Принятая в 2000 г. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 гг." определила основные стратегические ориентиры воспитательной работы. В рамках реализации ее основных положений были созданы экспериментальные площадки Министерства образования и науки Республики Дагестан в школах N 38, 39, 8 г. Махачкалы и в средней школе N 2 г. Дербента и др.

Начиная целенаправленную опытно-поисковую работу, мы как исполнители стремились ответить на следующие вопросы: какие возможности патриотического воспитания могут быть реализованы в современных условиях? В чем своеобразие принципов, форм и методов организации военно-патриотического воспитания на различных ступенях школьного обучения? Как повысить его эффективность в новых социальных условиях? Какие кардинальные изменения обеспечат конструктивное взаимодействие школы и других социальных институтов?

Сложившийся на территории Дагестана инновационно-творческий опыт воспитательной деятельности образовательных учреждений показывает, что сегодня возникла новая ситуация в развитии социокультурных отношений, базирующихся на правовой и государственной основе, учете исторического развития региона, возросшем самосознании учащихся, утверждении демократических отношений в ученических коллективах, активизации органов самоуправления, распространении метода социального проектирования и др.

Анализ инновационных моделей и проектов, реализуемых в образовательных учреждениях Дагестана, говорит о том, что полноценное, эффективное гражданское воспитание становится возможным при условии его тесного взаимодействия с социальными институтами и учреждениями дополнительного образования. В данном контексте создается уникальная, вариативная в своей сути, система военно-патриотического воспитания детей, дающая педагогам реальную возможность проектировать и реализовывать разнообразные маршруты социального самоопределения подростков, не ограничиваясь школой, где они обучаются. Востребованность учреждений дополнительного образования может быть повышена при условии, если оно ориентируется на достижение индивидуальных успехов в обретении опыта эмоционально-ценностных отношений.

Любая образовательная система многофункциональна по своему назначению. С одной стороны, она удовлетворяет потребности разнопланового развития общества, с другой - педагогическими средствами способствует передаче социального опыта подрастающему поколению.

В качестве критерия, используемого в нашей опытно-экспериментальной работе, было избрано положение, согласно которому воспитательная модель должна соответствовать современным требованиям ее реализации. Важным условием повышения эффективности качества гражданского воспитания в образовательных

стр. 115


--------------------------------------------------------------------------------

учреждениях различного вида является разработка концепции, в которой научно обоснованы цели, задачи, принципы и содержание воспитательно-образовательной деятельности педагогического коллектива. Такая концепция была разработана.

С целью определить, какое место среди ценностей подростков занимает такая ценность, как стремление приносить пользу обществу во благо своей Родины и как они связывают свое личное счастье с желанием приносить пользу обществу, мы опросили около 400 подростков средних школ N 38, 39 и 5 г. Махачкалы.

Результаты анкетирования показали, что лишь 2,8% молодых людей связывают свою личную жизнь с возможностью приносить пользу обществу, тогда как 19,7% опрошенных заявили о готовности покинуть Россию. Около 74% юношей считают, что необходимо служить в армии. Остальные говорят: "Пусть защищает ее кто-нибудь другой, а я буду учиться в вузе". Некоторые молодые люди воспринимают защиту Отечества не как почетное для себя дело, а как тяжелую повинность. Обнаружилось отрицательное отношение к военной службе, которая в молодежном рейтинге профессий прочно занимает одно из последних мест.

Воспитание современной молодежи на примерах истории, приобщение ее к социальному и нравственно-практическому опыту, побуждение к активному участию в социально значимой деятельности - все это вызывает чувство здорового патриотизма и стремление служить своему Отечеству. Эти качества проявили военнослужащие Дагестана в Чеченской Республике, многим воинам было присвоено звание Героя Российской Федерации.

