В 1955 г. в СССР насчитывалось около 10 тыс. профессий: выбрать подходящую было не так легко. Многие молодые люди выбирали будущий род занятий по справочнику для поступающих в вузы. Например, в 1955 г. Лениздат выпустил книгу "Путь в профессию". Вообще справочники по высшим учебным заведениям стали издавать с 1936/37 учебного года. Издания подобного рода содержали информацию о факультетах, отделениях, специальностях того или иного вуза, а также знакомили абитуриентов с условиями приема¹. В популярной ленинградской молодежной газете "Смена" практически не встречаются объявления о наборах студентов в вузы. Напротив, подобные заявления публикуют различные техникумы. Это было связано с тем, что на данный период страна более остро нуждалась в квалифицированных рабочих. Для студентов государственных университетов, обучающихся без отрыва от производства, выходили специальные пособия, где они могли ознакомиться с основными видами учебной работы, правами и обязанностями студентов, с требованиями, которые к ним предъявлялись. Кроме того, студенты-вечерники и заочники имели возможность узнать о причитающихся им льготах².

Впрочем, выбор будущей профессии также зачастую основывался на обывательских представлениях о работе "чистой" и "грязной", о "выгодах" или "невыгодах" той или иной специальности. Для многих молодых людей в те годы путь в вуз лежал по проторенной дороге, а именно: после школы на завод, затем в школу рабочей молодежи, затем в вуз на вечернее или заочное отделение. Ежегодный набор студентов для многих вузов порой становился проблемой. Конечно, ситуация обусловливалась популярностью вуза и престижем той или иной профессии.

Каждый вуз по-своему решал задачу набора студентов. В этой связи определенный интерес представляет рассмотрение отраслевой популярности ленинградских вузов в 1963/64 учебном году. Самые популярные вузы были те, которые относились к областям промышленности и строительства (в них обучалось 54,3% ленинградских студентов) затем шли вузы просветительской отрасли (15,7%), транспорта и связи (13,7%), экономики и права (5,3%), здравоохранения (4,8%), сельского хозяйства (3,5%). Список завершали вузы искусства и кинематографии (1,7%), а также физкультуры и спорта (0,7%)³.

"Культурные" специальности не являлись особо популярными с легкой руки вышестоящих органов. Руководство государства неоднократно отмечало, что в стране подготовка специалистов в области культуры не соответствует реальным потребнос-

Молчанова Татьяна Вячеславовна - Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов.

тям народного хозяйства, что характеризовалось изрядной перенасыщенностью кадров. Выпускники творческих вузов в народное хозяйство не шли, а в актерах, режиссерах и прочих творческих работниках, по мнению власти, острых потребностей в стране не ощущалось. В связи с этим с 1963 г. предписывалось сократить общий ежегодный прием на дневное обучение в вузы искусства на 200 - 250 человек. Вообще с этого года в вузах стали готовить специалистов более широкого профиля при общем сокращении количества специальностей⁴.

В 1950-е годы была непопулярна профессия экономиста для юношей. На предприятиях при плановой экономике подобная работа носила рутинный характер. Все операции производились на счетах, а позже на арифмометрах. Зарплата была низкая, руководители предприятий не особо считались с мнением экономистов. Большей популярностью у молодежи пользовались инженерные специальности. Романтично и интересно было работать моряком, геологом, летчиком, конструктором. По этим причинам в экономических вузах в период вступительных экзаменов был недобор. Девушки-студентки составляли в них значительное большинство.

