Мокий В.С. Шегай О.Е., Жамборова А.О. 2001 г.
Этико-технологические особенности трансдисциплинарности

Содержание:
Введение 1
Конфликтно-ситуационная причина 1
Эволюционная причина 2
Парадигма единого восприятия окружающего мира 3
Концептуальные особенности трансдисциплинарного подхода 4
Технологические особенности трансдисциплинарного системного подхода 6
Трансдисциплинарная безопасность образования 7
Медицинская трансдисциплинарная безопасность 8
Экологическая трансдисциплинарная безопасность 8
Космическая трансдисциплинарная безопасность 9
Заключение 9


Введение

Многие ученые ещё не почувствовали острой необходимости в создании каких-либо новых научных подходов. Их можно понять. Именно отдельные дисциплинарные знания позволяют людям растить зерно, добывать руду, плавить металл, изготавливать искусственные сердца. Поэтому, появляющиеся варианты мульти, плюро, интер и трансдисциплинарных подходов, в их представлении, как правило, приобретают образ «нежизнеспособных кентавров метанаучного мира». Нужно ли соглашаться с таким мнением? Мы считаем, что этого не стоит делать по двум причинам: конфликтно-ситуационной и эволюционной.

Конфликтно-ситуационная причина

Интенсивный путь развития Человечества происходил на основе активного, бессистемного использования природных ресурсов. Такое отношение к окружающему миру породило множество взаимосвязанных трудноразрешимых экологических и социальных проблем. Однако решение этих проблем не всегда имело первостепенное значение.

Раньше Человечество представляло собой череду самостоятельных городов, государств, цивилизаций. Зачастую, эти государства и цивилизации не знали или почти ничего не знали о существовании себе подобных. С ними появлялись и исчезали их знания и их эколого-социальные проблемы. По этой причине, разрозненное Человечество еще не могло оказать системного (организованного) воздействия на окружающий мир. Поэтому мир для Человечества был безопасен, как и оно для окружающего мира. Теперь же ситуация принципиально изменилась.
В течение последних столетий, Человечество последовательно оформляется в единый организм – «человеческое общество». Оно все больше скрепляется тесными общественно-политическими, экономическими, научными, культурными, религиозными и информационными связями. Эта метаморфоза меняет статус Человечества, а также статус проблем, связанных с его жизнедеятельностью. В отличие от своего прежнего состояния, современное Человечество постепенно приобретает статус общепланетарного явления. В связи с этим, оно получает возможность оказывать комплексное общесистемное влияние на состояние всех явлений, соответствующих ему по масштабу, таких как Земля и ближний Космос.

«Материальную суть» глобальных природных явлений составляет множество живых и неживых объектов, объединенных совместным направленным развитием. До конца понять, познать и описать его цель оказалось не под силу какому-либо отдельному дисциплинарному подходу. Непонимание цели развития окружающего мира, в свою очередь, не позволяет осознать цели развития Человечества. В результате, экстенсивный путь его развития может оказаться не менее опасным для окружающего мира, чем существующий интенсивный путь.

Таким образом, отсутствие трансдисциплинарного системного подхода, способного разработать научную концепцию коэволюционного пути развития Природы и Общества, будет обусловливать наличие постоянно действующего конфликта между «прогрессивным» Человечеством и, «не покоряющейся ему» Природой.

Эволюционная причина

Общество уже почувствовало изменение своего статуса. В июне 1992 года в Рио-де-Жанейро впервые за всю историю своего существования Человечество официально сделало первый шаг к признанию зависимости своего развития от тех возможностей, которые способна предоставить ему окружающая среда. Произнесенные Генеральным секретарем этой конференции Морисом Стронгом слова - «или будет спасен весь мир, или погибнет вся цивилизация» - свидетельствуют о том, что общая ситуация на планете становится опасной для всего Человечества.

Созыв конференции ООН означает признание того, что эволюцию человеческого Общества нельзя больше ограничивать только рамками его специфики и истории - как последовательной смены общественно-экономических формаций. Для понимания ее сути требуется новое мировоззрение. В нем эволюцию Общества можно будет рассматривать с позиции трансдисциплинарного системного подхода в совместном направленном развитии окружающего мира вообще [1].

