемых от одного поколения педагогов к другому. Весьма корректно проблема теоретического осмысления традиций в российской педагогике была освещена Р. Б. Вендровской [4; 5]. Ей же принадлежит и попытка определить сущность этого феномена. Педагогическую традицию она рассматривает как закон, фиксирующий устойчивые связи между педагогикой, социумом и культурой; как исторически изменчивый "способ развития человеческой культуры, в том числе и образования" [4, с. 35]. Вывод о социально-культурных связях педагогической традиции, сделанный исследователем, по нашему мнению, имеет важное методологическое значение и открывает перспективы ее изучения на разных уровнях и в разных аспектах: содержательном, функциональном, структурном и т.д.
Исследовательский университет и модернизация образования в России
Публикация №1192706410 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Либерализация общественной жизни вызвала значительный интерес широких слоев населения к образованию как ценности. Впервые в истории российской школы предметом обсуждения становятся не внутрисистемные методики, а социально-ориентированные технологии модернизации общества средствами образования. Социально-экономические реформы, происходящие в последнее десятилетие в стране, влекут за собой необходимость пересмотра ценностных ориентиров, формирования нового мироощущения россиян, вносящих свой исторический опыт, культурное богатство в развитие всего человечества.
Национальное просветительство Поволжья (вторая половина XIX - начало XX вв.)
Публикация №1192706370 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Национальное просветительство Поволжья - богатое и сложное общественно- педагогическое явление, кардинально сказавшееся практически на всех сторонах жизни этнических социумов края второй половины XIX - начала XX вв. Просветительство мари, татар, мордвы, чувашей и удмуртов принадлежит к идейно-культурным течениям общеевропейского типа как по историческим условиям возникновения (формирование буржуазных отношений), так и по генеральным задачам (освобождение личности через разум). При этом особенности развития и характер задач национального просветительства Поволжья определялись социокультурным своеобразием этносов, выразителем интересов которых оно являлось, и отражались в остроте постановки проблем общественной жизни и характере их решения.
Публикация №1192706331 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Первые биографы А. С. Макаренко активно копались в его прошлом, пытаясь найти доказательства, что он еще в юности симпатизировал большевикам. Так, Е. З. Балабанович с удовольствием цитирует воспоминания начальника Макаренко по Крюковскому и Долинскому железнодорожным училищам М. Г. Компанцева. Собственно говоря, речь идет о неопубликованном дополнении к его воспоминаниям, которые вышли в свет в 1944 г. [1, с. 4 - 6]. Пять лет спустя Компанцев в своей рукописи "Еще о А. С. Макаренко" вспоминает о том сенсационном факте, что он и Антон Семенович в 1905 г., накануне революции, "выписали себе... большевистскую легальную газету "Новая жизнь" и были ее внимательными читателями" [2]. Однако этот печатный орган выходил в свет лишь в течение пяти недель - до запрета цензурой.
Черты национального характера: российский вариант
Публикация №1192706267 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
"Национальный характер", судя по социально-философской и психолого- педагогической отечественной и зарубежной литературе, в концепциях мыслителей прошлого выступал составной частью учения, направленного на оценку места и роли различных народов в историческом процессе, их вклада в развитие мировой материальной и духовной культуры. При этом неминуемо шел анализ понятий "нация", "народ", "интересы нации". Представление о том, что все народы отличаются друг от друга своим психическим складом, имеют особые национальные характеры, уходит корнями к трудам античных историков и географов (Ксенофонт, Страбон и др.), которые, описывая народы, их окружавшие, давали одним определение "миролюбивых", другим - "воинственных", третьих считали "изнеженными и развращенными".
Общеобразовательная школа Японии в XXI в.
Публикация №1192706234 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Сегодня решение проблем во всех сферах общественной жизни, включая воспитание и образование подрастающего поколения, невозможно без обращения к мировому опыту. Реформируя и совершенствуя школу в духе требований нового времени, все страны изучают положительные и отрицательные уроки других народов, чтобы использовать их, не повторяя ошибок и учитывая положительные результаты. В числе задач, стоящих перед российской школой, - переход к 12-летнему среднему образованию. В ряде регионов в порядке эксперимента уже введен новый срок обучения. Однако острые дискуссии "за" и "против" продления сроков среднего образования в стране продолжаются.
Гендерные особенности детей на начальном этапе обучения
Публикация №1192706198 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В связи с возрастающей сложностью и интенсивностью обучения особую актуальность приобретает соответствие организации образовательного процесса на разных ступенях школы возрастным этапам психофизиологического и социального развития учащихся. Более того, ряд исследователей [1, с. 18 - 20; 2, с. 64 - 69; 3, с. 89 - 95; 4] подчеркивают необходимость подбора содержания, форм и методов обучения в соответствии с половозрастными особенностями школьников. Наиболее важным в данном случае является начальный этап обучения. От того, насколько требования, предъявляемые школой, будут адекватны возможностям девочек и мальчиков, во многом зависят не только школьные успехи, но и становление личности в целом.
Рождественским чтениям - 10 лет. Успехи и проблемы
Публикация №1192706154 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Считаю для себя честью принимать участие в Рождественских чтениях уже шестой раз. Им - 10 лет. Много это или мало? Разумеется, не так и много, если вспомнить, что совсем недавно мы отмечали двухтысячелетие Рождества Христова. Но для человека, да и для всех нас в нынешней быстротекущей жизни это немало, и вполне естественно желание подвести некоторые итоги. При этом мне было бы трудно разделить то, что вошло в нашу жизнь, в наше общественное и личное непосредственно как результат Чтений, и то, что стало результатом нелегкого труда и многих служителей церкви, и многих верующих людей вполне светских профессий.
О развивающихся педагогических системах
Публикация №1192706110 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Вторая половина XX столетия и первые годы нового века прошли при нарастающем давлении на школу со стороны властных структур и общественности. От школы требуют качественного обновления, не удовлетворяясь ни ее сегодняшним состоянием, ни происходящими в нем переменами. Однако способы, которыми хотят добиться улучшения школьного образования, неадекватны действительным его проблемам и напоминают поиски утерянного там, где светлее, а не там, где потеряли.
Подготовка школьников к предпринимательской деятельности
Публикация №1192706066 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Экономическая подготовка подрастающего поколения - важнейшее звено школьного образования, структурным элементом которой является коллективная предпринимательская деятельность учащихся. В ней проявляется творческое, созидательное отношение к окружающему миру и трудовой деятельности человека, преобразовывающего этот мир благодаря деловой активности, предприимчивости, взаимодействию с партнерами.
От Конфуция до наших дней: проблема развития учащихся
Публикация №1192706023 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Проблема качества образования почти всегда прямо или косвенно, явно или скрыто связана с развитием учащихся в учебно-воспитательном процессе. Изучение ее генезиса, с одной стороны, имеет самодовлеющий "исторический интерес", а с другой стороны, ее исследование необходимо для углубления в сущность данного явления и совершенствования современной педагогической теории и практики.
Нужна ли педагогике новая парадигма?
Публикация №1192705980 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
За последнее десятилетие категориальный аппарат педагогики существенно обогатился новыми понятиями. Так, среди прочих в его состав вошел общенаучный термин парадигма. В науковедении он не нов, ибо введен в философию для характеристики нормативности методологии и получил широкое распространение благодаря знаменитой монографии Т. Куна "Структура научных революций". Сегодня наблюдается растущий интерес к этому понятию в сфере общенаучной и специально-научной методологии, особенно в области социально-гуманитарного познания.
Патриотическое воспитание молодежи - проблема научного осмысления
Публикация №1192705941 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Для многонациональной, поликонфессиональной Российской Федерации важнейшей целью воспитания и образования стало формирование у своих граждан российского патриотизма, воспитания в духе дружбы народов и веротерпимости. Однако достижение этой цели усложняется тем, что изменения, происходившие в России, привели к распаду сложившейся в стране системы патриотического и интернационального воспитания. При отсутствии идеологической определенности оживились различные движения националистического, шовинистского и даже фашистского толка. Ключевым понятиям "отечество", "гражданство", "интернационализм", "национализм", "шовинизм", "фашизм", "космополитизм" дается противоречивое толкование. По данным Генерального штаба Вооруженных Сил РФ, ныне у призывников нет уже былой гордости за принадлежность к службе в армии, померкли такие понятия, как "воинская честь" и "достоинство".
Современное и несовременное в педагогике
Публикация №1192705895 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Под флагом современности в разное время выступало новаторское, передовое, прогрессивное. Достаточно упомянуть журнал "Современник", роль которого в подъеме духовно-культурной жизни России XIX в. общеизвестна, театр "Современник", по работам которого можно было судить о пульсе политической жизни общества советских времен.
Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования
Публикация №1192705853 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В 1995 г. ООН приняла "Декларацию принципов терпимости" - основополагающий международный документ, в котором не только провозглашаются принципы человеческого единения в современном и будущем мире, но и указаны пути их реализации. В Декларации раскрыта сущность ключевого понятия человеческих взаимоотношений - толерантности (терпимости).
Образование нерусских народов Российской империи в геополитическом контексте
Публикация №1192705817 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Образование является объектом исследования для многих гуманитарных наук (социологии, истории, этнологии, политологии и др.), каждая из которых проявляет интерес к определенным аспектам педагогического процесса. В этот круг дисциплин должна быть допущена и геополитика, отражающая пространственное измерение государственной образовательной стратегии. Уже сегодня сложилась определенная совокупность теоретических оснований для внедрения геополитического подхода к анализу истории образования. Одни из них связаны с утверждением гуманистической парадигмы в науках об обществе и человеке; другие - с переосмыслением исторических и актуальных проблем национального образования; третьи отражают потребность в реформировании классической геополитики и смене геополитических приоритетов России.
Вуз как воспитательное пространство
Публикация №1192705789 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
5 апреля 2002 г. редакция журнала "Педагогика" провела в Рязанском государственном педагогическом университете им. С.А. Есенина "круглый стол" по проблеме "Вуз как воспитательное пространство". В его работе приняли участие главный редактор журнала "Педагогика", вице-президент РАО, академик В.П. Борисенков; ректор РГПУ, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО А.П. Лиферов; ректор ТГПУ им. Л.Н. Толстого, доктор педагогических наук Н.А. Шайденко; зав. кафедрой педагогики ТГПУ, доктор педагогических наук, член- корреспондент РАО А.А. Орлов; зам. главного редактора ж. "Педагогика", кандидат филологических наук Р.С. Бозиев; депутат Государственной Думы РФ, кандидат педагогических наук Н.И. Булаев; зам. начальника управления по делам образования, науки и молодежной политики администрации Рязанской области Е.И. Буняшина; викарий Рязанской епархии, епископ Иосиф; проректор по воспитательной работе ТГПУ З.Н. Калинина; проректор по научной работе РГПУ В.А. Козлов; проректор по учебно- методической и воспитательной работе РГПУ А.Н. Козлов; зам. начальника филиала Военного университета связи, кандидат педагогических наук, полковник Ю.Н. Хряпин; ст. преподаватель Военного автомобильного института подполковник И.И. Шабалин; заведующие кадрами Рязанского государственного педагогического университета: доктор педагогических наук, профессор В.А. Беляева; доктор педагогических наук, профессор Л.К. Гребенкина; доктор педагогических наук, профессор А.А. Романов; доцент Е.Н. Горохова; доцент Т.Н. Бартенева; преподаватели университета, доценты Т.В. Певчева, Н.П. Щетинина, Л. А. Байкова, Н. А. Жокина, Н. В. Мартишина, О.В. Еремкина, А.К. Воловик, Е.М. Аджиева.
Творческая деятельность на уроках искусства
Публикация №1192705681 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Краеугольным положением, моделирующим успешную реализацию запланированных учебных программ по художественной литературе (чтению в начальной школе), изобразительному искусству, музыке и хореографии, служит развитие художественно-творческой деятельности детей всех возрастных групп. Полноценное претворение в жизнь этой идеи ведет к тому, что внимание завтрашнего гражданина привлекается картинами, пробуждающими любование, восхищение прекрасным или, наоборот, вызывающим негативное отношение к безобразному в окружающей среде. Такое решение проблемы - не только эффективный путь развития, формирования творческой потенции личности, но и путь, ведущий к активному воспитанию добра, любви, чести, совести, порядочности.