К примеру, на заседании партийного бюро Ленинградского финансово-экономического института 3 ноября 1954 г. так обсуждалась проблема перспективной комплектации вуза. Было заявлено, что "в решении Совета министров СССР от 1.7.1954 г. для нашего института определен контингент студентов на 1958/59 учебный год в количестве 2000 человек". Следовательно, вузу предстояло начать сокращение студентов непосредственно с будущего (то есть 1955/56) учебного года и "к 1958 г. довести до 2000 человек, согласно постановлению Правительства"⁵. Теперь следовало готовить специалистов более широкого профиля, что было связано с развитием политехнического образования в Советском Союзе. Однако через 6 лет проблема привлечения студентов в вуз вновь заявила о себе. На партийном собрании 15 июня 1960 г. один из выступающих - А. И. Худобин заявил: "Известно, что раньше конкурс был невелик... Нам нужно разработать целую систему мероприятий, чтобы обеспечить конкурс"⁶. Были предприняты следующие меры: в отличие от прошлых лет стали проводить общеинститутский конкурс, а не конкурс по факультетам. Кроме того, финансово-экономический институт стал рассылать письма, давать объявления, деканы начали проводить разъяснительную работу среди слушателей подготовительных курсов. При этом секретарь парторганизации института А. Г. Метелькова заметила, что "во многих школах нет десятых классов, поэтому мы должны идти на предприятия..."⁷.

Несколько иная ситуация складывалась в других вузах города. Например, на вакантное место в Институт точной механики и оптики в 1957 г. претендовали 15 абитуриентов. В этом же году в Политехнический институт на одно только вечернее отделение претендовало 430 чел. на 250 выделенных мест (то есть почти 2 чел. на место). В 1959 г. в Заочный Политехнический институт поступали 5 тыс. студентов, в 1,5 раза больше чем годом ранее⁸.

Конечно, перед крупнейшим вузом города - Ленинградским университетом - не стояла проблема недобора студентов. В 1954 г. информационный ответственный секретарь приемной комиссии Н. И. Тотубалин в докладе "Об итогах приема на 1-й курс" с гордостью заявил: "В этом году у нас участвовало в конкурсе 3986 чел., (в прошлом - 3200), из них 943 медалиста"⁹. В том же 1954 г. в ЛГУ 191 медалисту было отказано в приеме. Мотивами, главным образом, служило то, что при проведении собеседования на факультетских комиссиях поступающие не обнаружили достаточных знаний для того, чтобы быть зачисленными. Однако были и такие случаи, что факультетские комиссии выносили одно решение, а центральная комиссия другое. В целом же, в Ленинградский университет поступить было не просто. В 1954 г. проходной балл составлял 4,8.

Во время конкурсной экзаменационной сессии не обходилось и без эксцессов. В том же ЛГУ были выявлены случаи, когда вместо людей, подававших заявление на прием в вуз, экзаменационные работы писали другие лица, для чего были подделаны печати и фотографии¹⁰. Возможно, на подобные поступки абитуриентов толкали провокационные слухи о небывалом ажиотаже для желающих поступить в университет. Сам вуз всячески старался их ликвидировать и заранее объявлять данные о конкурсе.

Между тем Советское правительство еще в 1936 г. в своем постановлении "О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой" давало четкие указания по поводу приема студентов. В частности отмечалось, что "директора высших учебных заведений и члены приемных комиссий были обязаны лично знакомиться с каждым поступающим и лично проверять все документы поступающих"¹¹.

Но если задача студента была поступить в вуз, то руководство высшего учебного заведения должно было принять студентов. В этом сложном процессе, как уже отмечалось, не обходилось без казусов и махинаций. Так к периоду зимней сессии 1955/ 1956 учебного года был перечеркнут студенческий билет под номером 55521, который принадлежал студентке Технологического института холодильной промышленности. Виновна была не только девушка. Эта история помогла выяснить некоторые подробности набора студентов в данный вуз. Оказалось, что на вечернее отделение (где обучалась эта девушка) студентов набирали с запасом. Полагалось набрать 25 человек. Вместо этого, в расчете на "естественный отбор", принимались 30 - 40 студентов. Складывалась ситуация, что все студенты были более или менее прилежны, однако необходимо было производить отсев, что было затруднительно, так как изначально руководство вуза запуталось в своих действиях. Вечернее отделение предназначалось для работающих людей, перед ним стояли конкретные задачи, его должен был наполнять определенный студенческий контингент. Но вместо реально работающих молодых людей и девушек места в вузе отдавались вчерашним школьникам, при этом многие из них приносили поддельные документы "с места работы". Таким образом, по всей вероятности, руководство вуза думало создать впечатление популярности как самого высшего учебного заведения, так и непосредственно вечернего отделения. Подобная ситуация складывалась не только в "холодильнике". На вечерних и заочных отделениях ЛГУ учились как вчерашние школьники, так и неработающие лица. Предпочтение вчерашним школьникам, набравшим больший балл, отдавали и в Электротехническом институте им. Бонч-Бруевича. Подобные действия вуз совершал также из страха недобора.

