Поиск
Рейтинг
Порталус
база публикаций

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ есть новые публикации за сегодня \\ 19.01.21



Инновации в педагогическом образовании на западе
публикация №1195050117

14 ноября 2007 Максим Андреевич Полянский

Аннотация от автора: В настоящей статье речь пойдет об инновационных процессах в педагогическом образовании таких западных государств, как Англия, Канада и США. Выбор именно этих стран обусловлен в первую очередь тем, что они, вместе с Японией, Францией, Германией, входят в число лидеров индустриально развитых обществ и в этом смысле представляют особый интерес. Кроме того, именно исследователи англоязычного мира внесли фундаментальный вклад в первичную теоретико-методологическую разработку педагогической инноватики, молодой отрасли научного знания. И наконец, в последние десятилетия в системах педагогического образования этих стран предпринимаются шаги по углублению инновационных процессов.

Открыть полную версию публикации



Философия образования Дж. Дьюи: формат истории и современности
публикация №1195050090

14 ноября 2007 Максим Андреевич Полянский

Аннотация от автора: В условиях модернизации российского образования чрезвычайно важно изучать, опираться и искать новое в уже имеющемся опыте философского осмысления педагогики. Значительный научный интерес и прагматическую ценность представляет в этом смысле философско-педагогическая концепция Дж. Дьюи, рассматривающая природу и сущность педагогического процесса.

Творчество этого ученого было чрезвычайно многообразно и целостно одновременно. Философские и педагогические идеи взаимообусловливали друг друга, создавая своеобразный континуум, где происходило их уточнение, обогащение, трансформация. Так, чисто философское исследование "Studies of Experimental Logic", переведенное в плоскость педагогики - "How We Think", позволило сформулировать и обосновать чрезвычайно важную для последующего развития педагогики Дьюи мысль о тождестве акта мышления и процесса обучения [1, с. 186]. Ученый впервые создал пятиступенчатый своеобразный онтологический алгоритм процесса мышления: 1) чувство затруднения, 2) его определение и определение его границ, 3) представление о возможном решении, 4) развитие путем рассуждения об отношениях представления, 5) дальнейшие наблюдения, приводящие к признанию или отклонению, т.е. заключение уверенности и неуверенности [1, с. 72]. В точном соответствии с этими логическими ступенями и будет построено главное педагогическое исследование философа.

Открыть полную версию публикации



Понятие "научная школа" и проблема финансирования науки в России
публикация №1195050058

14 ноября 2007 Максим Андреевич Полянский

Аннотация от автора: Научные школы как социальные образования возникли еще в глубокой древности (Академия Платона, пифагорейская школа и пр.), однако их статус непрерывно менялся. В древности любая научная школа объединяла последователей некоего ученого, которые следовали его идеям, сакрализовали их и позиционировали себя в обществе как их хранители. Но, начиная с XVI-XVII вв., основной функцией научной школы стало уже не просто хранение (что осуществлялось преимущественно с помощью книг), а дальнейшее развитие этих идей.

Открыть полную версию публикации



О МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВАНИЯХ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
публикация №1195050003

14 ноября 2007 Максим Андреевич Полянский

Аннотация от автора: История педагогики является важнейшей составляющей педагогической науки. Изучение этой дисциплины имеет огромное значение для формирования профессионального мировоззрения студентов, позволяет им целостно представить будущую деятельность, прогнозировать ее результаты, выбирать профессиональные ориентиры, определять свое место в профессии и обществе. Анализ современной педагогической проблематики не будет полным и качественным без понимания логики становления и развития педагогических феноменов. Перед педагогикой открываются новые перспективы благодаря ее обращению к собственной истории. Неоднозначность проблем, стоящих перед современным образованием, поиск более эффективных путей развития педагогического знания требуют всеобъемлющего изучения и активного использования теоретического и практического наследия прошлого.

Открыть полную версию публикации



Формирование предпринимательской культуры студентов
публикация №1195049969

14 ноября 2007 Максим Андреевич Полянский

Аннотация от автора: Предпринимательство как особая форма деятельности и способ самореализации личности в последние годы привлекает внимание ученых, представляющих различные области знания: экономистов, социологов, философов, психологов и педагогов. Этот интерес нельзя назвать случайным. Не секрет, что долгое время понятие "предпринимательство" ассоциировалось в отечественном общественном сознании с негативными ценностными установками. Сконструированный советской идеологией и пропагандой образ капиталиста непременно наделялся только отрицательными чертами: эгоизмом, алчностью, бесчестностью, грубостью, невежеством. К сожалению, подобное представление о деловом человеке определило модель поведения немалого числа российских предпринимателей конца XX в., готовых добывать деньги любой ценой, игнорировавших моральные законы и нравственные заповеди. Однако начальная фаза складывания капиталистических отношений, этап так называемого "дикого" капитализма, нашей страной уже пережит. Рациональное рыночное хозяйство современного типа предполагает особую общественную атмосферу, при которой запятнанность репутации, нечестность, любые проявления нравственной нечистоплотности закрывают человеку путь в бизнес. Слово "предприниматель" постепенно утрачивает негативный оттенок. Бизнесмен воспринимается сегодня как человек с особым складом мысли и поведения. Отнюдь не те люди, которые стали рабами денег, питая "к злату проклятую страсть", составляют опору рыночного хозяйства. Напротив, оно востребует тех, в ком развиты инициативность, творческий подход, любовь к своему делу, - иными словами "дух капитализма" (М. Вебер).