Модернизация учебного процесса в средней школе Германии
Публикация №1192705645 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Современная немецкая школа представляет собой уникальное педагогическое пространство, в рамках которого происходит не столько территориальное воссоединение, сколько духовное, мировоззренческое развитие немецкой нации. При этом одной из приоритетных задач в настоящее время является вхождение в "единую европейскую школу" при обязательном сохранении лучших национальных традиций. В связи с этим в Германии осуществляется пересмотр целей и задач среднего образования, модернизация его содержания в предвосхищении требований будущего мира.
Российские учителя и источники их педагогического познания в первой половине XVIII в.
Публикация №1192705606 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
XVIII в. был чрезвычайно важным и ярким периодом, насыщенным кардинальными изменениями во всех сферах жизни российского государства, в том числе и в образовании. Создание обширной Российской империи, утверждение абсолютизма с его мощным бюрократическим аппаратом, рост промышленности и торговли, формирование регулярной армии и флота, разнообразие политико-экономических, социально-культурных связей и отношений России с Западом - все это актуализировало потребность в обучении и воспитании людей, способных инициативно и грамотно осуществлять поставленные цели и задачи по преобразованию страны. В этих условиях стала очевидной необходимость проведения широкомасштабных просветительских реформ, учреждения сети образовательных учреждений.
Цель, объект и предмет педагогического исследования
Публикация №1192705572 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
С середины прошлого столетия многие предметные методики стали приобретать статус самостоятельных научных областей, что поставило перед ними задачу формирования их методологии. Появление многих инновационных образовательных идей, таких педагогических феноменов, как гуманитаризация образования, использование нестандартных форм обучения и т.д. - все это потребовало пересмотра сложившихся представлений об основаниях педагогической науки, в частности о связи теории и практики. И, наконец, сами педагогические науки обогащаются теоретическими концепциями, положениями, фактами, что также предполагает корректировку понятийного аппарата, поиск путей осмысления содержания традиционных педагогических явлений, в частности методологии педагогических наук.
Философско-педагогические воззрения отечественных ученых на проблему экологического воспитания
Публикация №1192705538 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В "Концепции экологической безопасности России" понятие "экологическая безопасность" трактуется как состояние защищенности личности, общества, государства и окружающей природной среды от реальных или потенциальных угроз антропогенного или естественного происхождения, воздействующих на биосферу. На наш взгляд, такая трактовка подразумевает обращение к проблеме личности. Это имеет принципиальное значение, так как в наше время достаточно распространен взгляд, при котором глобальные проблемы рассматриваются лишь как результат взаимовлияния экономики и техники, а человек - как жертва их развития. И все же сегодня уже довольно многие специалисты в области экологии сходятся во мнении, что судьба мира в конечном счете зависит от человека, его личностных качеств, ценностных ориентации, отношения к природе и способов поведения в ней. По утверждению Н.Ф. Реймерса, смысл закона ноосферы состоит в том, что люди будут управлять не природой, а прежде всего собой.
Мониторинг развития образования в мире
Публикация №1192705495 18 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
проблемы разработки международных сравнительных показателей образования можно отнести к середине 80-х гг. XX в. Некоторые зарубежные специалисты считают, что интерес к данному вопросу был отчасти стимулирован опубликованным в 1983 г. в США и ныне широко известным докладом "Нация в опасности", который показал неудовлетворительное состояние американской школы и базировался, среди прочего, на специально проведенных исследованиях образования в других странах [1].
Лечение, обучение и воспитание в детском санатории
Публикация №1192629729 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Истоки становления санаторно-курортных здравниц на государственном уровне уходят своими корнями в далекие петровские времена. В 1717 г. по указу Петра I "О приискании в России минеральных вод", которыми можно пользоваться "от разных болезней", начались разведывательные работы по изысканию и эксплуатации "ключевых минеральных вод". Однако специализированные детские оздоровительные учреждения санаторного типа появились двумя веками позже. В 1920 г. в России насчитывалось 31 лесная школа, 59 школ-интернатов, 60 колоний санаторного типа, 13 школ-санаториев для нервнобольных детей. В 1960 г. получила развитие система оздоровительных лагерей сезонного типа и специализированных санаторных учреждений круглогодичного действия. К 1982 г. в стране дополнительно функционировал 31 санаторий для родителей с больными детьми, лечение которых проходило одновременно с их обучением.
Свернутая модель законов развития систем
Публикация №1192629683 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Бурное развитие антропогенных систем обострило сегодня опасность несовершенства принимаемых решений и действий. Интенсивные энергоинформационные потоки "размывают" человека, актуализируя поиск "нетленных" ценностей, инвариантов знаний и методологий, входящих в базовый слой культуры. Образование стало непрерывным, и демократизирующийся мир предъявляет к нему жесткие требования учета личностных особенностей обучающихся, свернутости (компактности) и высокой эффективности процессов обучения (повышения квалификации), обеспечивающих людей целостными модулями продуктивных деятельностных знаний.
Центры педагогической информации Франции
Публикация №1192629651 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Идея непрерывного образования "через всю жизнь" прочно укрепилась в менталитете французских педагогов и реализуется на практике благодаря развитой сети институтов дополнительного педагогического образования и центров педагогической документации.
Автору статьи удалось посетить и изучить деятельность центров всех уровней: начиная с учебных заведений - коллеж, лицей, университет и кончая региональным и национальным уровнем. Мы считаем, что опыт работы этих учреждений интересен, так как информационное обеспечение является мощным средством модернизации образования.
Проектирование как педагогический феномен
Публикация №1192629613 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Современные педагогические проблемы зачастую разрешаются путем создания и внедрения в образовательный процесс инновационных систем, что требует тщательного проектирования, которое выражается не только в предварительном планировании будущих изменений, но и в предвидении последствий их влияния на жизнь и здоровье подрастающего поколения. Это выводит проблему проектирования на одно из первых мест в теории педагогики и практике образовательной деятельности.
Культура и личностный стиль педагогической деятельности
Публикация №1192629587 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Состояние учителя, чья профессиональная компетенция подлежит разрядно-квалификационной оценке со стороны администрации, можно охарактеризовать как педагогический стресс. Сложившееся противоречие между сверхнормативными социальными требованиями к его профессиональной деятельности и весьма невысокой оценкой труда со стороны государства приводит к отторжению теоретических установок, негативизму, скептицизму и апатии, т.е. к профессионально-личностной дезадаптации. От детализации ЗУНов и способностей в оценке труда каждого конкретного учителя, мы полагаем, следует отказаться в пользу анализа его личностного стиля деятельности, позволяющего ему держаться "на плаву", в течение многих лет быть профессионально состоятельным и добиваться положительных результатов в своем нелегком труде.
Интегрированный курс на основе ТРИЗ-педагогики
Публикация №1192629532 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В.В. Давыдов считал необходимым развивать у школьников теоретический - системный - тип мышления. При этом обучение каждому предмету должно начинаться с простых образований, которые разворачиваются в более сложную целостную систему. В основе обучения по Л.В. Занкову лежит работа по четкому, разграничению разных признаков с целью выявления различий в изучаемых объектах и явлениях. Такое разграничение всегда идет в рамках принципа системности и целостности: каждый элемент знаний должен усваиваться только в связи с другими и обязательно внутри определенного целого.
Образование взрослых на основе их жизненного (витагенного) опыта
Публикация №1192629498 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В современной России происходят существенные изменения в системе образования взрослых в связи с качественной трансформацией представлений о возможности и необходимости освоения людьми новых профессий. Переход к рыночной экономике вызвал ситуацию, когда многие люди, как имевшие, так и не получившие профессионального образования, специалисты с дипломом или без него, оказались невостребованными на рынке труда. В результате активизировались процессы освоения людьми различного возраста новых профессий и в форме традиционного получения второго диплома, и в виде неформального образования, предполагающего обучение определенным видам деятельности (курсы визажа, фитодизайна, массажа и т.п.).
Общество и образование: социокультурный профиль России
Публикация №1192629463 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
У многих отечественных и зарубежных специалистов, изучающих динамику современных обществ, уже достаточно давно сложилось убеждение, что главным ресурсом развития в XXI в. станет "человеческий капитал". Высокий уровень знаний, культуры, информационной оснащенности граждан сейчас по праву рассматривается как важнейшее конкурентное преимущество одних государств перед другими. Исходя из этого практически во всех развитых странах взят курс на опережающее развитие образования с целью обеспечить себе (сохранить за собой) лидирующие позиции в этой сфере. Эта политика опирается на мощную инвестиционную поддержку и координируется на общенациональном уровне в рамках специальных проектов, например таких, как французская программа правительственных действий по развитию информационного общества (PAGSI), норвежская программа "Реформа компетентности" и др.
Личность и технология в педагогическом процессе
Публикация №1192629421 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Вопрос о соотношении личности учителя и технологии учебы - один из "вечных" в педагогике. Ретроспективный перечень ответов на него мог бы послужить своего рода основой для истории нашей науки.
Но, в общем, можно констатировать довольно заметную "технологизацию" нашего педагогического мышления. Прежде всего и теоретиками, и практиками сам термин "технология" сейчас употребляется явно чаще, чем 10-15 лет тому назад. Огромное количество публикаций на тему технологий в образовании уже никого не коробит. "Технология" - это модный педагогический термин. Чем это можно объяснить?
Зарождение и развитие отечественной школы перевоспитания неблагополучных детей
Публикация №1192629377 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Дети бродяжничающие, нищенствующие, бездомные, словом, неблагополучные, - явление довольно древнее и известное не только российской истории, но и зарубежной. В годы социального неблагополучия, войн, эпидемий их число возрастало, и порой они представляли серьезную угрозу для общества, что заставляло предпринимать определенные шаги к уменьшению количества этих несчастных детей, которые довольно скоро обращались к занятиям криминального свойства.
И снова об "азиатской модели образования" в компаративистском контексте
Публикация №1192629334 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Не раз внимание компаративистов привлекла "азиатская модель образования" переходных периодов, характерных для ряда восточноазиатских стран, прежде всего КНР, Монголии, Кореи, Сингапура, а также бывших колоний - Гонконга и Макао. И хотя речь идет о переходах в весьма разные фазы и состояния, тем не менее авторы и составители сборника пытаются проследить их типичные общие черты. Сборник является вторым, значительно расширенным и переработанным изданием: шесть из семи входивших в первое издание (1997 г.) глав дополнены новейшими материалами, написано пять новых глав. Составителями и редакторами сборника стали известные не только в КНР, но и в мировой педагогической научной среде директор Центра сравнительной педагогики Гонконгского университета, Генеральный секретарь Всемирного общества сравнительной педагогики проф. Марк Брей и ведущий ученый того же университета проф. В.О. Ли.
Опыт организации междисциплинарного социально-педагогического исследования
Публикация №1192629274 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Трехлетний опыт работы Института педагогики социальной работы РАО по реализации Комплексной программы РАО "Развитие системы образования в сельском социуме: интеграция науки и практики" (2000-2002 гг.) (научные руководители В.А.Поляков и В.Г.Бочарова) позволяет утверждать: комплексное междисциплинарное практико- ориентированное социально-педагогическое исследование как основа выполнения той или иной образовательной или социальной программы - это перспективная, действенная форма развития науки и практики, организации исследовательской работы, управления процессом модернизации образования.
Деятельностный аспект процесса обучения
Публикация №1192629240 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Изменившиеся условия жизни, демократизация общества, с одной стороны, и конкуренция, становление рыночных отношений - с другой, выдвинули новые требования к формированию человека, специалиста, гражданина. Ответственность перед обществом и природой, востребованность и спрос, а не распределение специалистов, товаров, услуг; профессионализм, а не идеологическая ориентация или партийная принадлежность; личностное отношение, а не пассивное исполнительство - эти критерии определили новый взгляд на образование, воспитание и развитие личности, выдвинули феномен деятельности человека на одно из первых мест в производственной и социальной жизни общества, в образовании и культуре.