Приемные комиссии ленинградских вузов не могли руководствоваться едиными, твердо установленными правилами приема студентов, поскольку подобных правил как таковых не существовало. Руководство страны было в курсе, что "вместо тщательной проверки знаний каждого поступающего в вуз, директора вузов в погоне за выполнением установленных контингентов приема снижают уровень требований для поступающих". Вследствие этого состав студентов засоряется малограмотными, случайными людьми¹².

Проблему недобора должна была победить агитационная работа среди школьников и молодежи. Высказывались мнения, что вуз не должен ждать пока к ним кто-то придет, он сам должен привлекать в свои стены абитуриентов.

Помимо борьбы за контингент, внутри вуза порой шли совершенно иные, порой несколько неожиданные распри. Например, в 1957 г. Институт точной механики и оптики грубо нарушал правила приема в вуз. Помимо предусмотренных инструкцией документов, поступающий должен был заполнить анкету физического воспитания. Каждый абитуриент должен был ответить на следующие вопросы: какими видами спорта вы занимались до поступления в институт; в каких соревнованиях участвовали до поступления в вуз; сдали ли вы нормы ГТО; какими видами спорта думаете заниматься в институте; как плаваете: хорошо, посредственно или плохо. Далее шла приписка: "Сдача норм по плаванию до ... срока обязательна!" (Это требование было напечатано крупным шрифтом). Почему-то руководство вуза не интересовали профильные вопросы, например, занимались ли будущие студенты в каких-либо технических кружках. Делались предположения, что таким образом решались физкультурные вузовские дела: институт заочно подбирал сильную спортивную команду. Таким образом, он имел возможность обеспечить себе победу в межвузовских соревнованиях¹³.

Еще одной немаловажной проблемой для Советского руководства в деле комплектации вузов являлась коррупция высшего образования, то есть подкуп должностных лиц при поступлении, а также устройство в вуз "по знакомству". В послевоенное время на третьем месте после жилья и прописки, а также устройства на работу в сфере коррупции стояло поступление в вузы¹⁴. Н. С. Хрущев отмечал, что "в вуз попадает не тот, кто хорошо подготовлен, а тот, кто имеет влиятельных папашу или

мамашу... Нередко в вуз поступают не самые достойные, а те, кто имеют проторенную дорогу к лицам, которые определяют в вузах, кого можно принять на учебу... Это - позорное явление".

После XX съезда ситуация коренным образом меняется. В 1957 г. утверждены новые правила приема в вузы, которые оговаривали ряд существенных моментов. Теперь без экзаменов в вузы зачисляли только тех абитуриентов, которые были награждены золотой медалью и имели стаж практической работы не менее двух лет (обязательным было наличие обоих условий). Таким образом, условия для поступления в вуз медалистам были усложнены. Стоит только отметить, что облегченные условия для отличников учебы в средней школы были созданы еще в 1936 году. Именно тогда "окончившие среднюю школу и имеющие по основным предметам отметки "отлично", а по остальным предметам (рисование, черчение, пение, музыка, физкультура) отметки не ниже "хорошо", стали приниматься в высшую школу без вступительных экзаменов"¹⁵. Награжденные серебряными медалями, а также отличники средних специальных учреждений сдавали вступительные по одному предмету, главное было получить положительную отметку. Теперь же было признано нецелесообразным сохранять в дальнейшем льготы по внеконкурсному зачислению в вузы лицам, награжденным золотой или серебряной медалью, отличникам средних специальных учебных заведений, включенным в 5% выпуска.