Открыть полную версию публикации



Социальная ответственность педагогов
публикация №1195049937

14 ноября 2007 Максим Андреевич Полянский

Аннотация от автора: Социальная роль российских педагогов в современную эпоху особая. Она определяется следующими обстоятельствами.

Российское общество в течение последних 15 - 20 лет с переменным успехом осуществляет длительный и сложный процесс изменений своего жизнеустройства, по замыслу изначально ориентированный на демократические преобразования. Понятно, между желаемым и действительным - дистанция немалого размера, которая может увеличиваться и сокращаться. Однако одно необратимо - кардинальные изменения в педагогическом сознании. Представление о целях современного образования предполагает по возможности полное развитие тех способностей личности, которые нужны и ей, и обществу, приобщение ее к активному участию в жизни, соединение бытия каждого отдельного человека с культурой.

Открыть полную версию публикации



ИНТЕГРАТИВНЫЙ УРОК МУЗЫКИ
публикация №1195049863

14 ноября 2007 Максим Андреевич Полянский

Аннотация от автора: Организация интегративных уроков музыки в школе определяется нами как путь к творческому отражению жизненных реалий в доступной для учащихся художественной форме - игры-драматизации, которая помогает становлению и развитию личностных качеств каждого ребенка, его интеллекта, эмоций, художественных способностей. В музыкальном образовании она выступает в качестве:

* средства достижения педагогических целей и задач (развитие художественно-творческих и музыкальных способностей, мышления, воображения, креативности);

* метода творческого взаимодействия педагога и учеников;

* организационной формы занятий.

На интегративных уроках музыки игра-драматизация обычно организуется по сюжету литературного или сценического произведения, в ее процессе все прочитанное, увиденное или услышанное воспроизводится в "лицах", при помощи комплекса выразительных средств: музыкальной и речевой интонации, мимики, жеста, позы, мизансцены (группировки). Сценарий не всегда является жестким каноном и может быть лишь канвой, в пределах которой развивается импровизация. Л. С. Выготский считал, что в любой игре присутствует драматизация [1].

Открыть полную версию публикации



Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности
публикация №1195049822

14 ноября 2007 Максим Андреевич Полянский

Аннотация от автора: В познавательной деятельности реализуются психолого-педагогические знания об учебном процессе: его сущности, целях, задачах, принципах, методах, приемах, способах организации. Познавательная деятельность, творческая по своей природе, предполагает умения планировать, прогнозировать, ставить цели, задачи, раскрывать содержание, выбирать методы, средства, анализировать результаты обучения. В понимании сущности умений мы разделяем точку зрения Л. Б. Ительсона и рассматриваем их как владение сложной системой психических действий, необходимых для целесообразной регуляции деятельности за счет имеющихся у субъекта знаний и навыков. Каждое учебное умение включает в себя определенное количество целенаправленных и взаимозаменяемых действий, выполняемых в определенной последовательности. Конкретные условия деятельности (особенности классного коллектива, личностные особенности учителя, качество общепедагогической и специальной подготовки по предмету, уровень материальной оснащенности учебного процесса и др.) обусловливают творческий характер познания, меру его успешности как эвристического действия педагога.

Открыть полную версию публикации



Советская педагогика в оценках китайских ученых
публикация №1195049789

14 ноября 2007 Максим Андреевич Полянский

Аннотация от автора: После провозглашения в 1949 г. Китайской Народной Республики ее руководство обратилось к опыту построения социализма в СССР практически во всех областях, и образование не стало исключением. Успехи в создании социалистической системы образования, не только предоставившей равные права и возможности ранее дискриминированным представителям рабочего класса и крестьянства, но и добившейся весьма высокого качества обучения, были признаны во всем мире.

Открыть полную версию публикации



Ценностные основания личностно ориентированного воспитания
публикация №1195049739

14 ноября 2007 Максим Андреевич Полянский

Аннотация от автора: Не будет преувеличением сказать, что с конца 1980-х гг. усилия реформаторов системы образования в нашей стране в значительной мере были направлены на то, чтобы изгнать проблематику воспитания из педагогики. Мотивация этих усилий связана с критикой практики прежнего советского воспитания, которое было полностью подчинено идеологическим установкам тоталитарного государства и имело дегуманизированный характер. Но вместе с этой критикой авторитарного, обезличенного воспитания в научно-педагогических кругах утвердилось ничем не оправдываемое отрицательное отношение к воспитанию вообще.

Открыть полную версию публикации

Следующая


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Публикации, отправленные в архив рубрики

Загрузка...

О Порталусе Рейтинг Каталог Авторам Реклама