Анализ роли студенческого самоуправления в учебно-воспитательном процессе системы непрерывного образовании.
Цыба Алла Владимировна
Судентка 4 курса
Института управления, бизнеса и права.

Существует множество определений студенческого самоуправления или как сокращенно называют ССУ. Вот одно из них - студенческое самоуправление – это право студентов на участие в управлении учебным заведением.
«Основная черта современной реальности в области высшего и
среднего профессионального образования - резкое повышение требований
жизни к необходимости полного раскрытия творческого потенциала
будущего специалиста, усиление личной ответственности за социальную
реализацию собственного предназначения, а также за решение конкретных
проблем.
Одним из условий полноценного активного социального развития
личности будущего специалиста является создание различных форм
коллективной самоорганизации. В той или иной степени коллективная
самоорганизация всегда была присуща студенческой молодежи, независимо
от того, приобретала она реальный статус студенческого самоуправления
или нет. На практике самоорганизация студентов не всегда получала
адекватное проявление в самоуправлении, а самоуправление, инициируемое
сверху, не всегда выражало интересы самоорганизации студентов.
Процесс обновления студенческого самоуправления должен быть
направлен на придание ему социально-практического характера, что
обусловлено необходимостью сознательного, ответственного отношения
студентов к возможностям и перспективам своей профессиональной и
культурно-нравственной самоорганизации и участия в социальном
управлении.
Современное студенческое самоуправление может и должно быть
сконцентрировано на решении трех наиболее актуальных задач:
1. Стать условием реализации творческой активности и
самодеятельности в учебно-познавательном, научно-профессиональном и
культурном отношениях.
2. Стать реальной формой студенческой демократии с
соответствующими правами, возможностями и ответственностью.
3. Стать средством социально-правовой самозащиты.
Студенческое самоуправление - это инициативная, самостоятельная и
под свою ответственность деятельность студентов по решению жизненно
важных вопросов по организации обучения, быта, досуга.
В целом студенческое самоуправление можно рассматривать как
особую форму инициативной, самостоятельной общественной деятельности
студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности
студенческой молодежи, развитие ее социальной активности, поддержку
социальных инициатив.»[1]
По нашему мнению, одним из условий развития органов студенческого самоуправления в системе непрерывного образования колледж-вуз является постоянное расширение направлений и сфер деятельности. В процессе анализа возможных вариантов модернизации работы органов студенческого самоуправления, нами было проведено анкетирование студентов филиала Института управления, бизнеса и права в городе Сальске.
Известно, что образовательный процесс состоит из двух частей – обучения и воспитания. Как показали результаты исследований, проведенных нами, молодые люди вполне довольны уровнем преподавания учебных дисциплин и количеством и качеством спортивных и культурных мероприятий. Однако респонденты отметили, что им, к сожалению, не хватает знаний и навыков, позволяющих обрести в процессе обучения в вузе такие важные социально-психологические компетенции как лидерство, способность общаться со взрослыми «на равных», умение анализировать конфликтные ситуации, выстраивать и реализовывать жизненные стратегии. Решить данную проблему, по нашему мнению поможет гуманитарная технология социально-образовательного проектирования. В перспективе реальна разработка социально-образовательного проекта «Школа креативных руководителей», который позволит каждому студенту выявить недостающие компетенции и наработать их посредством реализации социально значимых мероприятий.
В рамках проекта студенты на базе «Молодежного информационно-консультационного центра», под руководством преподавателей смогут проводить исследования и занятия по формированию лидерских качеств. Есть реальная возможность вовлечь в реализацию социально значимых мероприятий представителей власти, бизнеса и СМИ. Реализация планируемого социально-образовательных проекта неизбежно создаст возможность, обретения новых социальных партнеров, и расширит возможность социальной коммуникации студентов.
Особенно важным моментом по нашему мнению, является развитие наличия постоянных контактов с возможными будущими работодателями. Получение обратной связи от потенциального работодателя – важнейший элемент в системе социально-профессиональных взаимодействий вуза и предприятий. Как показали проведенные нами исследования, взаимодействия студентов с потенциальными работодателями приносят пользу не только студенту, но и производственному коллективу. В ходе выполнения работы студент взаимодействует с персоналом, объясняя смысл выполняемого задания. Тем самым он отрабатывает навыки проведения обучения, необходимые ему в профессиональной деятельности, а персонал предприятия воспринимает студента как носителя новых знаний. При обработке результатов анкетирования, в котором приняли участие 11 организаций крупного, среднего и малого бизнеса Сальского района Ростовской области, были получены следующие данные: 80% руководителей предприятий отметили, что узнали от студентов нечто новое, 44% пришли к выводу о необходимости дополнительного обучения персонала, 62% заявили, что воспользуются рекомендациями студентов для повышения эффективности бизнеса.
Для того чтобы образовательный процесс был наиболее эффективен, необходимо активное вовлечение студентов в планирование и организацию обучения. «Студент должен иметь возможность управлять процессом своего образования» – считает 70% опрошенных. А это значит, что именно студент как хозяин процесса учится выставлять требования к качеству обучения в вузе, а также самостоятельно планировать свои действия по достижению поставленных целей, вовлекать преподавателей и потенциальных работодателей в реализацию своих научных и социальных проектов. Мы считаем, что воплощение этой идеи в реальность, позволит к пятому курсу сформировать у студентов необходимую компетенцию «способность управлять проектами». К этому времени студенты самостоятельно определяются с местом прохождения производственной практики, разработки и реализации дипломного проекта. Основным принципом дипломного проектирования является практическая направленность разработок – все студенческие работы оцениваются с точки зрения результативности и эффективности, причем значение имеет не, только экономическая, но и социальная эффективность проекта, создающая добавленные ценности потребителю и повышающая качество жизни заинтересованных сторон. Обязательным условием в реализации дипломного проекта является вовлечение студентов младших курсов, которые могут участвовать в проведении исследований или в организации мероприятий в рамках проекта. Таким образом, у дипломников появится возможность отработки навыков командного менеджмента и формирование лидерских качеств, а у студентов младших курсов будет формироваться представление о процессе дипломного проектирования и необходимые профессиональные навыки работы в команде.


1. «О развитии студенческого самоуправления в Российской федерации» - письмо Министерства Образования РФ от 2 октября 2002 г.