Помимо медалистов, ряд льгот для поступления в высшие учебные заведения приобрели лица, имеющие стаж практической работы в промышленном и сельскохозяйственном производстве или в других отраслях народного хозяйства и культуры сроком не менее двух лет, положительно проявивших себя на работе, а также демобилизованных из частей Советской армии и флота¹⁶. На них распространялось правило так называемого первоочередного приема.

В тех случаях, когда количество заявлений от имеющих право на внеконкурсное и первоочередное зачисление в вузы (участники Великой Отечественной войны, лица со стажем практической работы не менее 2 лет, а также демобилизованные из Советской армии и флота) превышает 80% плана приема по данному вузу или факультету, директорам (ректорам) предоставлено право выделять на общий конкурс 20 процентов мест от плана приема. Это количество мест выделяется для того, чтобы дать возможность поступать в вузы наиболее способной и достойной молодежи, окончившей среднюю специальную или общеобразовательную школу.

При этом лица, награжденные по окончании средней школы золотой или серебряной медалью, и отличники средних специальных учебных заведений, включенные в 5% выпуска, должны были сдавать вступительные экзамены на общих основаниях, но имели право первоочередного зачисления при прочих равных условиях¹⁷.

Подобные нововведения не только повышали стимул работы на заводе, в колхозе, службы в армии, но также укрепляли молодежную студенческую среду людьми, имеющими жизненный опыт. В то же время, можно говорить о сохранении некоторых пережитков "классового подхода": предпочтение отдавали рабочей молодежи. В 1958 г. из 448 тыс. студентов вузов 320 тыс. человек или 70% имели стаж практической работы не менее двух лет¹⁸.

Впрочем, следует отметить, что до войны действовали еще более жесткие условия. Постановление ЦК ВКП(б) "Об улучшении постановки дела подготовки и использования кадров (по втузам, техникумам и фабзавучам)" от 1 июля 1933 г. прописывало следующие нюансы. Вузы и втузы не могли принимать абитуриентов, которые окончили техникумы, если они предварительно не отработали 5 лет на производстве. Исключение делалось для наиболее способных учеников, но и им отводилось не более 5% с каждого техникума, к тому же, будущие студенты должны были сдавать вступительные экзамены на общих условиях¹⁹.

Хотя число вчерашних школьников среди абитуриентов вузов традиционно оставалось большим, тем не менее, количество работающих молодых людей, желающих получить высшее образование, постоянно увеличивалось. Например, если на 1958/59 учебный год таких ленинградских абитуриентов было 8,2 тыс. чел., то через 5 лет (то есть на 1963/64 учебный год) их число возросло до 13, 2 тыс. человек)²⁰.

Реализации принципа взаимосвязи теории и практики содействовали постановления Советского правительства, предоставившие студентам оплачиваемые отпуска и

другие льготы. Но качество заочного и вечернего образования все же было ниже, чем на стационаре. Поэтому с середины 1960-х годов форсирование образования без отрыва от производства было приостановлено²¹. Вместе с тем оно получило широкое распространение в стране. Многие вчерашние рабочие, колхозники, служащие стали инженерами, врачами, учителями, агрономами и техниками, благодаря развитой системе заочного и вечернего образования.

Немаловажным изменением стало также то, что с 1957 г. вступительные экзамены в вуз стала принимать комиссия, состоящая не менее чем из двух экзаменаторов²². Комсомол обязал райкомы, горкомы комсомола, комитеты комсомольских организаций вузов рекомендовать своих ответственных представителей в состав приемных комиссий, поручив им строго соблюдать новые правила приема, а также внимательнее знакомиться с поступающими и характеристиками на них²³.