Отсутствие концепции общечеловеческого мировоззрения, в настоящее время, приводит к тому, что любые призывы к устойчивому совместному развитию Общества и окружающего мира равнозначны призывам к ущемлению собственных интересов государств, со всеми вытекающими из этой ситуации негативными последствиями. Этот пример показывает, что Человечество вплотную подошло к очередному этапу своего эволюционного развития, связанного со структурной и мировоззренческой перестройкой. На этом этапе концепция трансдисциплинарного системного подхода призвана сыграть роль идеологической основы общечеловеческого мировоззрения.

Парадигма единого восприятия окружающего мира

Создание концепции трансдисциплинарного системного подхода идентично созданию парадигмы единого восприятия окружающего мира. В данном случае речь идет о способности всех людей использовать однозначный порядок обнаружения объекта; различать в нем отдельные признаки; выделять в нем информативное содержание и формировать его единый образ. Необходимо признать, что именно такой общепризнанной парадигмы наука и общество пока не имеют. Следовательно, без ее создания объединение самостоятельных дисциплинарных знаний будет иметь такой же сомнительный успех, как и попытки объединения науки, религии и искусства. Поэтому создание такой парадигмы имеет для развития общества и науки в частности большое значение.

Практически воспользоваться такой парадигмой можно только тогда, когда она сформирована в образе самостоятельной общенаучной дисциплины. Это позволит ей «легализовать» в научном мире свою концепцию, а также язык и модели. Как и любой другой фундаментальный подход, способствующий расширению возможностей научной методологии и теории понимания окружающего мира, трансдисциплинарный системный подход должен иметь классический и дисциплинарные разделы. Классический раздел позволит последовательно развивать идеи трансдисциплинарности. В рамках дисциплинарных разделов готовить методологию объединения дисциплинарных знаний и разрабатывать концепции решения «неразрешимых» проблем и новых технологий [2].

Модели, образно-понятийный аппарат этой дисциплины должны одинаково эффективно:

• решать в целом возникающие дисциплинарные, междисциплинарные и мультидисциплинарные проблемы;
• создавать условия дисциплинарным подходам для более эффективного решения их собственных трудно решаемых теоретических и практических проблем;
• создавать точки соприкосновения и адаптировать знания отдельных дисциплин при их совместном решении комплексных проблем;
• сохранять единый смысл процесса решения комплексных проблем;
• проводить общий анализ риска от дальнейшего использования решений комплексных и отдельных дисциплинарных проблем.

Кроме технических задач у трансдисциплинарного системного подхода существует еще и важный нравственный аспект. Единение знаний непременно повлечет за собой формирование единого понимания, познания, описания и восприятия окружающего мира. Результат этих процессов равнозначен формализации таких понятий как гармония, норма, эталон. Именно полной расшифровки этих понятий так не хватает диалектическим моделям науки и дисциплинарным знаниям, чтобы существенно увеличить технологические возможности и обрести соответствующую новым условиям нравственность.

Концептуальные особенности трансдисциплинарного подхода

Для того чтобы показать, насколько прост и одновременно сложен для восприятия трансдисциплинарный системный подход, необходимо сказать несколько слов о его концепции. [3]. (В данном случае, как пример, используется трансдисциплинарная концепция Российской школы Трансдисциплинарности).

Основой концепции трансдисциплинарного системного подхода служит постулат о единстве окружающего мира. Об этом свидетельствует совместное направленное развитие всех материальных объектов и их взаимодействий. В противном случае, если мир не един, то процесс объединения Человечества в человеческое общество и создание единой системы знаний не имеет принципиального значения.

Этот постулат позволяет предельно упростить образно-понятийный аппарат трансдисциплинарного подхода. Так, например, мир можно представить, как Единую упорядоченную среду. Наиболее подходящим практически полезным геометрическим образом пространства Единой упорядоченной среды, с точки зрения трансдисциплинарного системного подхода, является сфера. Организация пространства выражена специфическим внутренним строением сферы, представляющим собой совокупность пространств (сфер) меньшего радиуса. Каждое из этих пространств в отдельности реализует в себе топологическое и метрическое подобие структуры основного пространства. Матрица возможных радиусов сфер рассчитывается с учетом существующих физических констант.