Социальное воспитание и наследие А. С. Макаренко
Публикация №1192629204 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Во всей истории образования, при огромном многообразии его направлений и форм выделяются два главных типа школы: "школа учебы" и "школа жизни" или "школа воспитания".
В "школе учебы", ориентированной в основном на усвоение знаний и развитие интеллекта, воспитание строится по принципу "от знания к убеждению и действию" и проводится в форме культурно-просветительной работы, как это было принято в советской системе политического просвещения. В "школе жизни" не только воспитание, но и обучение согласуются со знаменитым тезисом Ж.Ж. Руссо и И.Г. Песталоцци: "Жизнь образует (воспитывает)".
Особенности организации педагогических научных исследований в США
Публикация №1192629161 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В прагматичном американском обществе наука как область фундаментальных и прикладных исследований исторически не пользовалась популярностью. Государство находилось в стороне от ее организации и финансирования. И хотя президент США А. Линкольн подписал закон о создании Национальной академии наук (1863), она стала лишь профессиональной ассоциацией ученых.
Созданные в период зарождения государства частные университеты (Гарвардский, Оксфордский, Кембриджский и др.) ориентировались на английские вузы, в которых преподавались "семь свободных искусств". Они были "башнями из слоновой кости", готовившими хорошо воспитанных джентльменов, "которые умели красиво говорить и сидеть" (Б. Франклин).
Городской образовательный комплекс как объект управления образованием
Публикация №1192629121 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Разработка эффективных механизмов решения сложного комплекса проблем общего среднего образования в рыночных условиях - актуальная задача современной науки управления, соответствующей ее гуманистическому предназначению. Сегодня важно выявить организационно-экономический механизм управления образованием, направленный на его развитие в условиях ограниченного финансирования.
Система управления общим образованием, сложившаяся в Российской Федерации, обусловлена историческими, географическими и национально-региональными особенностями государственного устройства. Нормальное функционирование и развитие общего среднего образования во многом зависят от согласованных действий федерального, региональных и местных органов управления. Однако несмотря на то, что на всех уровнях проводится интенсивная проработка теоретических и практических вопросов, которые ставит наступивший XXI в., все еще остается слабым важнейшее звено, которому современный менеджмент не уделяет должного внимания, - органы управления образованием городов и районных центров. Здесь мы подчеркнем особую роль городских органов управления образованием, где сосредоточен производственно- экономический, научно-технический и социально- политический потенциал народнохозяйственного комплекса страны.
Оценка сформированности личностного физического знания студентов
Публикация №1192629085 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Ориентация на личность студента - одна из ведущих тенденций развития высшего образования, в том числе физического, что обусловлено современной направленностью социальных и культурных процессов в обществе. В течение длительного периода времени имело место ценностно- нейтральное отношение науки к личности человека, его жизненно важным проблемам и выведение всякого элемента субъективности за пределы научного знания. Это привело к наблюдающемуся и сейчас стремлению к максимальной объективности предъявляемого студентам физического знания, к полному исключению из него личностных аспектов.
Интеллектуальный потенциал россиян: причины ослабления
Публикация №1192628932 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Интеллектуальный потенциал страны накапливается десятилетиями, веками и чем дальше, тем больше служит основным средством развития народа, "инструментом" прогресса общества, развития его культуры. Это не только количество образованных людей страны - ученых, художников, инженеров, артистов, педагогов, писателей и т.д. Это - уровень познавательной самостоятельности и качество умственной деятельности отдельных индивидов и всего народа, степень умственной активности различных слоев населения, особенно наиболее способных, талантливых и образованных - интеллектуальной элиты.
Франция: Национальный институт педагогических исследований
Публикация №1192628887 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Для современной школьной политики Франции характерен переход к качественному развитию системы образования, к повышению ее эффективности, к более рациональному использованию имеющихся ресурсов. Решение этих проблем не в последнюю очередь связывают с интенсификацией педагогических исследований, формированием научной базы для постоянного обновления учебного процесса, разработкой конкретного механизма нововведений в сферу образования.
Роль древнегреческой мифологии в европейском образовании
Публикация №1192628845 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Наше исследование посвящено вопросу о том, может ли древнегреческая мифология стать существенным ориентиром для современного европейского образования и каковы ее ценностные критерии. Мы полагаем, что она способна внести важный вклад в поиск культурных связей между народами, в развитие всемирного универсального сознания, плодотворное международное сотрудничество и усиление солидарности.
Домашнее воспитание дворянок в первой половине XIX в.
Публикация №1192628807 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В конце XVIII - первой половине XIX в. широкое распространение в семьях провинциального дворянства получило домашнее воспитание, включавшее в себя и обучение. "Политика" в этой деликатной сфере сообразовывалась прежде всего с представлениями родителей о подобающем их дочери образовании, содержание которого во многом определялось дворянской культурой.
Педагогические идеи И. А. Ильина (опыт современного прочтения)
Публикация №1192628764 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Человек не должен жаловаться на свое время: из этого ничего не выйдет; время плохое, ну что же, на то человек живет, чтобы сделать его лучше... Начинай же! Только этим ты сделаешь невозможное возможным.
Т. Карлейль
23 августа в Георгиевском зале Кремля под председательством Президента РФ на Государственном Совете был рассмотрен вопрос о развитии образования в Российской Федерации. С докладом от правительства выступила вице-премьер В. И. Матвиенко. С подачи Президента о школьном образовании заговорили все - от премьер-министра до наиболее расторопных журналистов.
Психолого-педагогическая компетентность учителя
Публикация №1192628719 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Потребность страны в учителях, способных занять личностно- гуманную позицию по отношению к воспитанникам и к себе, еще более актуализирует проблему повышения профессиональной, прежде всего психолого-педагогической, компетентности учителя. Проблема эта приобретает особую значимость в связи с распространением идей гуманизации и гуманитаризации образования, перестройки учебно- воспитательного процесса в школе на психологической основе.
Проектирование содержания педагогических дисциплин в вузе
Публикация №1192628677 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Основными недостатками профессиональной подготовки учителя, как правило, являются: размытость профессиональных этических установок (ученик по-прежнему все еще не главная ценность и цель учебно-воспитательного процесса, а лишь его объект); слабое осознание личной воспитательной роли в глазах учащихся и их родителей; недостаточное развитие диагностической культуры; недопонимание статусности школьной оценки, ее скрытого смысла и роли в жизнедеятельности ученика; устаревшие психолого-педагогические знания; сциентистски ориентированная структура собственных профессиональных знаний: доминирование монологических технологий преподавания; недооценка роли и места профессиональной рефлексии в структуре личности и деятельности педагога.
Педагогический поиск, исследование, эксперимент в Ульяновской области
Публикация №1192628635 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
8 июня 200] г. редакция журнала "Педагогика" совместно с областным экспертным советом по поисковой, исследовательской и экспериментальной работе (ПИЭР) провела в г. Ульяновске "круглый стол", участникам которого были предложены следующие вопросы: "Какую роль в развитии образовательно-воспитательных систем области играет программа ПИЭР? Какие противоречия и проблемы выявились в прогрессе ее реализации? Что вы думаете о перспективах развития инновационной деятельности в образовательных учреждениях?"
О различиях в математическом мышлении мальчиков и девочек
Публикация №1192628574 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Вопрос о половых различиях в процессе освоения тех или иных знаний всегда вызывал интерес и у теоретиков, и у практиков образования. Давнюю историю имеет эта проблема применительно к математическим дисциплинам. Любой опытный педагог замечал, что девочки более последовательны в своих действиях, логичны, не чуждаются рутинной вычислительной работы, четко придерживаются алгоритмов, правил и в решении задания, и в его оформлении. Мальчики быстрее улавливают суть, ищут и любят находить бытовые интерпретации для математических положений и объектов, чаще генерируют идеи (хотя далеко не всегда верные) и не любят подробно их проверять, т.е. ориентированы скорее на результат, нежели на процесс.
Цифровые технологии в музыке: педагогические и творческие перспективы
Публикация №1192628538 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В 80-х гг., когда широкодоступными стали цифровые музыкальные инструменты и мультимедийные компьютеры, музыкальная культура вступила в новую фазу своего развития, поскольку цифровые технологии по сравнению с нотной письменностью и аналоговой звукозаписью открыли принципиально новые возможности работы со звуком. Его кодирование в цифровой форме помимо значительного улучшения технических характеристик записи, хранения и воспроизведения музыки предоставило возможность быстро, легко и с абсолютной точностью получать нужное звучание по любому из его параметров - высоте (на уровне микрохроматики), ритму (самые изысканные микроструктуры), тембру (бесконечность различных вариантов, тончайшие нюансы), динамике (в том числе затрагивая ее предельные величины), пространственной локализации (включая не только его расположение, но и всевозможные перемещения в виртуальном пространстве) и др.
Арт-терапия как педагогическая инновация
Публикация №1192628501 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Анализ современного состояния арт-терапии - нового направления в отечественной педагогической практике - позволяет отнести названную категорию к разряду инноваций. Чтобы обосновать такое утверждение, сначала обозначим базовые, исходные понятия, необходимые для описания арт- терапии в терминах общей и педагогической инноватики. Среди них: новое, новшество, нововведение, новация, инновация, инновационные процессы, инновационная технология.
Понятийный аппарат и парадигмы развития социальной педагогики
Публикация №1192628456 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Ученые разобрали по клочку поле науки и рассыпались по чему... Они утратили широкий взгляд и сделались ремесленниками, оставаясь при мысли, что они пророки. Нa их поту, на их утомительном mруде целых поколений возросла истинная наука, и работники, как всегда бывает, всего менее воспользовались результатами своего труда.
А. И. Герцен
Развитие любой научной дисциплины осуществляется противоречиво, неоднородно но отношению к составляющим ее частям (разделам, теориям), с разной временной, количественной и качественной динамикой содержательного приращения знаний. Наиболее ярко противоречивость и неоднородность проявляются в развитии относительно новых областей знания. Социальная педагогика в настоящее время и является таковой, она находится в стадии становления, хотя социально-педагогическая идея прошла в своем развитии несколько периодов, начиная с древнейших времен до настоящего времени.
Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века?
Публикация №1192628414 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
11 сентября 2001 г. на арену мировой истории во всей своей зловещей мощи вышел международный терроризм. В результате невиданной доселе авиаатаки одномоментно погибли тысячи ни в чем не повинных людей. Были разрушены архитектурные символы, казалось бы, устойчиво благополучного западного мира в самом центре его неформальной столицы - Нью-Йорке. Мир изменился в одночасье...
Публикация №1192628372 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В последние годы мы стали свидетелями значительного всплеска интереса к прошлому отечественного образования: перечень работ истекшего десятилетия по истории русской школы количественно и качественно сопоставим со всей аналогичной продукцией, вышедшей во второй половине XX столетия вплоть до крушения социалистического строя. За объяснением далеко ходить не надо: в поисках возрождения обратиться к своим истокам, выяснить генеалогию - наиболее естественный и благонамеренный ход. Однако при всем жанровом и тематическом многообразии литературы по истории образования здесь доминирует высшая школа, которой были посвящены блистательные монографии последних лет. Среднее звено меньше привлекало внимание исследователей, и, кроме ряда более или менее удачных статей в периодических изданиях, цикла работ А. Егорова о российских лицеях и нескольких выпусков "Новочеркасск и Платовская гимназия в воспоминаниях и документах", мы не можем назвать значительных явлений в этой сфере.