Наряду с традиционным порядком комплектования высших учебных заведений (в том числе агитация среди школьников и молодежи) был введен следующий метод. С 1959 г. промышленные предприятия, стройки, колхозы и совхозы получали право направлять работающую молодежь на обучение в техникумы и вузы. При этом стипендии студентам выплачивала командирующая их организация, а окончившие вуз или техникум возвращались на работу в то предприятие, которое направляло их на учебу. Таким образом, организация получала возможность в некоторой степени за свой счет обучить молодого специалиста и не потерять его. Последующими решениями правительство распространило эту практику на хозяйственные организации железных дорог Министерства путей сообщения, организации и предприятия государственной торговли и потребительской кооперации, хозрасчетные геологоразведочные организации, а также в отношении командирования счетных и других работников²⁴.

В высшие и средние музыкальные и художественные учебные заведения мало направлялось юношей и девушек непосредственно с предприятий, колхозов и совхозов, что и понятно - последние не хотели терять ценных работников, что могло случиться, учитывая специфику творческой профессии²⁵.

Для вузов новая форма комплектования имела то преимущество, что подготовка студентов в определенной мере специализировалась к конкретным требованиям предприятия. Это выражалось в специализации курсовых и дипломных работ, проведении производственной практики.

Впрочем, не все было так просто и легко. Многие рабочие обладали высокими производственными разрядами и получали соответствующую оплату труда. Для них переход на стипендию (хотя и повышенную на 15%) представлял определенную трудность. Кто-то сразу соглашался, потом отказывался, кто-то сомневался. Лозунг "Знания - компас на пути к коммунизму" и другие воодушевляли далеко не всех, равно как и возможность перевода старших (2 - 3) курсов вечерних и заочных отделений на дневное (о такой возможности рабочие порой и не догадывались, поскольку комитеты комсомола не всегда занимались разъяснительной и агитационной работой подобного рода). Да и заводская путевка еще не обеспечивала поступление в вуз. Требовалась тщательная подготовка к экзаменам²⁶.

Государство не только агитировало рабочую молодежь повышать свой уровень образования, оно действительно пыталось создать для этого необходимые условия. Для подготовки к поступлению при вузах с 1957 г. создаются специальные курсы, которые преобразовались в середине 1960-х годах в подготовительные отделения или рабфаки. Так, в Ленинградском институте авиационного приборостроения с сентября проходили подготовительные курсы для производственников. Следует отметить, что курсы были платные²⁷. В ЛГУ подготовительный факультет рабочей и сельской молодежи был создан еще в июле 1956 года²⁸. Один из рабочих завода им. А. А. Жданова - студент-заочник Б. Черняков положительно отзывался о последнем. Молодой человек с восторгом писал в редакцию газеты "Смена", что на факультете учатся "не слушатели (как во всех остальных вузах), а студенты. Со всеми вытекающими из этого звания правами и обязанностями". Для таких студентов в университете не только оформляли студенческие билеты, но и проводили два раза в год экзаменационную сессию. Кроме того, учащимся в случае необходимости предоставляли университетское общежитие, а впоследствии устраивали на работу ту часть молодежи, которая

приехала из сел и других городов "экономического района". В отличии от Института авиационного приборостроения, подготовительные занятия в ЛГУ были бесплатными. Из-за опасения недобора каждую весну деканат рассылал в городские и сельские рабкомы партии соответствующие письма. "Почти все преподаватели здесь работали на общественных началах", то есть без получения заработной платы²⁹.

В 1961 г. на подготовительных курсах в ЛГУ обучалось 1500 чел. (годом ранее - 900 чел.)³⁰. В 1954 г. Тотубалин отмечал, что "Министерство (Министерство высшего образования. - Т. М.) обязывает проводить консультации и обзорные лекции. В прошлом году обзорные лекции не читались, и необходимости в этом не вижу"³¹. Свои доводы секретарь пояснял тем, что университет ограничен "в средствах на оплату преподавателей, которые будут давать консультации"³².

