Достижения в теории и практике физического воспитания, оздоровления населения во многом зависят от уровня образованности выпускников высшей школы. Этим продиктована необходимость обновления направлений и специальностей высшего профессионального образования. Сегодня востребованы люди, способные ориентировать свою профессиональную деятельность на реализацию принципов устойчивого развития человеческого сообщества. В динамично развивающемся обществе система подготовки педагогов по физической культуре направлена уже не только на получение знаний, но и на формирование деятельностных умений, отвечающих социальному заказу и современному уровню специальных знаний.

Существующая система образования по физической культуре нуждается в совершенствовании. В основу модернизации должна быть положена интеграция ее компонентов. Ведущим направлением решения проблемы является создание интегративных инновационных образовательных комплексов ("школа - вуз - производство - факультет повышения квалификации" по вертикали и "учебное заведение - научная лаборатория - производственная лаборатория - органы управления" по горизонтали). Создание учебно-научно-производственных комплексов (УНПК) позволит повышать эффективность подготовки и переподготовки педагогических кадров на основе интеграции образования и науки, реализации системы непрерывного педагогического образования, совершенствования управления развитием образования. УНПК - это объединение взаимосвязанных учебных, научных и производственных подразделений, обеспечивающих профессиональную подготовку педагогов по физической культуре; их органичное включение в научно-исследовательскую и практическую деятельность.

Глубокая интеграция подсистем образования по физической культуре направлена на достижение общей цели современной школы - становление самостоятельной, свободной, культурной, нравственной и физически здоровой личности. Итог обучения и воспитания в интегрированных образовательных системах - осознанное стремление к непрерывному образованию и самообразованию.

УНПК обеспечивает совершенствование подготовки и переподготовки педагогов по физической культуре через создание непрерывных программ (школа - педколледж - вуз - послевузовское образование), внедрение передовых обучающих технологий, создание современной системы оценки подготовленности школьников и студентов по физической культуре. Повышение квалификации руководителей образования по физической культуре осуществляется путем установления партнерских отношений с зарубежными и ведущими российскими вузами, академических обменов, участия в конференциях различного уровня. В нем создаются благоприятные возможности для внедрения инноваций, укрепления материально-технической и физкультурно-спортивной базы, развития единой системы информационного обеспечения общего, педагогического и физкультурного образования, совершенствования системы целевой подготовки работников образования по физической культуре для региона. Перспективные направления деятельности комплекса: реализация в различных формах обучения (очной, очно-заочной, заочной) интегрированных образовательных программ всех уровней с учетом регионального компонента; объединение усилий образовательных, спортивных и науч-

стр. 121


--------------------------------------------------------------------------------

ных учреждений и организаций в подготовке спортсменов высокого класса; формирование единого научно-методического подхода к физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе посредством целевой подготовки научно-педагогических кадров; повышение эффективности непрерывной производственной практики посредством налаживания тесных связей между образовательными, спортивными, научными, туристическими, лечебно-профилактическими учреждениями и организациями; координация и проведение спортивных соревнований и физкультурно-массовых мероприятий.

Деятельность субъектов образования по физической культуре должна строиться на основе мониторинга, обеспечивающего адекватное социально-педагогическое целеполагание и управление образовательным пространством. Комплексное взаимодействие субъектов образования по физической культуре позволит мобилизовать и сконцентрировать средства (материальные, духовные, кадровые и др.) для развития системы воспитания, оптимизации ее инфраструктуры, поможет возродить утраченную в начале 1990-х гг. практику организационной работы по подготовке, переподготовке и повышению квалификации преподавателей по физической культуре, причем на качественно иной, соответствующей международным стандартам основе.

В настоящее время основу данного комплекса составляют вузы по физической культуре, перед которыми возникают новые задачи:

- обеспечение готовности университета (института) к превращению в единый научно-образовательный инновационный комплекс;

- создание развитой структуры, ориентированной не только на рынок труда, но и на социальную сферу;

- формирование научно-методической базы (технический, технологический центры, региональный центр новых информационных технологий, региональный центр повышения квалификации и др.);

- расширение межвузовского сотрудничества в целях решения междисциплинарных и межвузовских педагогических проблем по физической культуре и спорту;

- кадровое сопровождение инновационной деятельности в физкультурно-оздоровительной, спортивной и научно-технической сфере.

Один из критериев отбора содержания интерблокового образовательного комплекса - возможность применения знаний, навыков и умений, полученных в процессе изучения какой-либо дисциплины одного уровня образования, для качественного усвоения других дисциплин данного или следующего уровня.

Подготовка и повышение квалификации вузовских преподавателей по физической культуре должна иметь многоуровневый, многоаспектный и непрерывный характер, чтобы обеспечивать потребности педагогов различных специальностей (дисциплин), уровня профессионализма и спектра научно-педагогических интересов. Институты (факультеты) повышения квалификации должны в первую очередь быть центрами научно-педагогических исследований, обобщающими накопленный отечественный и зарубежный инновационный опыт в сфере высшего профессионального образования. Послевузовское и дополнительное профессиональное образование является основной сферой реализации идеи массового непрерывного образования.

Назовем некоторые особенности образовательной парадигмы, формирующейся в данной области:

- образование, не ограниченное определенными сроками обучения и стенами учебных заведений, приобретает черты жизнедеятельности, а социальная жизнь - черты непрерывного образовательного процесса;

стр. 122


--------------------------------------------------------------------------------

- образование перестает быть внешне организованным процессом воспроизводства существующих общественных институтов (процессом подготовки специалистов) и становится в значительной степени личным делом обучаемого, приобретает персонифицированный, личностно ориентированный характер;

- организация учебного процесса осуществляется путем создания условий совместной деятельности, консультирования, содействия вместо поучения и прямого управления; обучающийся сам определяет, какая информация необходима для решения его жизненных задач и проектов, где и как ее получить;

- образование не предлагает готовых, систематизированных знаний, подлежащих усвоению, основным элементом учебного процесса становится, таким образом, не только знание, но и информация (противоречивые, несистематизированные сведения, упорядочиваемые самим обучающимся).

Педагогический процесс в учебных заведениях интегративного комплекса выстраивается на основе принципов гуманизации, валеологизации содержания и способов обучения, взаимоотношений участников педагогического процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, непрерывности и преемственности всех ступеней образования (дошкольного - школьного - вузовского - послевузовского - дополнительного), непрерывного творческого развития личности педагога и ученика;

Практическая реализация изложенных положений предполагает проведение системного (междисциплинарного, профильно-дисциплинарного) анализа ситуаций в сфере физической культуры, теоретическое обоснование разработки и принятия решений. От преподавателей и управленцев требуется построение междисциплинарной (целостной) теоретической модели решения познавательных и профессиональных проблем, обязательное использование "аппарата" фундаментальных дисциплин на всех этапах разработки и принятия решений, обеспечение органического единства фундаментальной науки и профессиональной деятельности в процессе разработки и реализации решений.

Предлагаемый нами подход к процессу обучения в интегративном комплексе ориентирует преподавателей и студентов на реальное и комплексное использование научных знаний и практического опыта, создает условия и для решения общей проблемы - подготовки выпускников к творческому использованию полученных знаний в дальнейшей учебе, работе, жизни.

стр. 123