Публикация №1192628339 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В последние годы мы стали свидетелями значительного всплеска интереса к прошлому отечественного образования: перечень работ истекшего десятилетия по истории русской школы количественно и качественно сопоставим со всей аналогичной продукцией, вышедшей во второй половине XX столетия вплоть до крушения социалистического строя. За объяснением далеко ходить не надо: в поисках возрождения обратиться к своим истокам, выяснить генеалогию - наиболее естественный и благонамеренный ход. Однако при всем жанровом и тематическом многообразии литературы по истории образования здесь доминирует высшая школа, которой были посвящены блистательные монографии последних лет. Среднее звено меньше привлекало внимание исследователей, и, кроме ряда более или менее удачных статей в периодических изданиях, цикла работ А. Егорова о российских лицеях и нескольких выпусков "Новочеркасск и Платовская гимназия в воспоминаниях и документах", мы не можем назвать значительных явлений в этой сфере.
Не пора ли менять стратегию образования?
Публикация №1192628298 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Почему одни учащиеся успешно овладевают школьной программой и слывут умными и способными, другим же учеба никак не дается и они зачисляются в разряд "дураков"? А ведь если продолжить наблюдение за дальнейшей судьбой тех и других, то нередко удивляешься, как часто жизнь переставляет эти акценты - "умный-дурак". Вспомним, кем мы мечтали стать в детстве, отрочестве, юности. Сбылись ли наши мечты?
Израильский кибуц как модель коллективистского воспитания
Публикация №1192628243 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Об израильских кибуцах, этих островках социализма в капиталистическом мире, как и о практике общинного воспитания в них, советская пресса из идейно-политических соображений практически ничего не сообщала. Показательно, что единственная, насколько мне известно, публикация на эту тему, репортаж журналиста И. Константиновского, появилась во время перестройки (весной 1990 г.) в журнале "Огонек" [1]. За три года до этой статьи газета "Известия" поместила материал о путешествии в Израиль делегации Советского комитета защиты мира, посетившей и один из кибуцев, где обнаружила островки процветающего хозяйствования [2]. Термин сам по себе - в значении "военизированная деревня" и с различным написанием: "киббуц", "кибуц" - стал впервые встречаться в конце 60-х - начале 70-х гг. в сообщениях об основании подобных поселений на оккупированных Израилем территориях [3, с. 265].
Публикация №1192628195 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В августе 2001 г. на 69-м году жизни скоропостижно и неожиданно для всех нас ушел из жизни Владимир Захарович Клепиков - талантливый исследователь-синолог, специалист в области просвещения в странах Восточной и Юго-Восточной Азии, постоянный автор нашего журнала. Его публикации (а их в общей сложности более 120) открывали необычный для нас мир восточной культуры, в которой на протяжении многих веков образованность и воспитанность человека оставались непререкаемой ценностью.
И. Ф. Анненский об эстетическом воспитании
Публикация №1192628156 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Иннокентий Федорович Анненский вошел в историю русской культуры прежде всего как один из крупнейших поэтов- символистов серебряного века, драматург, переводчик, литературный критик.
Однако при жизни он больше был известен как педагог, преподаватель языков и словесности, возглавлявший четырехклассную Коллегию Павла Галагана в Киеве, 8-ю петербургскую гимназию. Николаевскую мужскую гимназию в Царском Селе, трудившийся на посту инспектора Петербургского учебного округа.
Просветительская и педагогическая деятельность В. И. Вернадского
Публикация №1192628123 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Классик современного естествознания, мыслитель и гуманист Владимир Иванович Вернадский (1863-1945) оставил огромное творческое наследие, интерес к которому непрерывно возрастает. Он заложил основы комплекса новых направлений и концепций: генетической минералогии, геохимии, биогеохимии, радиогеологии, космической химии, создал учение о биосфере и переходе ее в новое качество - ноосферу. Академик Петербургской академии наук, а затем АН СССР, член зарубежных академий, он был крупным общественным деятелем, талантливым организатором, просветителем и педагогом.
Экологическая направленность этнопедагогики калмыков
Публикация №1192628084 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
При исследовании экологичности этнопедагогического пространства целесообразно рассматривать в первую очередь природно-климатические условия проживания и связанный с ними тип хозяйственной деятельности этноса. Калмыкия расположена между нижним течением Дона, Волги. Кумы и северо-западными берегами Каспийского моря. Эта территория характеризуется резко континентальным, засушливым климатом. Каспийское море заметного влияния на него не оказывает. Предки калмыков - ойраты (западные монголы), жившие еще в конце XVI в. в Западной Монголии (Джунгарии) и в верховьях Иртыша, появились здесь в начале XVII в., имея сложившуюся кочевую государственность, сословный слой и традиции, которые в новых исторических и географических условиях получили дальнейшее развитие.
Школьный конфликт глазами психолога
Публикация №1192628049 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Сегодня уже никто не подвергает сомнению важность работы школьного психолога. Одно из направлений его деятельности - определение причин и способов разрешения конфликтов, возникающих между учеником и учителем, учеником и родителем, родителем и учителем. К сожалению, в наши дни большинству взрослых накопленные психологические знания мало известны, что порождает ситуации недопонимания друг друга и детей, различные недоразумения, враждебность и предвзятость во взаимоотношениях. Увы, детские поступки традиционно оцениваются в соответствии с субъективными представлениями о том, что такое "хорошо" и что такое "плохо". В начале XXI в. иначе как примитивным такой подход назвать нельзя, потому что вне поля зрения воспитывающего оказывается личный жизненный опыт воспитанника.
Естественнонаучное образование в средней школе
Публикация №1192628007 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Изучение предметов естественнонаучного цикла играет важную роль в формировании мировоззрения учащихся, в их экологическом воспитании. В условиях реформы школы возникает настоятельная необходимость определить возможные пути совершенствования естественнонаучного образования с учетом требований дня и достижений науки за последние десятилетия.
Продолжительное время учебными планами средней общеобразовательной школы предусматривалась реализация концепции, согласно которой естественнонаучное образование начиналось с изучения природоведения в начальной школе и курса биологии в V-VI классах, затем - физики и химии в VII. В последние годы в V-VI классах введен интегративный курс "Естествознание", включающий конгломерат сведений по физике, химии и биологии, и лишь затем начинается предметное преподавание этих дисциплин.
Аргументация в прикладном педагогическом исследовании
Публикация №1192627970 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Анализ педагогических исследований, к сожалению, не позволяет утверждать, что в последнее время положение с качеством научной работы кардинально изменилось к лучшему, хотя определенные сдвиги произошли, и можно было бы посвятить им специальный обзор. Однако важнее выявить "узкие" места, чтобы не допускать в дальнейшем типичных промахов и недоразумений.
"Синергетический синдром" в педагогике
Публикация №1192627932 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Всякую попытку осмыслить многообразные процессы, которые протекают на рубеже веков в системе общего образования страны, с позиций современных теорий, составивших основу новой постнеклассической парадигмы, можно только приветствовать. Это означает, что "свежие" идеи об устройстве мира, привносимые этими теориями, уже проникают в наиболее консервативную область социокультурной жизни страны. Но то, как это происходит, не может вызвать удовлетворения. По многочисленным публикациям, посвященным применению идей теории самоорганизации - синергетики в области образования, можно судить о достаточно стихийном, спонтанном процессе, об укоренении этих идей на неподготовленной почве. Удивляет также отсутствие попыток в координации этого непростого процесса. Возможно, и здесь нужно уповать на "конструктивную роль хаоса"? Но ведь у хаоса есть и обратная сторона - разрушительная, деструктивная!
Функции задач в процессе обучения
Публикация №1192627890 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Термин "задача" по частоте его использования - один из самых распространенных в науке и образовательной практике. Познавательная задача - предмет исследования многих научных областей, поэтому в определении этого понятия отражается специфика каждой из них. Так, в кибернетике под задачей понимают систему "решающее устройство - задачная ситуация". В частности, в качестве решающего устройства может выступать человек. В этом случае задача представляется системой "человек - задачная ситуация". Такой взгляд на понятие задачи существует и в предметных методиках.
Теоретико-методологические основания структуризации педагогического знания
Публикация №1192627854 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Современная наука об образовании накопила огромную массу педагогических сведений как теоретико-методологического, так и прикладного характера, которая рискует стать критической вследствие невозможности ее продуктивного использования из-за разнородности и противоречивости многих педагогических идей, положений, концепций, категорий, терминов, технологий, процедур и методик. Однако именно эта парадоксальная ситуация, свидетельствующая о кризисе современного образования, может привести к разработке новой стратегии обновления, позволит наметить новые ориентиры развития образования.
Общенациональная программа воспитания: предпосылки и технологии разработки
Публикация №1192627817 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Модификация социальных структур управления, реформирование образовательной системы, формирование и укрепление стабильной нормативно-законодательной базы подлинно правового демократического государства создают реальные условия для становления гражданского общества. В контексте происходящих преобразований значительный удельный вес в созидательном обновлении макросоциума принадлежит социокультурным ценностям.
Публикация №1192627768 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Человеческие особи на биологическом уровне входят друг с другом и с окружающей средой в определенные отношения. Улыбаясь, хмурясь и поднимая брови, люди проявляют свои чувства. Похожие мимические демонстрации есть у горилл, шимпанзе и других приматов. Волки, собаки выражают свое раздражение, приподнимая верхнюю губу и показывая зубы; если же они испытывают чувство страха или изъявляют готовность подчиниться, то прижимают уши, а зубы прячут. Радуясь, собака извивается всем телом и виляет хвостом, в крайнем проявлении чувств может лечь и подставить живот. Языком мимики пользуются и многие другие млекопитающие, а вот у птиц, пресмыкающихся, земноводных, рыб и беспозвоночных его нет. Например, у птиц языком выражения эмоций служит поза. Серый гусь, угрожая, поднимает голову, а защищаясь, опускает ее. Свое значение имеют издаваемые звуки. Большинство птиц поют по утрам или вечерам, а днем молчат. Самки комаров привлекают самцов писком, который издают крыльями.
стр. 98
Публикация №1192627767 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Человеческие особи на биологическом уровне входят друг с другом и с окружающей средой в определенные отношения. Улыбаясь, хмурясь и поднимая брови, люди проявляют свои чувства. Похожие мимические демонстрации есть у горилл, шимпанзе и других приматов. Волки, собаки выражают свое раздражение, приподнимая верхнюю губу и показывая зубы; если же они испытывают чувство страха или изъявляют готовность подчиниться, то прижимают уши, а зубы прячут. Радуясь, собака извивается всем телом и виляет хвостом, в крайнем проявлении чувств может лечь и подставить живот. Языком мимики пользуются и многие другие млекопитающие, а вот у птиц, пресмыкающихся, земноводных, рыб и беспозвоночных его нет. Например, у птиц языком выражения эмоций служит поза. Серый гусь, угрожая, поднимает голову, а защищаясь, опускает ее. Свое значение имеют издаваемые звуки. Большинство птиц поют по утрам или вечерам, а днем молчат. Самки комаров привлекают самцов писком, который издают крыльями.
стр. 98
О смысле бытия и философии образования русского народа
Публикация №1192627733 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Размышления о современном российском образовании хотелось бы начать с обширной цитаты из книги "Практика глобализации: игры и правила новой эпохи" (фрагменты опубликованы в газете "Совершенно секретно". 2001 г. N 1. С. 6-7). Ее авторы отнюдь не являются "экзальтированными славянофилами", а, скорее, наоборот это - жесткие прагматики западного типа. Они пишут: "Ценность России прежде всего в оригинальном взгляде на мир, в становящейся главным фактором производительности труда национальной культуре, нестандартном мироощущении, наконец, в интеллекте, неизбежно оторванном от практического внедрения (следует отметить, что внедрением российских идей американцы занимались весьма длительное время, а не только последние десять лет)... российское общество в силу уникального и, к сожалению, весьма болезненного сочетания культурно-исторических факторов, в силу своих особенностей и несчастий остается конвейером по производству самого нужного "человеческого материала" - творцов и революционеров, "интеллектуального полуфабриката", способного к творчеству и систематическому генерированию принципиально новых идей... Условием национальной конкурентоспособности России является интеллектуалоемкость производства, объективно требующая высокой квалификации работников. Поэтому Россия может выжить, только будучи умной и решая сложные задачи... Интеллект можно воспроизводить только при высоком уровне образования и, соответственно, благосостояния".