К молодым рабочим и колхозникам прикрепляли молодых специалистов, учителей, аспирантов, студентов, которые должны были помогать им в подготовительной работе к поступлению в высшее учебное заведение. Студент помогал молодому рабочему повышать свой уровень образования по принципу: "Получаешь образование сам - помоги другому". Показательный пример для других - в Педагогическом институте были созданы бесплатные заочные подготовительные курсы. Студенты механического факультета Политехнического института организовали собственными силами подготовительные курсы для производственников, готовящихся поступать в вуз. Занятия, проходившие дважды в неделю, имели цель повторить школьную программу³³. Практичные студенты ЛГУ, помогая учащейся рабочей молодежи Васильевского острова, при этом спрашивали: "А что нам это даст?" Вуз по мере сил пытался помочь своим студентам: при кафедре педагогики был специально создан методический центр, который помогал разрабатывать учебные занятия с производственниками. Но порой и сами производственники не хотели ходить на занятия³⁴.

Способным и достойным лицам, занятым на практической работе, для сдачи вступительных экзаменов в высшие учебные заведения предоставлялся по ходатайству общественных организаций предприятий и учреждений 15-дневный отпуск (не считая времени на проезд в вуз и обратно) по месту работы без сохранения содержания³⁵.

Для работающей молодежи, обучающейся заочно, существовали радио- и телепередачи³⁶. Впервые учебные телепередачи появились в 1964 году. Совместно с Северо-Западным заочным политехническим институтом сначала были организованы передачи для студентов-заочников вузов, а также для школьников старших классов. Активное участие в подготовке таких передач приняли ученые Педагогического института имени А. И. Герцена и органы народного образования. Учебное телевидение позволяло привлечь к чтению лекций для самой широкой аудитории видных ученых, использовать наглядные пособия и проводить опыты, недоступные многим отдельным учебным заведениям. Благодаря этим преимуществам учебное телевидение завоевало широкую аудиторию, становясь одним из важнейших видов учебного процесса³⁷. В вузах создавали местное радиовещание, которое оперативно откликалось на текущие, в основном производственные вопросы. Однако вплоть до начала 1960-х годов содержание местных передач в большинстве случаев не отличалось разнообразием, многие передачи были недостаточно интересными, сухими, мало передач адресовалось молодежи. В силу этого действенность местных радиопередач была сравнительно невысокой³⁸.

Активно участвовал в процессе приема абитуриентов в высшие учебные заведения комсомол. ЦК КПСС обязывал ЦК ВЛКСМ, крайкомы, обкомы, горкомы комсомола, комитеты комсомола активизировать участие в комплектовании вузов и техникумов и распределении специалистов; оказывать помощь рабочей и сельской молодежи в подготовке к поступлению в вузы и техникумы; проявлять больше заботы об учебе молодежи, пришедшей в вузы с производства и обучающейся в заочных и вечерних институтах и техникумах³⁹. Кроме того, комсомольцы помогали молодежи правильно определять свою будущую специальность: путем бесед, через местную печать и радио они знакомили молодежь с программами приемных экзаменов, проводили встречи с профессорами, учеными, студентами, инженерами и техниками, а также организовывали дни открытых дверей в вузах и техникумах. Создание подготовительных курсов, консультационных пунктов для молодых рабочих и колхозников,

изъявивших желание обучаться в высших и средних специальных учебных заведениях, привлечение к этой работе преподавателей, аспирантов, студентов старших курсов, инженеров и техников - все это также во многом заслуга представителей ВЛКСМ⁴⁰.

Между тем, на предприятиях и в сельской местности постоянно открывались филиалы, отделения, консультационные пункты вечерних и заочных высших (средних специальных) учебных заведений. Впоследствии комсомольские организации интересовались качеством обучения, следили за тем, как молодежь учится⁴¹.

Таким образом, анализ особенностей набора в ленинградские вузы позволяет сделать выводы о том, каким образом советские молодой человек или девушка могли стать студентом или студенткой. Существенным образом на выбор будущей специальности оказывали влияние ее престиж и интересы абитуриента, особенно если они совпадали с возможностями и связями родителей и родственников по устройству в тот или иной вуз. Если же вчерашний школьник, а возможно, уже и производственник, и даже демобилизованный из Вооруженных сил СССР сомневался или вовсе не мог определиться, куда ему лучше поступать, он мог воспользоваться справочником для поступающих в вузы. Государство в свою очередь по-своему пыталось активизировать молодежь на получение высшего образования. Оно обеспечивало льготы для поступления (при равном количестве балов преимущество отдавалось лицам со стажем производственной работы), повышало стипендии, предоставляло и оплачивало отпуска и проезд к месту обучения, наконец, обеспечивало так называемой путевкой в вуз.

