"Национальный характер", судя по социально-философской и психолого- педагогической отечественной и зарубежной литературе, в концепциях мыслителей прошлого выступал составной частью учения, направленного на оценку места и роли различных народов в историческом процессе, их вклада в развитие мировой материальной и духовной культуры. При этом неминуемо шел анализ понятий "нация", "народ", "интересы нации". Представление о том, что все народы отличаются друг от друга своим психическим складом, имеют особые национальные характеры, уходит корнями к трудам античных историков и географов (Ксенофонт, Страбон и др.), которые, описывая народы, их окружавшие, давали одним определение "миролюбивых", другим - "воинственных", третьих считали "изнеженными и развращенными".

Полная версия публикации

Сегодня решение проблем во всех сферах общественной жизни, включая воспитание и образование подрастающего поколения, невозможно без обращения к мировому опыту. Реформируя и совершенствуя школу в духе требований нового времени, все страны изучают положительные и отрицательные уроки других народов, чтобы использовать их, не повторяя ошибок и учитывая положительные результаты. В числе задач, стоящих перед российской школой, - переход к 12-летнему среднему образованию. В ряде регионов в порядке эксперимента уже введен новый срок обучения. Однако острые дискуссии "за" и "против" продления сроков среднего образования в стране продолжаются.

Полная версия публикации

В связи с возрастающей сложностью и интенсивностью обучения особую актуальность приобретает соответствие организации образовательного процесса на разных ступенях школы возрастным этапам психофизиологического и социального развития учащихся. Более того, ряд исследователей [1, с. 18 - 20; 2, с. 64 - 69; 3, с. 89 - 95; 4] подчеркивают необходимость подбора содержания, форм и методов обучения в соответствии с половозрастными особенностями школьников. Наиболее важным в данном случае является начальный этап обучения. От того, насколько требования, предъявляемые школой, будут адекватны возможностям девочек и мальчиков, во многом зависят не только школьные успехи, но и становление личности в целом.

Полная версия публикации

Считаю для себя честью принимать участие в Рождественских чтениях уже шестой раз. Им - 10 лет. Много это или мало? Разумеется, не так и много, если вспомнить, что совсем недавно мы отмечали двухтысячелетие Рождества Христова. Но для человека, да и для всех нас в нынешней быстротекущей жизни это немало, и вполне естественно желание подвести некоторые итоги. При этом мне было бы трудно разделить то, что вошло в нашу жизнь, в наше общественное и личное непосредственно как результат Чтений, и то, что стало результатом нелегкого труда и многих служителей церкви, и многих верующих людей вполне светских профессий.

Полная версия публикации

Вторая половина XX столетия и первые годы нового века прошли при нарастающем давлении на школу со стороны властных структур и общественности. От школы требуют качественного обновления, не удовлетворяясь ни ее сегодняшним состоянием, ни происходящими в нем переменами. Однако способы, которыми хотят добиться улучшения школьного образования, неадекватны действительным его проблемам и напоминают поиски утерянного там, где светлее, а не там, где потеряли.

Полная версия публикации

Экономическая подготовка подрастающего поколения - важнейшее звено школьного образования, структурным элементом которой является коллективная предпринимательская деятельность учащихся. В ней проявляется творческое, созидательное отношение к окружающему миру и трудовой деятельности человека, преобразовывающего этот мир благодаря деловой активности, предприимчивости, взаимодействию с партнерами.

Полная версия публикации

Проблема качества образования почти всегда прямо или косвенно, явно или скрыто связана с развитием учащихся в учебно-воспитательном процессе. Изучение ее генезиса, с одной стороны, имеет самодовлеющий "исторический интерес", а с другой стороны, ее исследование необходимо для углубления в сущность данного явления и совершенствования современной педагогической теории и практики.

Полная версия публикации

За последнее десятилетие категориальный аппарат педагогики существенно обогатился новыми понятиями. Так, среди прочих в его состав вошел общенаучный термин парадигма. В науковедении он не нов, ибо введен в философию для характеристики нормативности методологии и получил широкое распространение благодаря знаменитой монографии Т. Куна "Структура научных революций". Сегодня наблюдается растущий интерес к этому понятию в сфере общенаучной и специально-научной методологии, особенно в области социально-гуманитарного познания.

Полная версия публикации

Для многонациональной, поликонфессиональной Российской Федерации важнейшей целью воспитания и образования стало формирование у своих граждан российского патриотизма, воспитания в духе дружбы народов и веротерпимости. Однако достижение этой цели усложняется тем, что изменения, происходившие в России, привели к распаду сложившейся в стране системы патриотического и интернационального воспитания. При отсутствии идеологической определенности оживились различные движения националистического, шовинистского и даже фашистского толка. Ключевым понятиям "отечество", "гражданство", "интернационализм", "национализм", "шовинизм", "фашизм", "космополитизм" дается противоречивое толкование. По данным Генерального штаба Вооруженных Сил РФ, ныне у призывников нет уже былой гордости за принадлежность к службе в армии, померкли такие понятия, как "воинская честь" и "достоинство".

Полная версия публикации

Под флагом современности в разное время выступало новаторское, передовое, прогрессивное. Достаточно упомянуть журнал "Современник", роль которого в подъеме духовно-культурной жизни России XIX в. общеизвестна, театр "Современник", по работам которого можно было судить о пульсе политической жизни общества советских времен.

Полная версия публикации