Патриотизм начинается с привязанности человека к родному дому, школьному коллективу, к родным и близким, сверстникам и ближайшему взрослому окружению. Такое положительное отношение к "малой родине" важно для дальнейшего формирования у человека в более зрелом возрасте патриотических чувств. В процессе социализации личности эти чувства дифференцируются и усложняются, возрастает стремление взрослеющего человека выделить себя как сознательную индивидуальную личность из тех общностей, частью которых он, сам того не сознавая, стал с рождения. Это стремление ведет к активному осмыслению пережитого опыта, к осознанию своего места в обществе и проектированию желаемого. Делаются первые шаги в направлении расовой, национально-этнической, религиозной, культурной и социально-групповой самоидентификации.

С целью выяснить, как осознают подростки свой долг перед Родиной, мы предложили им выбрать следующие варианты ответов на вопрос "В чем Вы видите свой долг перед Родиной?": 1. Отдать ей все силы, талант, все, что у Вас есть, даже жизнь. 2. Построить дом, посадить дерево, вырастить ребенка. 3. Духовно, интеллектуально и физически совершенствоваться. 4. Активно участвовать в общественно-политической, культурной и экономической жизни общества. 5. Уметь защитить родных в случае угрозы. 6. Передать любовь к Родине своим детям и внукам. 7. Принять участие в работе патриотических, поисковых организаций. 8. Участвовать в социально значимых проектах и акциях во благо соотечественников. 9. Стать хорошим специалистом. 10. Успешно закончить школу, чтобы поступить в институт. 11. Быть законопослушным гражданином. 12. Я никому ничего не должен. Респондентам надо было выбрать несколько предпочтительных вариантов ответов.

Полученные результаты показывают, что у многих участников опроса понятие "Долг перед Родиной" тождественно выражению "построить дом, посадить дерево, вырастить ребенка"; на втором месте - "стать хорошим специалистом" и т. д.; на третьем - "я никому ничего не долже-

стр. 116


--------------------------------------------------------------------------------

н(а)". Потребность в практическом проявлении патриотических чувств испытывают только те респонденты, которые признают необходимым участие в создании и реализации социально значимых проектов, в общественно-политической, культурной и экономической жизни общества, в работе патриотических, поисковых организаций. Но их - всего от 3 до 5% от общего числа опрошенных.

Мы попытались выяснить, как оценивают работу по патриотическому воспитанию учителя школ (N 37, 38, 39) и воспитатели учреждений дополнительного образования (музеев, библиотек, центра детского творчества г. Махачкалы). Оказалось, что почти каждый старшеклассник "желает видеть свою Родину сильной, богатой и процветающей". Но данное утверждение может рассматриваться лишь как доброе пожелание, не подкрепленное конкретными делами и участием в социальной деятельности на благо Родины. Однако известно, что ее процветания невозможно добиться одними благими намерениями - нужно много трудиться, часто забывая о личных интересах, знать и любить родную культуру.

Говоря о возрождении и величии своей Родины, подростки называли такие пути ее реализации: "иметь развитую экономику", "до минимума снизить количество бедных через социальные проекты и программы", "улучшить положение инвалидов, сирот и бедного населения", "отстаивать государственные интересы во внешней и внутренней политике", "иметь мощную, высокопрофессиональную армию", "распространять родную культуру, науку и искусство" и др.

Подтвердилось, что подростки, как правило, проявляют осведомленность о проблемах и законах развития общества, что отчасти связано с введением в содержание образовательного процесса большого числа одночасовых дополнительных дисциплин и курсов, например, информатики, основ безопасности жизнедеятельности и т. д., изучение которых может рассматриваться, прежде всего, как средство для лучшего усвоения знаний, но не обретения школьниками опыта эмоционально-ценностных отношений. Результаты и эффективность гражданского воспитания в современных условиях определяются не столько тем, как оно обеспечивает возможность осваивать и воспроизводить познавательные ценности и социальный опыт, сколько способностью молодых людей к сознательной социально значимой, инициативной деятельности, позволяющей им ставить и решать задачи, не имеющие аналогов в опыте прошлых поколений, во благо общества, государства и в собственных интересах.

г. Махачкала

стр. 117