Примечания

1. Высшая школа. Сб. основных постановлений и инструкций. Ч. 2. М. 1965, с. 15.

2. ПАЛЬЧУН И. Ф. Об Организации, формах и методах обучения студентов без отрыва от производства в государственных университетах. М. 1965, с. 34.

3. Ленинград и Ленинградская область в цифрах. Л. 1964, с. 96.

4. Коммунистическая партия Советского Союза в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898 - 1986). Т. 10. 1961 - 1965. М. 1986, с. 347.

5. Центральный государственный архив историко-политических документов Санкт-Петербурга (ЦГА ИПД СПб), ф. 3418, оп. 5, д. 2, л. 114.

6. Там же, л. 38.

7. Там же, л. 40.

8. Смена, 1959, N109.

9. ЦГА ИПД СПб., ф. 984, оп. 12, д. 2, л. 59.

10. Там же, л. 60.

11. "Об улучшении постановки дела подготовки и использования кадров (по втузам, техникумам и фабзавучам)". Постановление ЦК ВКП(б) от 1.7.1933 г. - В кн.: Товарищ комсомол. Документы съездов, конференций и ЦК ВЛКСМ (1918 - 1968). Т. 2. 1941 - 1968. М. 1969, с. 354.

12. Там же, с. 352.

13. Смена, 1957, N180.

14. Поздний сталинизм и эпоха Н. С. Хрущева в Советском Союзе. Материалы межд. науч. конф. СПбГУ, 7 - 8 октября 2010.

15. "Об улучшении постановки дела подготовки и использования кадров...", с. 353, 354.

16. "Об участии комсомольских организаций в приеме молодежи в высшие и средние специальные учебные заведения СССР в 1958 году". Постановление ЦК ВЛКСМ от 5.6.1958. - В кн.: Комсомол и высшая школа. Документы и материалы съездов, конференций, Центрального комитета ВЛКСМ по работе вузовского комсомола (1918 - 1968 гг.). М. 1968, с. 148.

17. Там же, с. 149.

18. Очерки истории Ленинграда. Л. 1975, с. 102.

19. Товарищ комсомол. Т. 2, с. 67.

20. Там же, с. 98.

21. Там же, с. 347.

22. Смена, 1957, N129.

23. "Об участии комсомольских организаций в приеме молодежи в высшие и средние специальные учебные заведения СССР в 1958 году", с. 151.

24. Очерки истории Ленинграда, с. 120.

25. Товарищ комсомол. Т. 2, с. 244.

26. Смена, 1960, N28.

27. Там же, N208.

28. История Ленинградского университета. СПб. 1993, с. 463.

29. ЧЕРНЯКОВ Б. Кого готовят подготовительные курсы. - Смена, 1961, N210.

30. ЦГА ИПД СПб., ф. 984, оп. 12, д. 2, л. 6.

31. Там же, оп. 10, связка 207, д. 14, л. 25.

32. Там же, л. 35.

33. Смена, 1960, N21.

34. Там же, N33.

35. "Об участии комсомольских организаций в приеме молодежи в высшие и средние специальные учебные заведения СССР в 1958 году", с. 150.

36. Товарищ комсомол. Т. 2, с. 239.

37. Очерки истории советского радиовещания и телевидения. М. 1972. Ч. 2, с. 457, 458.

38. Там же, с. 454.

39. "По отчетному докладу Центрального Комитета ВЛКСМ". Из резолюции XIII съезда ВЛКСМ, 15 - 18 апреля 1958 г. - В кн.: Комсомол и высшая школа, с. 148.

40. "Об участии комсомольских организаций в приеме молодежи в высшие и средние специальные учебные заведения СССР в 1958 году", с. 150.

41. Товарищ комсомол. Т. 2, с. 232.