"Школы Гуманности" Пауля Гехеба
Публикация №1192627700 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Пауль Гехеб (1870-1961) родился в Германии в г. Гейзе в семье потомственных фармацевтов. В детстве много времени проводил на лоне природы, в лесах и лугах, пополняя уникальную коллекцию мхов своего отца, что дало ему основание в восьмилетнем возрасте подписывать свои письма: "Пауль Гехеб, естествоиспытатель". Большое влияние на формирование характера Гехеба в детстве оказали рассказы матери о жизни крупнейших естествоиспытателей мира, прежде всего о В. Гумбольдте.
Дистанционное обучение во Франции
Публикация №1192627660 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Среди европейских стран Франции принадлежит одно из лидирующих мест в области применения новых информационных технологий в системе образования. Особый интерес представляет опыт этой страны в сфере дистанционного обучения, организацию всех видов которого осуществляет Национальный центр дистанционного обучения - НЦДО (CNED). Он был создан по решению правительства в 1939 г. как Национальный центр заочного обучения (CNEC) для детей, которые в связи с начавшейся Второй мировой войной, по болезни или инвалидности не могли посещать обычные школы. С 1980 г. Центр носит свое современное название (http://www.cned.fr).
"Чекист" и "враг народа" А. С. Макаренко (июнь - октябрь 1936 г.)
Публикация №1192627612 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
"Человек - это звучит гордо"... В июле 1935 г. Макаренко, как известно, занял пост помощника начальника Отдела трудколоний (ОТК) НКВД УССР и начальника учебно- воспитательской части того же отдела в Киеве. Находясь в столице республики, он не прерывал связи с харьковской коммуной им. Ф. Э. Дзержинского, где проработал семь долгих лет. В начале мая 1936 г. на Всеукраинской олимпиаде художественной самодеятельности трудовых коммун, колоний и приемников НКВД дзержинцы завоевали множество призов, а сам Макаренко "за активное и энергичное участие в подготовке и проведении" данного мероприятия приказом наркома внутренних дел УССР В. А. Балицкого был премирован месячным окладом. Еще нельзя было предвидеть, что это достижение для "чекиста" Макаренко окажется вершинным в его работе в ОТК. Факты, о которых пойдет речь в этой статье, типичны для 30-х гг. Для Макаренко они стали суровым испытанием, изощренной проверкой порядочности, политических убеждений, чести и совести. Над ним дамокловым мечом нависла угроза ареста. Страх смерти, усиливающаяся тревога за судьбу близких заставляли многих искать способы не оказаться в списках "врагов народа". Процесс уничижения и уничтожения человека близился к апогею, и мог ли в то время кто-нибудь всерьез этому противостоять?
П. П. Блонский о сексуальном развитии ребенка
Публикация №1192627579 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Сексология как самостоятельная отрасль знания оформилась лишь в начале XX в. В ее развитие внесли вклад многие науки (биология, этнография, социология и др.), а также художественная литература. Среди наиболее разработанных в ее рамках тем можно назвать вопросы психофизиологии сексуальности, основанные на концепции партнерства; выделение границ и норм сексуальной жизни человека; исследование методов лечения сексуальных расстройств. Самым, на наш взгляд, слабым местом остаются проблемы сексуального развития ребенка и полового воспитания. Исследования в этой области носят весьма частный характер, а на уровне бытового подхода господствуют примитивизм и доморощенность. Это в значительной мере снижает эффективность усилий школы и воспитательных учреждений в этом направлении.
Русская высшая школа общественных наук в Париже
Публикация №1192627539 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Возникновение и деятельность в Париже Русской высшей школы общественных наук в 1901-1906 гг. положили начало практическому воплощению идеи создания негосударственной системы высшего образования в России. Это начинание в силу причин, которые будут изложены ниже, получило путевку в жизнь далеко за пределами России.
Ислам: воспитание и образование
Публикация №1192627499 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Можно отделить государство от Церкви, но невозможно лишить людей веры в Творца. После долгих лет тщетного строительства "рая на земле" и отчуждения человека от Бога, от богатейшего наследства, оставленного нам в священных книгах, наступило время возвращения "блудного сына" к своему Родителю. Не будем забывать и то немаловажное обстоятельство, что религия в кризисные годы общественного развития обладает некоей компенсаторной функцией, замедляя размывание того или иного этноса. Равным образом подчеркнем такой феномен, как взаимосвязь образования и религии. Именно поэтому сейчас в обществе снова начала доминировать та точка зрения, что сохранение культуры, духовности, морали без религии невозможно.
Защитить и преумножить отечественные традиции музыкального образования
Публикация №1192627464 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В начале 2001 г. в детской музыкальной школе (ДМШ) N 51 г. Москвы в рамках Третьего окружного открытого фестиваля камерного ансамблевого музицирования состоялся "круглый стол". Педагоги и руководители учебных заведений искусства, исследователи, а также представители сферы управления обсудили актуальные проблемы, имеющие как специфическое, так и общее значение для развития отечественной педагогики и образования: совершенствование законодательства и законотворческой практики в области образования: сохранение, а во многих случаях и возрождение плодотворных отечественных традиций обучения и воспитания детей, их активное внедрение в современный педагогический процесс; широкое ознакомление...
Отечественный туризм как бизнес и средство познания и воспитания
Публикация №1192627401 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
международной академии туризма - Туристского университета - дважды доктора наук (исторических и педагогических). Героя Социалистического Труда, профессора В. А. Квартальнова.
В структуре академии действуют сама головная организация, 11 функциональных и территориальных институтов, 17 факультетов, 51 кафедра, 47 филиалов и учебных центров. В академии занято 2517 научно- педагогических сотрудников, учебно-вспомогательных работников и персонал административно-хозяйственных служб. Академия и ее дочерние структуры располагают собственной и арендованной материальной базой, в составе которой более 120 административных, учебных и гостиничных зданий.
Аксиологический и целевой аспекты военного образования
Публикация №1192627356 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В проекте "Национальной доктрины образования в Российской Федерации" указано, что образование является высшей ценностью гражданина, общества и государства [1]. В законе РФ "Об образовании", в свою очередь, подчеркивается, что образовательный процесс осуществляется в интересах личности, общества и государства [2]. С учетом сказанного аксиологическая характеристика военного образования (ВО) включает три взаимосвязанных ценностных элемента - государственный, общественный и личностный. Сегодня наша страна движется от тоталитаризма к открытому демократическому обществу. Этот переход трудный и длительный. Потенциал государственной власти не обеспечивает высокую эффективность проводимых военных реформ, потому что не опирается на сознательную поддержку военнослужащих. Единственно правильным выходом из создавшегося положения является повышение внимания к воспитанию воина-профессионала, способного жить, трудиться и служить в свободном демократическом государстве в условиях рыночной экономики, конкуренции.
Педагогические аспекты синергетики
Публикация №1192627321 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Понятие "синергизм" пришло в научный лексикон из медицины: в физиологии синергистами называют мышцы, действующие совместно для осуществления одного определенного движения, в фармакологии - это лекарственные препараты, взаимно усиливающие лечебный эффект. Позднее этот термин стал использоваться для описания коллективных взаимодействий атомов и молекул, приводящих к упорядочению и поддержанию стабильного течения физико-химических процессов. Во второй половине XX столетия сложился особый подход к исследованию физико-химических систем, далеких от равновесия, и была разработана познавательная модель науки, которая получила название "синергетика". Ее идеи, сформировавшиеся в недрах естествознания и связанные с именами И. Р. Пригожина, Г. Хакена и других ученых [1; 2], стали основополагающими в постнеклассической науке.
Образовательная область "технология": от философии к практике
Публикация №1192627287 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
К числу важнейших задач развития системы образования на пути к 12-летней школе относится разработка концепции образовательной области "технология". Пока она еще окончательно не определена, хотя дискуссии о ее содержании становятся все более оживленными. В них участвуют не только педагоги и ученые, но и общественные и политические деятели, которые начинают осознавать связь технологического образования с духовным и социально- экономическим развитием общества.
Взаимосвязь курсов педагогики и предметных методик в педвузах
Публикация №1192627249 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Вопрос о месте предметных методик в системе педагогических наук, об их связях с общей педагогикой обсуждается уже много лет, но по-прежнему остается злободневным и дискуссионным. Особенно он актуален для педвузов, где педагогика и предметные методики являются ведущими учебными дисциплинами. Как показывают опросы студентов, многих из них не удовлетворяет содержание курса предметных методик, в частности, то, что в нем повторяется много уже известного им из дидактики.
Прикладная культурология на службе развития личности
Публикация №1192627214 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Современный мир обладает огромным потенциалом культуры, однако вследствие неразвитости социальных механизмов включения людей в мир прекрасного и формирования умений и навыков жить по законам красоты у значительной части населения не выработаны соответствующие ценностные ориентации и потребность следовать культурным традициям. В этой связи одна из ведущих задач системы обучения и воспитания состоит в том, чтобы, опираясь на педагогику, прикладную культурологию и другие средства конструктивного воздействия на человека, помочь ему преодолеть сложившееся противоречие...
Развитие системы профессионального образования
Публикация №1192627169 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Профессиональное образование - это базис социально- экономического развития общества, основа научно- технического прогресса, многих сфер жизнедеятельности государства, средство формирования, развития и самоутверждения личности. Оно направлено на достижение всеобщей профессионализации общества, удовлетворение потребностей личности в дифференцированных профессиональных образовательных услугах. Система начального и среднего профессионального образования - социальный институт, имеющий свою специфику в профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально-культурологическую предысторию, свою логику развития. Всякая попытка растворить или подчинить ее другим системам образования ничего не приносит, кроме разрушения, и приводит к ослаблению социально-экономических основ развития общества. В качестве составной (базисной) структуры и фундаментальной основы непрерывного образования эта система выполняет важнейшие социальные, экономические, образовательные, научно-технические, личностно-профессиональные, воспитательные, интегративные функции.
Допрофессиональная подготовка молодежи в Дании
Публикация №1192627116 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Главные цели современной образовательной реформы в Дании - интернационализация содержания обучения и открытость образовательной системы, ее интеграция в европейское образовательное пространство; демократизация образования; совершенствование подготовки учащейся молодежи к вступлению в мир труда. В этой связи в стране принят ряд законодательных документов, среди них - Закон о деятельности учреждений среднего образования (1990), акт N 459 "Открытое молодежное образование" (1994), приказ Министерства образования Дании N 791 об открытом молодежном образовании (1994), Закон о профессиональном образовании (1999) и др.
Россия и Казахстан: на пути к воссозданию единого образовательного пространства
Публикация №1192627076 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Для восточных территорий СНГ главный элемент в возможной схеме реинтеграции образовательного пространства - отношения России с Казахстаном. С точки зрения оценки возможностей развития приграничного сотрудничества зона совместной границы двух государств имеет достаточно много позитивного. В географическом смысле - это самая протяженная граница РФ со странами СНГ. При этом приграничная российско-казахстанская зона достаточно активно используется в межгосударственном сотрудничестве нашей страны. Если принять во внимание, что отечественное приграничье формирует до 2/5 товарооборота России со странами СНГ, то 2/3 этого объема придется на долю 12 регионов, граничащих с Казахстаном. Однако нельзя не отметить, что и в этой части нового отечественного пограничья весьма удручающим выглядит падение объемов взаимной торговли с бывшими республиками СССР. Если брать во внимание весь сибирский регион России, то доля государств СНГ и Балтии в структуре его экспорта упала за 90-е гг. с 14 до 10%. Обращает на себя внимание тот факт, что наиболее неблагополучное сальдо экспортно-импортных операций (отрицательное, либо минимально положительное) складывается как раз в группе регионов нового пограничья (Новосибирская область, Алтайский край) [1, с. 38]. С политической точки зрения российско-казахстанское пограничье относится к числу довольно стабильных, что отражается и на характере пограничного режима. В этнокультурном отношении - это участок давнего и активного взаимодействия западной и восточной цивилизаций...