Материальные объекты, поля и их взаимодействия не вытесняют собой пространство окружающего мира, как это проделывало с водой тело Архимеда в ванной. Следовательно, все они являются фрагментами его пространства. Поэтому, не смотря на различия во внешней форме, они должны реализовать в своих пространствах единственный для всех фрагментов порядок внутреннего строения и механизма преобразования своего общего состояния. Это утверждение позволяет применить к исследованию всего пространства, различных уровней действительности, а также любых материальных объектов, полей и их взаимодействий универсальную геометрическую модель. В результате появляется возможность изучать уже не только материальную основу объекта, но и ту часть механизма преобразования общего состояния, которая выходит за границы его физической формы.
Вторым основным понятием трансдисциплинарного системного подхода является «система». Системой следует считать порядок, обусловливающий единство упорядоченной среды. Единство, в данном случае, трактуется как идентичность совокупности подобных пространств природных явлений - пространству окружающего мира. Поэтому модель системы представляет собой, геометрически выраженную, иерархию строения подобных пространств, обусловливающую их неразрывность и смысл совместного направленного развития. Это позволяет исследователю при изучении одного природного явления получить доступ к изучению всего окружающего мира. В силу этого обстоятельства модель системы приобретает универсальные свойства.

Третьим основным понятием трансдисциплинарного системного подхода является «информация». Под информацией понимается общее состояние пространства. Она может находиться в непроявленной и в проявленной форме. В первом случае информация служит отражением пространства, его системы. Во втором случае, она является их отображением.

Информация в проявленной форме наиболее доступна отдельным научным дисциплинам. Благодаря дисциплинарным языкам и моделям, эта информация может постепенно накапливаться и превращаться в знакомые всем дисциплинарные знания. Особенность исследования информации в непроявленной форме состоит в том, что её необходимо исследовать сразу и в полном объеме. В этом случае информация представляется в виде модели, устанавливающей ее несколько взаимосвязанных общих признаков. Осуществить такое исследование возможно только с помощью методов трансдисциплинарного системного подхода. Это обстоятельство имеет большое гносеологическое значение. Так, например, использование геометрической модели общей информации позволяет исключить различные трактовки ее одного и того же объема неизбежно появляющиеся в силу полиформизма дисциплинарных языков.

Последним, четвертым, основным понятием трансдисциплинарного системного подхода служит механизм преобразования состояния пространства. Преобразование состояния пространства ассоциируется с двумя ему тождественными процессами:
- с преобразованием общей информации;
- с направленным развитием.

Являясь неотъемлемой частью геометрически организованного пространства, механизм преобразования его общего состояния вынужден иметь универсальную геометрическую конструкцию, реализующую в себе принцип трансдисциплинарной системы. В силу этого обстоятельства процесс преобразования состояния всего пространства и каждого его фрагмента приобретает неизменную последовательность этапов, обусловливающих причинно-следственную связь общего и частного направленного развития.
Вышеприведенные утверждения позволяют переосмыслить значение таких традиционных философских категорий как материя, время, энергия и т.п. Логика подсказывает, что они являются производными четырех основных понятий трансдисциплинарного системного подхода. Иными словами, на вопрос «что было вначале яйцо или курица?» можно утверждать – «в начале было пространство, создавшее условие для появления яйца, из которого в последствие появилась курица».

Технологические особенности трансдисциплинарного системного подхода

Так как характер статьи не подразумевает подробного описания методик и технологий трансдисциплинарного системного подхода, авторы сочли необходимым остановиться лишь на некоторых его технологических особенностях. Эти особенности являются следствием практического использования объемных геометрических моделей пространства, системы и механизма преобразования его общего состояния.

Согласно концепции трансдисциплинарного подхода, выявленная геометрическая организация пространства играет роль программы развития. Единство пространства требует, чтобы при любых условиях эта общая программа оставалась неизменной для всех его фрагментов. Однако для сохранения своей индивидуальности, пространственные фрагменты имеют отображение общей программы развития или программу реализации развития. Следовательно, каждый материальный объект, поле и их взаимодействие имеет в своем пространстве общую программу развития и индивидуальную программу реализации развития. Таким образом, становится очевидным, что технологии, основанные на моделях и методиках трансдисциплинарного системного подхода, обеспечивают доступ к программам развития и программам реализации развития окружающего мира и его материальных объектов[4].

Для того чтобы показать панораму открывающихся перспектив, приведем лишь один пример. Напомним, что отображением программы реализации развития биологических объектов служит комплект молекул ДНК. На сегодняшний день, расшифровка генов в молекулах ДНК привела к пониманию механизмов различных процессов организма. Поэтому не трудно себе представить, какую пользу можно извлечь из открытия и исследования структур, служащих отображением программы реализации развития в объектах небиологической природы…

Уже сегодня трансдисциплинарный системный подход в рамках конструктивного сотрудничества с учеными разных дисциплин способен приступить к решению следующих проблем:

- освоения новых источников энергии, использующих рассеянную в атмосфере энергию техногенного происхождения;
- освоения новых способов перемещения в пространстве, не требующих дополнительной искусственно вырабатываемой энергии;
- создания новых устройств ближней и дальней связи, исключающих пространственно-временные ограничения;
- разработки пространственно-пластичных материалов, в течение указанного времени меняющих внешний вид объекта и его функции и т.п.


