Подготовка молодежи к профессиональному самоопределению всегда была актуальной социально-педагогической проблемой, от решения которой зависит качество работы будущих специалистов. Особую актуальность она приобретает в контексте подготовки к жизненному и профессиональному самоопределению подростков с отклоняющимся поведением, которое в психологии характеризуется как несоблюдение наиболее важных социальных норм, вызывающее социальную дезадаптацию личности [1, с. 15]. Выделяются три основные группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное), асоциальное (аморальное), аутодеструктивное (саморазрушительное).

В своем исследовании особое внимание мы уделили старшим подросткам-делинквентам (лат. delinquents - юр. правонарушитель, преступник), под которым понимаются "действия, противоречащие правовым нормам, угрожающие социальному порядку и благополучию окружающих людей" [1, с. 33]. Имеются в виду любые поступки, запрещенные законодательством.

По нашим данным, у старших подростков (14 - 16 лет) преобладают следующие виды делинквентного поведения: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками. Статистика свидетельствует: в России наблюдается рост подростковой преступности, укрепляются ее связи с организованной преступностью, что угрожает социальной безопасности населения. Значительная часть преступников совершает свое первое преступление именно в подростковом возрасте. За последние годы молодежная преступность увеличилась в 15 раз по сравнению с преступностью среди взрослых [2].

Поэтому возникает вопрос: как подготовить старших подростков с делинквентным поведением к нормальной жизни, особенно к обоснованному профессиональному самоопределению. В современной трактовке последнее характеризуется как "интегральное свойство личности, способствующее осознанному и самостоятельному осуществлению стратегии профессионального выбора и выражающееся в нравственной, психофизиологической и практической готовности к формированию и реализации профессионального намерения и стремления" [3, с. 26].

Исходя из этого определения, мы выделили следующие критерии и показатели готовности учащихся VII-IX классов к профессиональному самоопределению:

нравственная готовность: трудолюбие, осознание цели своей жизни, понимание личностной значимости правильного выбора профессии, наличие профессионального идеала;

* психофизическая готовность: сформированность учебных и профессиональных интересов и склонностей; сформированность социально и профессионально значимых мотивов выбора профессии;

стр. 45


--------------------------------------------------------------------------------

сформированность профессионального самосознания; адекватная самооценка;

* практическая готовность: профессиографическая грамотность; знание научных основ правильного выбора профессии; наличие предварительного профнамерения; информированность о содержании и условиях труда по выбираемой профессии.

В соответствии с ними был разработан специальный опросник, с помощью которого выявлялись уровни сформированности готовности к профессиональному самоопределению 500 учащихся VII-IX классов общеобразовательных школ и 185 воспитанников колоний в возрасте 14 - 16 лет и проведен сравнительный анализ полученных результатов.

Исследование показало, что по сравнению со школьниками среди воспитанников колонии в 2,5 раза больше тех, кто отрицательно относится к труду. 79,9% опрошенных колонистов указали на корыстные мотивы труда (заработать деньги, получить высокую должность). Среди школьников оказалось в 3 раза больше тех, кто целью своей жизни считает получение хорошего образования и профессиональное развитие.

На вопрос "Хотели бы Вы сделать карьеру в криминальной среде?" - абсолютное большинство школьников ответило отрицательно; 21% колонистов - положительно и столько же высказались неопределенно - "не знаю". 81,8% школьников и 76% колонистов осознают личностную и социальную значимость правильного выбора профессии.

Характерно, что у школьников сформированы интересы к естественнонаучным или общественно-гуманитарным предметам, в то время как 53% опрошенных воспитанников колонии в качестве любимого предмета назвали физкультуру. У учащихся общеобразовательных школ уровень сформированности профессионального самосознания оказался в 1,6 раза выше, чем у колонистов. 95% первых имеют завышенную или нормальную самооценку, в то время как у 64% вторых она явно заниженная, что затрудняет жизненное и профессиональное самоопределение. Выяснилось, что профессиографическая грамотность воспитанников колонии в 3,5 раза ниже, чем у школьников.

Наше исследование показало, что не имеют достаточно выраженных профнамерений 28,2% школьников и 56,4% колонистов. 78,8% первых избрали для себя профессии, требующие высшего или среднего специального образования. Вторые ориентируются в основном на рабочие профессии: каменщика, газосварщика, водителя и др.

По нашим данным, наибольшее влияние на выбор школьниками будущей профессии оказали их родители, а 78,2% воспитанников колонии сообщили, что они выбрали для себя будущую профессию сами без содействия родителей и учителей.

Чтобы определить уровни сформированности и готовности старших подростков к профессиональному самоопределению, мы использовали метод квалиметрии - перевода качественных показателей в количественные. Каждый показатель оценивался в баллах следующим образом: качество сформировано полностью - 3 балла, сформировано частично - 2 балла, не сформировано - 1 балл. В зависимости от количества набранных баллов мы распределили респондентов по уровням готовности к профессиональному самоопределению и получили следующие результаты (см. табл. на с. 47).