Меценатство в России: семья Стахеевых
Публикация №1192627023 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В истории меценатства в России есть много ярких свидетельств благотворительности на ниве отечественного просвещения. На средства жертвователей создавались школы, ремесленные училища, гимназии, учительские семинарии, институты, поощрялись способные ученики из "недостаточных" семейств и т.д.
В. Н. Татищев: приглашение к разговору
Публикация №1192626982 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
По ряду причин путь "Разговора двух приятелей о пользе наук и училищ", написанного В. Н. Татищевым в 1733 г., к широкой читательской аудитории оказался долгим. Символично, что один из вариантов рукописи пролежал недвижимо и был обнаружен в архивах небезызвестного Э. Бирона, который, по отзыву современников, "говорил о лошадях, как человек, а о людях - как лошадь". Исследователь Нил Попов в предисловии к первому печатному изданию "Разговора... " усомнился в том, что на судьбу книги повлияло чье-то намерение "скрыть или исказить некоторые из известных мнений Татищева, не нравившихся иным из его современников". Однако сама за себя говорит дата публикации труда (1887 г.), "в коем он выразил свои взгляды на науку и просвещение как на могущественное средство к развитию народного и личного самопознания. Во всяком случае "Разговор..." с точки зрения историко- литературной представляет, - по мнению Н. Попова, - очень любопытное и крупное произведение русского слова, которое нельзя обходить, говоря о судьбах русского просвещения".
Российская мысль о государственной пользе в сфере воспитания
Публикация №1192626938 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Человек - первое сокровище государства... Сбережение государства - сбережение людей: сбережение людей - сбережение государства.
Павел I
Изучение педагогической и социально-философской литературы XIX в., а также анализ официальных документов поражают нас тем пристальным вниманием, которое ученые того времени и политические деятели оказывали проблемам воспитания. В трудах М. М. Сперанского, В. В. Попугаева, В. А. Жуковского выражены глубокая озабоченность неудовлетворительным положением дел в этой сфере и предложены меры для улучшения состояния государственного просвещения. Уже в то далекое время российские мужи понимали, что всемерная заинтересованность государства в воспитании своих граждан создает необходимые условия для целенаправленного воздействия на личность, социальную группу или иную социальную общность.
Имидж руководителя системы образования
Публикация №1192626891 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В сложившейся структуре управления образованием в нашей стране выделяются три уровня: муниципальный (местное управление); субъектов федерации (региональный) и федеральный (государственный).
Муниципальный уровень охватывает систему дошкольного воспитания, внешкольные (частично) и общеобразовательные учреждения всех видов и типов, начальное и среднее профессиональное образование, базирующееся на местном бюджете, а также органы управления образованием на уровне муниципалитета, округа, района, города.
Система педагогической диагностики в вузе
Публикация №1192626850 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В настоящее время в педагогике усиливается внимание к проблемам педагогической диагностики (ПД). Об этом свидетельствуют практика учебных заведений и множащиеся научные публикации, например, Б. Г. Ананьева, Н. В. Кузьминой, А. А. Реана, В. А. Якунина и др. В то же время понятия содержания, функций и особенностей ПД в высшей школе требуют уточнения.
На наш взгляд, под педагогической диагностикой следует понимать распознавание и учет индивидуальных и групповых особенностей участников образовательного процесса, а также его условий, содержания и результативности. ПД в вузе целесообразно проводить на всех этапах образовательного процесса, подразумевая под этим прежде всего анализ и оценку уровня обученности, воспитанности, личностного развития и подготовки обучающихся к профессиональной деятельности.
Диагностическое тестирование предметных знаний первокурсников
Публикация №1192626811 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Для контроля уровня знаний по предмету, степени их усвоения, уровня обученности традиционно используются два основных способа: текущее наблюдение за учебной деятельностью учащихся и проверка их знаний, умений и навыков. Стандартные методы контроля во многом субъективны. Проверка знаний, осуществляемая даже самым беспристрастным педагогом, всегда содержит определенную долю субъективизма. Потребность в научно обоснованных методах объективного контроля, способного реально определить, в какой мере достигнуты цели обучения, чрезвычайно велика. Педагогическое тестирование - современный, диагностичный, объективный, эффективный способ контроля - используется нами как самостоятельный метод...
Профессиографический мониторинг в педагогических вузах
Публикация №1192626731 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Ключевыми особенностями педагогического образования считаются вариативность, гибкость, мобильность и адаптивность структуры подготовки педагогических кадров в соответствии с целями реформирования образования и создания системы мониторинга для успешной реализации государственных стандартов. Некоторые ученые, высказываясь о современной концепции высшего образования, определяют ее базовые задачи, которые необходимо решать в следующей иерархичной системе: уровень орудий (инструментария образования); уровень операционального наполнения образования; уровень предметного наполнения образования; уровень целей, установок и мотиваций; уровень ценностей, формируемых сферой образования [1, с. 66]. Эти авторы не только пытаются актуализировать задачи образовательного процесса на современном этапе, но и предлагают совершенно новое понимание образования, рассматривая его как "возникновение-рождение-произрастание-формирование- развитие-становление-расцветание-созидание-организация" [1, с. 51].
Постулаты-назидания народной педагогики
Публикация №1192626693 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Среди многочисленных словесных средств народной педагогики есть изречения типа: "Не стой в избе в шапке, сними, не то у тебя теща будет глухая", "Ты плохо моешь порог, у тебя свекровь будет злая" и т.п. Они очень похожи на приметы и поверья, связанные с суевериями и предрассудками. У таких изречений нет общепринятого названия, например, русские относят их к пословицам, башкиры - к пословицам и запретам. Но эти термины не отражают их сути.
Школьный курс черчения: опыт преподавания
Публикация №1192626660 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Обновление содержания образования и введение базисных учебных планов стимулируют поиски новых подходов к графической подготовке школьников, которую в основном обеспечивает такая учебная дисциплина, как "Черчение". Однако нынешняя практика обучения не в полной мере отвечает требованиям времени. Об этом свидетельствует прежде всего снижение интереса к этому предмету у большей части учащихся. Причины тому - завышенная техническая направленность практической части курса, абстрактность изучаемых моделей, иллюстрирующих теорию получения различных изображений, недостаточная привлекательность объектов для графического анализа, малопонятная их функциональность и практическая значимость.
Как активизировать познавательную деятельность учащихся
Публикация №1192626624 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Проблема активизации познавательной деятельности учащихся не нова. Ей посвящены труды многих ученых-педагогов (Л. М. Аристовой, Е. Я. Голанда, М. А. Данилова, Б. П. Есипова, И. Я. Лернера, П. И. Пидкасистого, Н. А. Половниковой, Г. И. Щукиной, Л. А. Ивановой и др.), она и сегодня остается крайне актуальной. Стремительно изменяется жизнь, так же быстро меняются взгляды и представления детей, появляются новые объективные причины потери у них интереса к школе. Одним из возможных средств решения указанной проблемы на современном этапе мы считаем интеграцию медиаобразования в учебные предметы: это обогащает учебный процесс интересным содержанием, новыми формами и приемами работы.
Жизненный опыт учащихся в контексте личностно ориентированного образования
Публикация №1192626584 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В национальной доктрине образования РФ декларируется курс на сохранение многообразия типов и видов образовательных учреждений и разработку вариативных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования, личностно ориентированное обучение и воспитание. Тем самым официально признается и закрепляется новая функция образования - "быть генетической матрицей" общества, субъектом преобразования социума и порождения новых форм общественной жизни, способствовать развитию самостоятельности и ответственности личности, воспитанию творческой индивидуальности. А парадигме личностно ориентированного образования с его ориентацией на саморазвитие, самообразование и самореализацию личности придается особый смысл.
Русская школа и современное состояние образования
Публикация №1192626537 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Русская школа зиждется на соборном осмыслении исторического опыта России, на духовно-нравственном осознании человека и мира, на православной культуре. В ее основу положена не только определенная система фундаментальных знаний, но и следование богатым традициям духовного просвещения, которое содержит представления о высших ценностях, о духе, о судьбе и исторической роли своего народа. Просвещение исходит из полноценного осмысления феномена человека и, главное, тех качеств, которые обеспечивают умственное, чувственное, духовное самосовершенствование. Просвещение опирается на убеждение о безусловной достоверности бытия, созданного Творцом, которое познается триединством разума, чувства и веры.
Гендерные исследования в педагогике
Публикация №1192626501 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
XX век существенно изменил многие стереотипы поло-ролевой идентификации общества. Важнейшими феноменами этих изменений стали переосмысление места и роли женщин в различных сферах общественной деятельности, новый подход к оценке гармонии во взаимодействии полов.
Усиливающаяся роль женщин в государственном управлении, в науке, медицине, воспитании, культуре и искусстве настолько очевидна, что уже не нуждается в эмпирических доказательствах [1; 2]. Женская часть населения стала важнейшим структурным компонентом трудовых ресурсов, причем в составе экономически активного населения большинства развитых индустриальных стран женщины составляют от 40 до 50% [3, с. 66]. увеличивая быстрыми темпами так называемую группу "self-made woman" (дословно - "женщины, сделавшие себя сами"). Профессиональная деятельность женщин, как показывают последние исследования, оказывает существенное влияние на рост национального дохода ведущих стран мира, во многом меняя модели взаимодействия в профессиональной среде и определяя многие направления социальных парадигм развития человечества [4, с. 32]. М. Рыклин считает, что "женщина - носитель цивилизационных умиротворяющих начал" в нашем обществе [5, с. 16].
Кризис идентичности и ресурсы гуманитарного образования
Публикация №1192626461 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Образовательные модели эффективны при условии, когда философия основывается на ценностях национальной культуры, приоритеты формируются с учетом наиболее актуальных для личности и общества проблем, а учебно-педагогический процесс строится на базе новейших достижений в области технологии передачи и усвоения информации. К сожалению, анализ публикаций последних лет, посвященных проблемам реформирования высшего гуманитарного образования, показывает, что в обозначенной выше системе условий основное внимание уделяется вопросам технологической оснащенности образовательного процесса.
Понятийная база современной педагогики
Публикация №1192626423 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Педагогика - одна из самых древних наук - имеет к настоящему времени достаточно сложившийся понятийно-категориальный аппарат, в котором с разной степенью конкретности закодирован в словесной форме накопленный педагогический опыт. Справедливо суждение В. М. Полонского о том, что "состояние понятийно-терминологического аппарата науки позволяет судить о степени развития соответствующей ему теории, высветить различные стороны, отношения реальных объектов и многообразие познавательных задач, возникающих в процессе обучения и воспитания человека..." [1, с. 16].
Между тем в педагогике имеется немало понятийно-терминологических сложностей и проблем, которые особенно обострились в период ее интенсивного развития в условиях реформирования образования и разработки новой парадигмы гуманной педагогики. Рассмотрим в общих чертах наличный понятийно-терминологический арсенал педагогики, основанной на принципах гуманизма, не проводя резкой границы между областью научно-теоретического знания и практикой.
Российское образование: модернизация и свободное развитие
Публикация №1192626383 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Отечественная система образования вступила в новую фазу взаимосвязей с государством и обществом. Власть в своих законодательных документах двух последних лет, относящихся к сфере образования (Федеральная программа развития образования 1999 года, Национальная доктрина образования, 2000 г., Программа модернизации образования, приказ МО РФ "Об утверждении государственных образовательных стандартов", 2000 г. и др.), достаточно отчетливо и последовательно проводит политику демократизации системы, отказываясь от идеологического, управленческого и финансового протектората над нею, "отпуская" образование в сферу общественного инвестирования и конкурентного рынка. При этом государственное участие в ее судьбе формулируется как обязательство "сделать все возможное для ресурсной обеспеченности образовательной сферы", от которой требуется главное - высококвалифицированные кадры для развития экономики, способные отстаивать интересы отечества во всех областях жизнедеятельности общества.