Однако трансдисциплинарные технологии позволят, прежде всего, обеспечить решение первоочередных проблем сохранения человеческого общества:

- трансдисциплинарная безопасность образования,
- медицинская трансдисциплинарная безопасность,
- экологическая трансдисциплинарная безопасность,
- космическая трансдисциплинарная безопасность.

Трансдисциплинарная безопасность образования

Проблема безопасности образования имеет непосредственное отношение к структурной и мировоззренческой перестройке общества. В свою очередь она включает два тесно взаимосвязанных аспекта: структурный и физиологический.

Согласно приведенным выше утверждениям процесс образования тождественен процессу самопознания единого окружающего мира. Следовательно, организация образования должна реализовывать в себе принцип системы, то есть иметь строго определенное число этапов и их временную продолжительность. По этой причине порядок организации образования не может быть полем для споров и экспериментов.

Восприятие знаний и их запоминание сопровождается специфическим физиологическим ответом организма. Поэтому учащийся должен быть помещен в гармонично организованную цикличную среду образования, способную обеспечить, помимо поддержки здоровья, стабильно повышающийся уровень усвоения знаний.

Решение проблемы безопасности образования воплотилось в создание конструкции гармоничного образования и далее в дисциплинарный раздел трансдисциплинарного подхода – педагогической трансдисциплинарности [5]. В настоящее время имеется опыт 4-х летнего практического внедрения элементов конструкции в реальный педагогический процесс и подготовлена 62-часовая программа курса для студентов педагогических ВУЗов.

Медицинская трансдисциплинарная безопасность

Решение проблемы медицинской безопасности заключается в разработке концепции индивидуальной профилактической медицины. Изучая человека при помощи универсальных моделей трансдисциплинарного подхода, удалось выяснить, что изменение активности и взаимодействие химических элементов организме подчинены определенной закономерности [6]. Это обстоятельство позволило разработать:

- компьютерную программу по определению индивидуальных периодов особой чувствительности человека. В результате появилась возможность определять календарные сроки периодов, в которые с конкретным человеком происходит более 80% всех негативных происшествий, включая заболевания, обострения хронических заболеваний, послеоперационные осложнения, травмы, аварии и т.п.
- индивидуальную программу лечебно-профилактической помощи, основанную на определении индивидуальных периодов, в которые организм конкретного человека максимально предрасположен к корректировке своего состояния.
- программу создания лекарственных средств нового поколения, направленных на поддержку общего состояния организма в условиях измененной окружающей среды
- методологию создания технических средств (объемных частотных модуляторов), позволяющих восстанавливать и поддерживать частотные характеристики организма, обеспечивая тем самым предельно возможную продолжительность жизни человека.

Экологическая трансдисциплинарная безопасность

Решение проблемы экологической безопасности с использованием трансдисциплинарных технологий связано с двумя действиями. Во-первых, с уменьшением интенсивности природных стихийных бедствий. Во-вторых, с корректировкой процесса реализации развития экологических систем.

Уменьшение интенсивности природного стихийного бедствия возможно за счет отбора определенного количества его электромагнитной составляющей. Известно, что перед возникновением большинства природных стихийных бедствий происходит возрастание рассеянного в почве и в атмосфере электричества [7]. Используя геометрические модели пространства, появляется возможность создавать объемные резонаторы-концентраторы, строение которых позволит преобразовывать электромагнитную энергию из рассеянного состояния в технологически пригодное состояние.

Опыты, проведенные на базе Института Трансдисциплинарных Технологий и биологического факультета Московского Государственного Университета им. М.В.Ломоносова, подтвердили теоретическое предположение о наличии в пространстве геометрического аналога программы реализации развития. А это, в свою очередь, позволило разработать методику определения отдельных зон, изменение состояния которых приводит к изменению экологической системы в целом. В результате удается снизить до минимума финансовые затраты на сохранение экосистемы и восстановление её отдельных зон [8].