Очевидно: в целом готовность старших подростков к профессиональному самоопределению недостаточна. Уровень самоопределения воспитанников колонии по сравнению со школьниками - намного ниже. Отсутствие ведущей для этого возраста потребности в жизненном и профессиональном самоопределении служит одной из причин совершения несовер-

стр. 46


--------------------------------------------------------------------------------

шеннолетними преступлений и попадания их на скамью подсудимых.

В образовательных учреждениях, особенно в воспитательных колониях, необходимо усилить целенаправленную профориентационную работу среди подростков с отклоняющимся поведением, которая должна опираться на такие принципы, как превентивность, индивидуальный, личностно ориентированный подход, коррекционно- реабилитационный характер, гуманное отношение к провинившимся.

Проведенное нами пилотажное исследование убеждает в том, что для воспитанников колонии нужен специальный курс, ориентирующий на подготовку к выбору профессии, который должен базироваться на других основаниях. Прежде всего надо учитывать, что у колонистов слабо развита когнитивная сфера, нет четко выраженных познавательных интересов. Они охотнее усваивают содержание образования прагматического характера. Теоретические положения, связанные с профессиональным и социальным самоопределением, для большинства из них труднодоступны.

Выясняется, что у многих подростков с делинквентным поведением отсутствуют твердые жизненные планы, наблюдается явный разрыв их профессиональных намерений с жизненными. Поэтому так важно в содержание профориентационного курса включить материалы, направленные на философское осмысление жизни и бытия человека как творца этой жизни и самого себя.

В воспитательной работе с подростками этой категории особое внимание следует уделить их правовому просвещению. Это обусловливает необходимость раскрытия нормативно- правовых аспектов профориентации.

У многих несовершеннолетних преступников явно занижена самооценка своей личности, имеются ложные понятия о чувстве собственного достоинства, чести, совести, о способах самоутверждения в общении со сверстниками и взрослыми. Поэтому содержание профориентационной работы с ними должно, помимо всего прочего, помочь им обрести веру в себя, в свои силы и возможности, пробудить желание стать жизнестойкими людьми.

Важную роль в подготовке молодежи к жизни играют идеалы и ценности, в соответствии с которыми молодой человек выбирает профессию, друга, строит жизненные планы, семейную жизнь. У трудных подростков идеалы часто носят искаженный характер и не служат примером для подражания, источником предъявления: требований к самому себе.

Известно, что развитие и воспитание личности наиболее эффективно осуществляются в различных видах деятельности. В настоящее время в сфере образования все чаще используется проектный метод, который позволяет комплексно решать задачи обучения, воспитания и развития. В ходе подготовки к профессиональному самоопределению подростки также могут выполнять профориентационные творческие проекты.

В целом профориентационная работа с трудными подростками должна носить коррекционно-реабилитационный харак-

Таблица

Критерии готовности
Уровни готовности к профессиональному самоопределению

Школьники
Воспитанники колонии

низкий
средний
высокий
низкий
средний
высокий

Нравственная
19
54
27
80
19
1

Психофизическая
25
49
26
78
18
4

Практическая
38
43
19
82
17
1

Общая готовность
27
49
24
80
18
2


стр. 47


--------------------------------------------------------------------------------

тер и обеспечиваться постоянным психолого-педагогическим сопровождением.

Учитывая эти обстоятельства, мы разработали курс "Найди себя", в содержание которого включены следующие разделы: "Жизненное самоопределение", "Жизнь как таковая", "Философия жизни", "Жизнь общества", "Права и обязанности человека", "Мир труда и профессий", "Человек и профессия", "Оформление и защита творческого проекта "В поисках себя"".

В рамках курса "Найди себя" подростки выполняли разнообразные задания проективного типа: делились планами о целях и смыслах своей жизни, о будущей семье; писали письмо в будущее: "Моим детям, внукам, другим людям"; сообщали о том, какие ценности они выбирают. Выделяя многообразие профессий и специальностей по известной классификации Е. А. Климова (человек-природа, человек-знаковая система, человек- техника, человек-человек, человек-художественный образ), воспитанники выбирали свое "русло" в соответствии с личными интересами, склонностями, намерениями.

Проведенное нами исследование показало значительную эффективность данного курса. Характерно, что среди воспитанников колонии в 1,3 раза уменьшилось количество подростков с низким уровнем готовности к профессиональному самоопределению.

ЛИТЕРАТУРА

1. Змановская Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М., 2003.

2. Смирнов И. П. Человек - образование - профессия - личность. М., 2002.

3. Ретивых М. В. Подготовка школьников к профессиональному самоопределению. Брянск, 1999.

стр. 48