У истоков педагогической традиции в Шотландии
Публикация №1192626317 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В средние века в Шотландии, как и повсюду в Европе, сфера образования находилась почти в монопольном ведении католической церкви. Первым христианским миссионером среди скоттов и пиктов был Св. Ниниан (360-432). Его дело продолжили святые Колумба (519/522 - 597), Эйдан (?-651), Адомнан (625-704) и Кентигерн (?-612), основавшие монастырские центры в Шотландии (Иона, Лох Эве) и Ирландии со школами и скрипториями при них. Все они стояли у истоков традиции шотландской учености и образованности, впитавшей в себя богатое кельтское наследие, в раннее Средневековье во многом единое как для скоттов и пиктов, так и для ирландцев. Монастыри, основанные Колумбой, продолжали обогащать педагогическую мысль и Шотландии, и Ирландии [1, р. 36-37]. В классическое средневековье церковь контролировала почти всю систему элементарного и среднего образования Шотландии - на начальной ступени (школы чтения, певческие школы) оно обеспечивалось приходским духовенством, на среднем (грамматические школы) - настоятелями коллегиатских церквей, соборов, деканами капитулов. В грамматических школах, которые основывались при монастырях и соборах (школы в ведении городских властей создаются лишь в XVI в.), воспитывалась духовная и светская элита страны. Не хватало системности в обучении: у одних братств были свои "лекторы" по теологии и искусствам, у других - наставники по грамматике. Жажда знаний побуждала шотландцев переезжать с места на место.
ФРГ: взаимосвязь педагогической науки и практики
Публикация №1192626268 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Немецкие ученые, структурируя педагогическую науку, подразделяют ее на три разновидности: теоретическую (нормативную), практическую, философско-концептуальную. Каждая из них имеет свой объект исследования.
Теоретическая педагогика (научная педагогика - Erziehungswissenschaft) занимается "чистой" или "объективной" наукой, т.е. исследованиями различных феноменов, явлений, процессов, методами анализа и их теоретической обоснованностью. Сюда могут быть причислены: общая педагогика, история педагогики, компаративистика, а иногда и такие области, как педагогическая технология, экономическая педагогика, педагогическая социология, педагогика взрослых и др. Практическая педагогика (Erziehungslehre) ориентируется в основном на оказание методической помощи учителю. Включение в структуру педагогической науки философско-концептуального аспекта обусловлено существованием этой отрасли научных знаний в прикладной философии.
Самосуд: позиция Достоевского и Макаренко
Публикация №1192626233 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
У Ф. М. Достоевского в "Дневнике писателя" за 1876 г. есть любопытные для педагога заметки о посещении колонии малолетних преступников. Он рассказывает о жизни полусотни подростков, описывает их быт, труд, вспоминает свои беседы с воспитателями. Самое интересное - размышления о "средстве духовного развития" колонистов - "самосуде, введенном между ними". Самосуд - это такое событие, когда "всякий провинившийся из них поступает на суд всей "семьи", к которой принадлежит, и мальчики или оправдывают его, или присуждают к наказанию". Заметим здесь, что единственным наказанием было отлучение от игр, а "не подчиняющихся суду товарищей наказывают уже совершенным отлучением от всей колонии", т.е. отправляют в местную "Петропавловку" - удаленную избу [1, с. 20].
Публикация №1192626182 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Управление средним образованием в России в конце XIX - начале XX в. представляло собой сложную, многокомпонентную систему из шести различных ведомств: Министерства народного просвещения (гимназии, реальные училища, учительские семинарии, технические училища); /V Отделения его императорского величества Канцелярии по делам учреждений императрицы Марии (женские гимназии); Святейшего Синода (духовные семинарии, епархиальные училища); Военного министерства (кадетские корпуса); Министерства торговли и промышленности (коммерческие училища): Министерства земледелия и государственных имуществ (сельскохозяйственные училища). Все эти ведомства имели схожую, многоступенчатую, строго централизованную структуру.
Размышления над историей педагогики
Публикация №1192626139 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Предмет истории педагогики состоит прежде всего в интеграции достижений гражданской истории и научной педагогики, в изучении многовекового пути мировой педагогической мысли и практики, на извилистых и драматичных поворотах которого происходило постепенное превращение педагогики из суммы эмпирических суждений в науку. История педагогических учений позволяет полнее уяснить ход и результаты взаимодействия общества и педагогики, ведет к духовным сокровищам, которые порой оказываются невостребованными при воспитании новых поколений.
Проблемы стандартизации высшего педагогического образования
Публикация №1192626104 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Открывая заседание, главный редактор журнала академик, вице- президент РАО В. П. Борисенков обратился к участникам и предложил обсудить следующие вопросы: педагогика как наука и учебный предмет, цели и задачи изучения педагогических дисциплин в вузе, принципы отбора современных научно-педагогических знаний для включения в учебные курсы педвузов, вненаучные знания в педагогических учебных курсах, понятийно-терминологический аппарат педагогических дисциплин, проблемы проектирования содержания педагогических дисциплин.
Дидактическая специфика открытого образования
Публикация №1192626007 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Открытое образование предполагает общенациональный доступ к информационным технологиям, обучение, индивидуализированное по времени, темпам, содержанию, свободе выбора учащимися подходящей образовательной стратегии и путей ее реализации. Социальную привлекательность ему придают гуманизм и демократизм, гибкость и многообразие использования педагогических средств и организационных форм, способствующих самоактуализации и саморазвитию личности, ее творческой самостоятельности.
В систему открытого образования входят федеральные и региональные учебные заведения: школы, технические училища. ССУЗы, вузы. Здесь широко используются телекоммуникационные и информационные технологии, методы и средства дистанционного обучения. Техническую часть открытого образования составляют: 1) локальная компьютерная сеть центра обучения, связывающая систему управления учебным заведением, его подразделения, учебно-методическое управление, библиотеку; 2) персональные компьютеры или локальные вычислительные сети терминальных пунктов; 3) технические средства выхода в Internet, обеспечивающие связь компьютерных систем центра и терминальных пунктов в режиме ON и OFF-LINE.
Педагогический потенциал детско-молодежных общественных объединений
Публикация №1192625964 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В современной России насчитывается большое количество детско- молодежных общественных объединений: фондов, организаций, союзов, ассоциаций. Они создаются на международном, общероссийском, межрегиональном, региональном и местном уровнях и реализуют на территории РФ тысячи программ и проектов различной направленности.
Субъектами общественного объединения являются его члены - дети, молодежь, взрослые, а также специалисты, привлеченные для реализации его целей (например, педагоги, деятели культуры и т.п.); исследователи, анализирующие состояние детско-молодежного общественного движения, систематизирующие, обобщающие накопленный материал, прогнозирующие его развитие; административно-управленческие кадры, формирующие и осуществляющие политику в интересах детей и молодежи.
Компьютерная программа для детей с отклонениями в развитии
Публикация №1192625913 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В человеческой культуре в каждом обществе существует образовательное пространство, которое включает в себя традиции и научно обоснованные подходы к обучению детей разных возрастов в условиях семьи и образовательных учреждений. Первичные отклонения (слуха, зрения, центральной нервной системы и др.) в развитии приводят к выпадению ребенка из этого социально и культурно обусловленного процесса. Уже на самых ранних этапах нарушается его связь с родителями, так как взрослые не знают, каким образом передать ему тот социальный и культурный опыт, который каждый нормально развивающийся ребенок приобретает без специально организованных условий, дополнительных и специфичных средств, методов, путей обучения.
Введение в педагогическую семиотику
Публикация №1192625861 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Знаковая информация лежит в основе педагогической коммуникации. Со знака и знаковых систем начинается научное познание. Под термином "знак" следует понимать пометку, изображение, предмет, которые обобщают какие-либо чувственно воспринимаемые, материальные объекты. В общенаучном плане теорию и практику генерирования и использования знаков изучает семиотика. Ее основоположником считается Дж. Локк, заимствовавший идею семиотики у древних целителей как раздел диагностики в медицине. Американский философ Ч. Моррис назвал семиотику "интердисциплинарной сферой". Он предложил общую теорию знаков во всех формах и проявлениях как у человека, так и у животных: в норме и патологии, в языке и вне его, в индивиде и обществе.
Адаптивная система индивидуализации обучения
Публикация №1192625822 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Теоретическая актуальность и практическая значимость проблемы индивидуализации обучения обусловлены сложностью рационального разрешения существующего противоречия между коллективным характером учебной деятельности и сугубо индивидуяльным усвоением знаний, выработкой умений и навыков, зависящих от субъективных мотивов обучения, способностей, личностных качеств и опыта обучаемого.
Недостаточная теоретическая разработанность проблемы не позволяет в настоящее время определить функции индивидуализации в изменении характера организации всего учебного процесса, ее особенности в воспитании активности и творческой самостоятельности обучаемых. Кроме того, недостаточно фундаментально обоснованы сущность индивидуализации как дидактической концепции, условия и средства ее осуществления. Не разработана целостная система ее реализации на всех уровнях организации учебного процесса. Поэтому для значительной части профессорско-преподавательского состава вузов основные вопросы индивидуализации обучения остаются во многом неясными и в практике решаются непоследовательно.
Теория и практика формирования коммуникативной культуры в школе
Публикация №1192625762 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Сегодня остро стоит необходимость в разработке алгоритма технологической организации учебно-воспитательного процесса средствами гуманитарно-эстетического (психолого-педагогического, литературно-художественного, языкового, музыкально- изобразительного, театрального и т.д.) содержания. Это обусловлено коммуникативно-развивающей и личностно ориентированной парадигмой обучения...
Принципы психологической педагогики
Публикация №1192625705 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Школа складывается из учащихся, преподавателей и их работы.
Я. А. Коменский
Начнем с прозрачного определения учения, данного Коменским: "Учить (docere) - делать так, чтобы известное кому-то одному узнал и другой. Здесь нужны три стороны: (1) обучаемый, ученик (который 1) способен и 2) жаден до учения), (2) обучающий - учитель, который должен уметь, мочь и хотеть учить, (3) способ преподавания учения, куда входят примеры, правила, упражнения" [1, с. 473]. Эта полифония взаимопроникающих, порой труднопримиримых противоречий, которые нужно постоянно держать в сознании, есть основание психологической педагогики.
Публикация №1192625642 17 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
От редакции. Читателю может показаться странным, почему публикация, внешне соответствующая жанру рецензии, открывает этот номер журнала. Дело, однако, заключается в том, что в работе Ю. Г. Круглова, равно как и в книге В. Ю. Троицкого, послужившей отправной точкой для размышлений автора публикации, поднимаются вопросы, имеющие фундаментальное значение для развития отечественного образования.
Публикация №1192111079 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В серии "Учебник нового века" вышел еще один - для вузов - компактный и высокоинформативный труд по истории, теории и практике педагогики, написанный ведущими петербургскими специалистами. Книга предназначена не столько для тех, кто решил стать педагогом (хотя это и не исключается), сколько для широкого круга читателей независимо от их профессии и рода деятельности. Авторы полагают, что она будет полезна тем, кто сам стремится стать воспитанным и образованным человеком и готов оказывать помощь в этом сложном процессе другим людям.
Медиаобразование в англоязычных странах
Публикация №1192111037 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Теория и методика медиаобразования (т.е. образования средствами и на материале средств массовой коммуникации и информации) англоязычных стран во многом опирается на исследования знаменитого педагога Дж. Дьюи (1859-1952), который был убежден, что "опыт ребенка уже содержит в себе элементы - факты и истины, - аналогичные составляющим учебный предмет, разработанный взрослыми. Еще более важным представляется то, как его опыт наполняется установками, мотивами и интересами, участвующими в развитии и структурировании предмета вплоть до его логического построения" [1, р. 277-278]. Поэтому, по его мнению, учебная программа должна подсказать учителю, что конкретные "возможности, достижения в области истины, красоты и поведения открыты для этих детей. Отныне изо дня в день вы должны создавать подобные условия, чтобы их собственная деятельность неуклонно развивалась в данном направлении - к их самореализации" [1, р. 291]. Дж. Дьюи выступал против авторитаризма в образовании и ратовал за подход творческий, опирающийся на различные виды и формы деятельности учащихся, которая в значительной степени соответствует их возможностям и интересам, за развитие их критического мышления.