Космическая трансдисциплинарная безопасность

Проблема космической безопасности сопряжена с возможностью столкновения планеты с другими космическими телами – астероидами, кометами и т.п. Наличие в пространстве окружающего мира общей программы направленного развития исключает вероятность случайного столкновения планеты с космическими телами. Но таковое возможно, если общее состояние планеты изменится настолько, что не позволит ей соответствовать цели совместного направленного развития. Однако столкновение не будет неким «актом возмездия» со стороны окружающего мира. Скорее это событие следует рассматривать в рамках существующих физико-химических законов, которые могут легко объяснить необходимость привнесения дополнительной энергии и вещества извне для стабилизации общего состояния планеты. Технологии трансдисциплинарного подхода позволяют определить условия, при которых вероятность подобных столкновений максимальна. Главное их значение состоит в том, что они способны систематизировать знания отдельных научных дисциплин и разработать единую комплексную программу гарантированной космической безопасности.

Заключение

С созданием самостоятельной научной концепции трансдисциплинарного системного подхода следует поторопиться. Потому что в недавних научных публикациях, которые можно найти в Интернете, некоторые исследователи стали отождествлять термин «трансдисциплинарность» с концепциями некоторых дисциплинарных подходов, например, с концепцией генетики. Мы считаем, что такое развитие событий ведет к снижению значения идеи трансдисциплинарного подхода. Чтобы не потерять основной «ключ» к решению проблем устойчивого развития общества, авторы считают важным вернуться к продолжению обсуждения идеи трансдисциплинарности в более активной форме. С этой целью руководство, Института Трансдисциплинарных Технологий предлагает всем заинтересованным министерствам и ведомствам обсудить вариант концепцию трансдисциплинарного подхода и, имеющиеся варианты учебных программ по дисциплинарным разделам, в самое ближайшее время. При положительном решении вопроса подобные программы с учетом замечаний и пожеланий экспертов можно разработать для студентов университетов и институтов различного профиля.

В заключение хочется привести слова известного американского ученого У. Кауфмана из его книги «Космические горизонты теории относительности», которые созвучны настроению авторов.

«Чтобы продолжить существовать на этой планете как жизнеспособный вид, - пишет он, - нам необходимо сформулировать новые принципы, на основе которых можно будет развивать науку будущего. Эти новые научные направления должны обладать такой же точностью и способностью предсказывать новые явления, как и современная наука, но они должны органически учитывать обоюдную связь между человеком и Вселенной, между микрокосмом и макрокосмом. В условиях будущего нельзя будет позволить себе роскошь пренебрегать даже отдельными направлениями развития науки.

Рядовой гражданин уже теперь не должен сидеть, сложа руки, поддавшись уговорам профессиональных ученых и не интересуясь будущими судьбами науки. Профессиональный же ученый должен признать свою моральную ответственность за оповещение широкой публики, чтобы наступление техники не застало нас врасплох, тщетно пытающимися совладать с сомнительными «благодеяниями» плохо постижимых приложений «чистой науки».


Литература:

1. Golubev V., Shapovalova N. (1995), A Man in the Biosphere - Manual for the students and teachers of tertiary institutions, М: LA "Variag", 91.

2. A.Nikiforov, M.Mokiy and V.Mokiy (1999), System and informological approach to cognition and practical work, M.: "Noviy Tsentr".

3. V.Mokiy, A.Zhamborova and O.Shegai (1998), Brief introduction to Informology M.: "Noviy Tsentr".

4. V.Mokiy, A.Zhamborova and O.Shegai (1999), Method of informological analysis, M.: "Noviy Tsentr".

5 V.Mokiy, A.Zhamborova and O.Shegai (1999), Spatial and temporal factors in education, M.: "Noviy Tsentr".

6. Мокий В.С. Федоренко Н.П. «О возможности текущего и долгосрочного прогнозирования неблагоприятных (экстремальных) ситуаций для конкретного человека» // Военная медицина на рубеже 21-го века: реалии и перспективы (к 70-летию Государственного научно-исследовательского испытательного института военной медицины). Тезисы докладов Российской научно-практической конференции. 28 ноября 2000 г. Москва. С. 64.

7. Forrester F. (1968), One thousand and one question about the weather. Leningrad: Hydrometeorological publishing house, 107, 122, 135.

8. Путинцев А.И., Артюхова В.И., Лебедева Г.Д. «Феноменальные состояния биологических и экологических систем в организованном пространстве» // Материалы Международной научно-практической конференции «Анализ систем на пороге 21 века: теория и практика». Москва, февраль 1996 г. Т. 2, С. 414.