Педагогическая советология как научный феномен
Публикация №1192110969 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Без достаточно полного представления о советологии как научном феномене вряд ли можно по достоинству оценить ее вклад в изучение советской школы и педагогики. До сих пор живы предубеждения относительно ее объективности, поскольку она воспринимается как отголосок холодной войны.
Журнал "Педагогика" (в те времена еще "Советская педагогика") первым нарушил табу на публикацию советологических исследований, предоставив свои страницы для работ Л. Фрезе, Д. Гловки, Г. Хиллига. К сожалению, за последнее десятилетие мало что сделано в освоении огромного пласта зарубежной литературы, анализирующей отечественную школу советского периода. Возможно, недооценка научного потенциала западных исследований связана с тем, что они остаются "закрытой страницей" после крушения системы социализма. Мартин Малиа (США) утверждает с оттенком драматизма, что под глыбами истории оказался не только социалистический строй, но и советология, а ведь она говорит "нечто важное как об умершей советской системе, так и о западной культуре, ее ограниченности, равно как и о ее возможностях" [1, с. 94].
С.М. Граменицкий: просветительская деятельность в Туркестанском крае на рубеже XIX-XX вв.
Публикация №1192110929 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Сергей Михайлович Граменицкий занимает выдающееся место среди педагогов, посвятивших свою жизнь просвещению среднеазиатских народов.
Он родился 6 сентября 1859 г. в с. Костерово Покровского уезда Владимирской губернии. Оставшись сиротой в трехлетнем возрасте, мальчик рос и воспитывался у родственников. В 1881 г. по окончании отделения естественных наук Санкт-Петербургского университета Сергей Михайлович был назначен в Туркестан на должность учителя математики, физики и естественных наук в Ташкентскую мужскую гимназию. Небольшая историческая справка. К концу XIX в. в Туркестан входили Сыр-Дарьинская, Ферганская, Самаркандская области. Власть генерал- губернатора края распространялась также на Закаспийскую и Семиреченскую области. Коренными жителями этого региона были узбеки, туркмены, таджики, киргизы, каракалпаки и другие народы. К 1911 г. численность населения новоприсоединенных земель приближалась к 6,5 млн. человек, из которых русские составляли лишь незначительный процент. Ко времени присоединения Туркестана (70-90-е гг. XIX в.) в нем действовала обычная для мусульман двухступенчатая система образования.
Подготовка учителя к экономическому образованию младших школьников
Публикация №1192110871 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Социально-экономическое развитие общества во многом зависит от уровня экономического образования подрастающего поколения. Оно становится неотъемлемой частью культурного облика современного человека и предпосылкой успешной дея-
тельности практически во всех сферах и отраслях хозяйства.
Подготовка и карьера руководителей системы образования
Публикация №1192110817 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Существующая ныне разветвленная система краткосрочного повышения квалификации руководящих кадров вынуждена опираться в основном на их практический, стихийно сформировавшийся опыт. Назначение на должность руководителя любого уровня не предполагает также и наличия сертификата (диплома), свидетельствующего о его профессиональной подготовке к данной должности. Это подтверждается результатами обследования директоров школ из 15 территорий, обучавшихся на курсах повышения квалификации и институтах усовершенствования учителей в 1996-1999 гг.
Гуманитаризация образовательной среды в университете
Публикация №1192110644 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Гуманитаризация образовательной среды в университете 1
Среда - воспитывает.
Воспитывают и другие дни недели.
(Из педагогического фольклора)
High-qualified specialists training, who would be enriched by humanities and would have humane thinking, - such is the task of today's universities. The author found its solution in humanitisation of education because it suggests, in his opinion, its universalism and fundamental nature.
Концентрация, производство и трансляция знания - главные задачи, изначально выдвигаемые социумом перед университетом. Эти же задачи университет определяет как основные и для себя: создание нового знания и образование тех, кто будет продолжать эту работу созидания. Знание, отвечающее критериям истинности, объективности, фундаментальности, т.е. знание универсальное, соответствующее канонам мышления нового времени, становится самоцелью классического университета. Носителем этого знания и стиля мышления, отражающего такое представление о знании, всегда был университетский профессор. Авторский курс, который он читал, отражал содержание и направление его мысли.
Параметры педагогической экспериментальной деятельности
Публикация №1192110571 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В настоящее время экспериментальная деятельность получила широкое распространение. В ней принимают активное участие отдельные педагоги и целые коллективы образовательных учреждений, управленцы всех уровней, исследовательские институты. В тех или иных формах в нее вовлечены также общественные организации и родители. "Экспериментальный бум" неразрывно связан с реформированием российского образования, доминантное положение в котором заняла идея развития личности, системы образования и в конечном счете общества.
Мониторинг процесса воспитания школьников
Публикация №1192110526 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В советский период проблемы школьного воспитания разрабатывались в русле концепции регуляции социального поведения и рассматривались через организацию соответствующего учебно-воспитательного процесса, решение проблем коллектива и личности. С изменением государственных устоев произошло скоропалительное отвержение сложившихся теории и методики воспитания. Задачи воспитания в ряде учебных заведений были официально выведены за рамки педагогического процесса, но многие педагоги по-прежнему опирались на традиции воспитания личности в коллективе, методику коллективных творческих дел, обновляя содержание, используя новые формы организации жизнедеятельности учащихся.
Гуманистическая направленность государственной образовательной политики на Северном Кавказе
Публикация №1192110482 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В конце XX в. в сфере образования республик Северного Кавказа развиваются процессы, которые отражают, с одной стороны, новые приоритеты образовательной политики России, с другой - стратегические интересы субъектов РФ, обусловленные особенностями экономики, социума и культуры, а также сложившимися традициями в школе советского периода.
В результате образовательной политики Советского государства уже в 30-е гг. XX в. образование в Северо- Кавказском регионе стало массовым и доступным. Этому способствовали: создание широкой сети учебных заведений; разработка алфавитов большей части языков горских народов и издание учебников на этих языках; подготовка педагогических кадров из числа коренных национальностей; соединение в содержании образования достижений науки и сведений этнокультурологического характера; обучение девочек-горянок; привлечение широкой общественности к ликвидации неграмотности среди взрослого населения. Эти и другие меры менее чем за 20 лет позволили добиться подъема уровня образования и национальной культуры.
От экстремальных педагогических технологий к традиционной практике
Публикация №1192110437 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В научной литературе такого понятия, как экстремальные педагогические технологии (ЭПТ), официально не существует. Именно поэтому мы считаем его предварительным, условным, хотя оно отражает сущность технологий, о которых пойдет речь, и нелинейных процессов, очевидно, лежащих в их основе. ЭПТ - это не экзотическая новинка или очередная дидактическая панацея, а исторически апробированные, достаточно эффективные технологии, отличающиеся от традиционных. Пока они находятся в арсенале главным образом силовых структур, подразделений особого риска и отдельных негосударственных образовательных систем, где в процессе обучения необходимо изучать экстремальные условия. Вероятность возможных издержек, обусловленная риском для здоровья, усугубила их локализацию, вследствие чего глубокое теоретическое осмысление данного феномена представлялось вопросом частным, не связанным с привычными педагогическими технологиями по определению. Но не противоестественна ли такая локализация, не носит ли она чисто ситуационный характер? Не используются ли неосознанно в разработке методов повышения эффективности обучения те же природные механизмы ускорения, которые в полной мере проявляют себя, как будет показано, в экстремальных ситуациях?
Образовательная область "технология" вчера, сегодня, завтра
Публикация №1192110398 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Опыт последних десятилетий показывает, что идеологического вакуума не существует и деидеологизация приводит не к отказу об идеологии вообще, но к ее смене. В этом контексте размытость социальной позиции в обсуждаемых вопросах носит характер методологического недостатка в силу специфики образовательной сферы, в большинстве случаев относящей проявления результатов принимаемых сегодня решений в неопределенное будущее, что создает условия для субъективистских и конъюнктурных новаций, келейно разрабатываемых без учета их отдаленных последствий.
Управленческая проблема как объект педагогических исследований
Публикация №1192110362 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В педагогической деятельности необходимо использовать научные знания и накопленный опыт, но этого недостаточно: следует включить субъективные средства организации мыслительной деятельности. Чтобы успешно ими пользоваться, важно осознать их возможности, положительные и отрицательные стороны и уметь управлять ими. Поскольку педагогическая деятельность - процесс коллективный, важно обеспечить реализацию следующих функций: руководить коллективной деятельностью, интегрировать накопленные знания и адаптировать их к решаемой задаче, создавать общий язык, согласовывать разноголосицу понятий и точек зрения. Это важное условие организации и эффективного осуществления управленческой деятельности, включения научных знаний и опыта в диагностику разнообразных проблемных ситуаций и поиска путей выхода из них.
Философия и педагогика: методологические аспекты истории взаимосвязи
Публикация №1192110314 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
К настоящему времени в отечественной науке завершается весьма длительный период оформления отношений философии и педагогики. Еще в XIX в. К.Д. Ушинский попытался внедрить в педагогическое сознание идеал естественнонаучного знания и тем самым вывести учителей из "метафизического тумана", в котором они пребывали. По прошествии почти полутора столетий развития науки о воспитании наблюдается процесс нового ее сближения с философией. Задуманная К.Д. Ушинским как фактическая наука, педагогическая антропология приобретает в последние годы философские черты: возникают такие дисциплины, как философия воспитания, философия образования, педагогическая аксиология, педагогическая эпистемология и т.п.
Публикация №1192110273 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В условиях социально-экономических потрясений в России резко возросли масштабы детской безнадзорности и беспризорности. На улице дети подвержены риску стать жертвой физического, психического, сексуального насилия, часто попадают в криминальную среду, приобретают опыт противоправных действий, становятся наркоманами. Беспризорники являются группой риска заражения ВИЧ- инфекцией.
О стратегии развития китайского образования
Публикация №1192110209 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
В течение последних 20 лет в Китае стабильно развивалось образование. В соответствии с "Законом КНР об обязательном обучении" в стране в основном осуществлено 9-летнее обязательное образование. Проводится реформа начальной и средней школы, главная цель которой - облегчить учебную нагрузку школьников, дать им возможность самим определять круг интересующих их дисциплин, больше времени уделять предметам эстетического цикла, физкультуре, чтению книг, научному творчеству. Проводится и реформа высшей школы, в ходе которой будут устранены несоответствия в деятельности различных ведомств и провинций, установлено единство ответственности со стороны местных органов власти путем их согласованных действий, сотрудничества, слияния и пр. Необходимо также добиться рационального использования ресурсов, выделяемых на развитие системы просвещения. Общая цель реформы - совершенствование среднего и высшего образования в соответствии с социально- экономическими задачами, стоящими перед страной.
Становление системы общего образования в Эфиопии
Публикация №1192110163 11 октября 2007 / Максим Андреевич Полянский
Многое из прошлого и настоящего Эфиопии позволяет говорить о своеобразии исторического развития этой страны. Существуют свидетельства того, что это одно из мест происхождения древнейшего человека. Значительно позднее на севере современной территории Эфиопии возникло Аксумское царство, первые сведения о котором относятся к I в. н.э. Если даже вести отсчет с этого времени, то и тогда история страны насчитывает около двух тысячелетий, что ставит ее в один ряд с древнейшими мировыми цивилизациями. За этнонимом "эфиоп" стоит более 80 народов, говорящих на различных семито-хамитских, нигеро- кордофанских и нило-суданских языках и исповедующих главным образом православное христианство.
Добавить публикацию • Разместить рекламу • О Порталусе • Рейтинг • Каталог • Авторам • Поиск
Главный редактор: Смогоржевский B.B.
Порталус в VK